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Rúbricas digitales:
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evaluación
Ponente: DANIEL CEBRIÁN ROBLES
Conductora: María Sánchez (Innovación UNIA)
Fecha: 19/10/2020
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Webinars sobre e-learning, innovación y competencias digitales. Plan de
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Área de Innovación (@uniainnova)/ Vicerrectorado de Innovación Docente y
Digitalización. Universidad Internacional de Andalucía
Daniel Cebrián Robles
Universidad de Málaga
Málaga - España
2020
http://danielcebrian.com
Contenidos
La evaluación de los aprendizajes
¿Qué son? Elementos de la rúbrica. Tipología
de rúbricas
Las rúbricas
¿Qué es y significa evaluar? ¿evaluamos
competencias? ¿Con respecto a qué
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Herramientas TIC. CoRubric
La rúbrica electrónica
1
2
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Recopilación de ejemplos de actividades de
evaluación por rúbricas
Casos de uso
4
1. La evaluación de los
aprendizajes
¿Qué es y significa evaluar?
¿evaluamos competencias? ¿con
respecto a qué evaluamos?
No hay aprendizaje ….
sin experiencias, sin evaluación, sin reflexión y sin aplicación de lo aprendido a diferentes
contextos …
(Incluso el entrenamiento automatizado del atleta al principio reflexiona y piensa en sus
movimientos)
Aprendizaje es un
cambio relativamente
permanente del
comportamiento de un
organismo a causa de
la experiencia
La reflexión es la base
del aprendizaje
ePortafolios = Andamiaje,
herramienta y metodología
En este proceso entran en juego procesos metacognitivos y generación conocimiento, Comunicación de
ideas, criterios sobre la calidad de los procesos y productos (expertos --> estudiante) y como aplicarlos
en problemas y contextos diferentes... y donde
La evaluación es una
oportunidad para
aprender no solo
calificar
¿Enseñamos competencias?
Fuente: https://filosofaralos16.webnode.es/_files/200000171-d6072d7010/Rafael%20el%20chimpanc%C3%A9.JPG
¿Con respecto a qué evaluamos?
A sí mismo
Evaluación “ipsativa” o
“formativa”. El estudiante
se compara consigo
mismo
A criterios
El estudiante se evalúa
sobre una regla o
estándares...
A norma
El estudiante se compara
con respecto al grupo de
clase
Aprendizaje profesional es el
intercambio y negociación de los
significados entre estudiantes y
docentes (expertos) sobre la
comprensión de los problemas, de
su solución, y de cómo generar
nuevo conocimiento e identificar
criterios de calidad de productos y
servicios
Diseñando tareas de aprendizaje
¿Cómo deben de ser las evidencias del
aprendizaje…?
Claras
Indicadores
Medibles
Válidas para
un fin
Calidad
¿Cómo recoger las evidencias?
- Observación
- Pruebas de situación (simulación, role playing, prácticas ...)
Competencias (rúbricas)
- Pruebas orales y entrevistas
- Pruebas de lápiz y papel
Exámenes tipo ensayo
Pruebas objetivas
Completar frases, identificación de respuestas correctas, Verdadero-Falso…
- ...
Tipos de evaluación
según cuándo se evalúa
Fase diseño Fase intervención
Evaluación
diagnóstica
Evaluación
formativa
Evaluación
sumativa
Fase transferencia
Evaluación
confirmatoria
Autoevaluación
Metodologías de evaluación formativa
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Entre grupos
Evaluación entre pares
Ventajas
-Observamos que han entendido y el nivel de integración de los criterios
-Se pueden comparar con el docente
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la universidad.
-Resalta los aspectos más débiles y más fuertes de nuestro diseño
-Aumenta la confianza y la sensación de objetividad de los evaluados
Inconvenientes o requerimientos
-Interiorizar criterios requiere tiempo
-Requiere un proceso y cambio de mentalidad
-Puede dar lugar o potenciar rencillas entre los grupos
El tamaños de los grupos y su contexto determinan el
diseño del ePortafolios
¿Qué son? Elementos de la
rúbrica. Tipología de rúbricas
2. Las rúbricas
¿Qué son
las rúbricas?
¿Qué son las rúbricas?
Instrumentos de evaluación que tienen beneficios sobre
el proceso de enseñanza-aprendizaje como: un ahorro
en el tiempo de evaluación, una retroalimentación más
objetiva y, en definitiva, una ayuda al aprendizaje del
alumnado
Elementos de una rúbrica
Evidencia 1
Indicador 1*
Competencia 1
Indicador 2*
Evidencia 2
Evidencia 1
Evidencia 2
Nivel de logro 1
Nivel de logro 2
Nivel de logro 3
Nivel de logro 1
Nivel de logro 2
Nivel de logro 3
Nivel de logro 2
Nivel de logro 1
Nivel de logro 1
Nivel de logro 2
* No tiene por qué aparecer el indicador si es único
Niveles de concreción
Tipos de rúbricas
Tipos de rúbricas
Diseño
Analítico
Diseño
Holístico
Basada en
competencias
Basada en
actividad
FlexiblesCuadradas
Nivel /
Escala
Descripción
4
Ha realizado la tarea y usó el
lenguaje adecuado
3
Ha realizado la tarea sin errores,
pero no usó el lenguaje adecuado
2
Ha realizado la tarea con algunos
errores
1 No ha realizado la tarea
Aspectos Niveles de logro o desempeño
Evidencia 1 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 2 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 3 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 4 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Diseño
Analítico
Diseño
Holístico
Basada
en
compe-
tencias
Basada
en
actividad
FlexibleCuadrada
Aspectos Niveles de logro o desempeño
Evidencia 1 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 2 Fracaso Éxito
Evidencia 3 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 4 Fracaso Éxito
Aspectos Niveles de logro o desempeño
Evidencia 1 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 2 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 3 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
Evidencia 4 Fracaso
Nivel
intermedio
Éxito
¿Cómo podemos mejorar esta rúbrica?
3. La rúbrica electrónica
Herramientas TIC. CoRubric
Tecnologías para el uso de rúbricas online
https://www.quickrubric.com/ https://rubric-maker.com/
http://rubistar.4teachers.org/index.php
Tareas Moodle evaluadas con rúbricas
https://corubrics-es.tecnocentres.org/
CoRubric.com
https://corubric.com
CoRubric.com
https://corubric.com
Recorrido e historia de CoRubric.com
3030
PIE13-171
Evaluación
360º
I+D+i
EDU2010-15432
2010
2012
2013
Usabilidad y
satisfacción
de la
e-Rúbrica*
2014
EDU2013-41974-P
eRubric Prácticum
2014
2015
EDU2013-41952-P
Competencia
Científica en
secundaria
2015
PIE15-161:
Competencias
en prácticum
Nace
CoRubric
Características CoRubric.com
Diseño en competencias
Características CoRubric.com
Diseño en competencias
Características CoRubric.com
◈ Evaluaciones entre pares
Tipos de Evaluaciones
◈ Autoevaluaciones
◈ Evaluación de grupos◈ Evaluación 360º
◈ Ipsativas
Características CoRubric.com
Ejemplo Ipsativo
Rúbrica de evaluación de las
prácticas externas estudiantes
del Grado de Educación
Primaria
7 estudiantes
7 semanas
2 coevaluaciones
1 evaluación tutor
Características CoRubric.com
Ejemplo Ipsativo
Características CoRubric.com
Ejemplo Ipsativo
Características CoRubric.com
Acceso
Rúbricas Proyectos
Características CoRubric.com
Roles
Flexibilidad
Evaluaciones
Cualitativas y
Cuantitativas
Cebrián-de-la-Serna, M., &
Monedero-Moya, J. J. (2014).
Evolución en el diseño y
funcionalidad de las rúbricas:
desde las rúbricas “cuadradas”
a las erúbricas federadas.
REDU. Revista De Docencia
Universitaria, 12(1), 81–89.
Características CoRubric.com
Grupos Proyecto
1)
Al crear
proyecto
2)
Al entrar
3)
Al editar
miembros
Características CoRubric.com
Exportar
Proyectos y
Competencias
Evaluaciones
Anotaciones
Diseño PDF
Exportación
Notas
Estudiantes
Características CoRubric.com
Acreditaciones
GTEA - gtea.uma.es
ENCIC - encic.uma.es
Califica con
valor numérico
Fecha límite
para evaluar
Evaluar una
sola vez
Recopilación de ejemplos de
actividades de evaluación por
rúbricas
4. Casos de uso
Diarios en prácticum Argumentación científica
Prácticum de secundaria Memorias prácticum
Diarios en
prácticum en
pedagogía
Diarios en prácticum en pedagogía
7 estudiantes de pedagogía
13 semanas = 13 diarios
Evaluación 360º
Diarios en prácticum en pedagogía
Metodología
1º Diario
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Evaluación de pares (1
a 1)
2º Diario
Autoevaluación
Evaluación de pares (1
a 1)
… (13 diarios)
Tutor
académico
Diarios en prácticum en pedagogía
Rúbrica
https://corubric.com/index.php?r=public-rubric/view&id=70
Diarios en prácticum en pedagogía
Memorias del
prácticum en
pedagogía
Memorias del prácticum en pedagogía
7 prácticum
de pedagogía
Grado de
pedagogía
+
7 memorias de prácticum
Trabajos de grado para apoyar
el prácticum
Memorias del prácticum en pedagogía
Metodología
51Mostrando vídeos en
clase
Memorias del prácticum en pedagogía
Tutor/a académico/a
Memorias
Soluciones
Grado
Problemáticas
Metodología
Memorias del prácticum en pedagogía
Gestión
CoRubric.com
Argumentación
científica
Argumentación Científica
Evaluación de un buen
argumento
La competencia en
argumentación
Grado de primaria
Argumentación Científica
1º Pregunta de
argumentación
Primeras
respuestas
Evaluación entre
pares sin rúbrica
2º Pregunta de
argumentación
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respuestas
Evaluación entre
pares con rúbricas
...
Evaluación ipsativa
Tutor
Académico
Metodología
Argumentación Científica
La respuesta de un
estudiante en la
primera sesión
La respuesta del
mismo estudiante la
última sesión
Conclusión
Evidencias
Justificación
Prácticum en el
máster de
secundaria
Prácticum en el máster de secundaria
Profesor/a
Universidad
Profesor/a
Instituto
Alumno/a
PIE15-161
Evaluación
Prácticum en el máster de secundaria
Prácticum en el máster de secundaria
Prácticum en el máster de secundaria
Prácticum en el máster de secundaria
Prácticum en el máster de secundaria
Prácticum en el máster de secundaria
Prácticum en el máster de secundaria
¡Muchas gracias!
#WEBINARSUNIA
@UNIAINNOVA @UNIAUNIVERSIDAD
● Cebrián de la Serna, Manuel, & Monedero Moya, J. J. (2014). Evolución en el diseño y funcionalidad
de las rúbricas: Desde las rúbricas “cuadradas” a las erúbricas federadas.REDU.12(1), 81-89.
● Cebrián-Robles, D., Serrano-Angulo, J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2014). Federated eRubric service
to facilitate self-regulated learning in the european university model. European Educational Research
Journal, 13(5), 575-584.
● Serrano-Angulo, J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2011). Study of the impact on student learning using
the eRubric tool and peer assessment. Education in a Technological World: Communicating Current
and Emerging Research and Technological Efforts, 2, 421-427.
● Serrano Angulo, J. and Cebrián Robles, D. (2014). Usabilidad y satisfacción de la e-Rúbrica. Revista
de Docencia Universitaria. REDU. 12(1), pp.177-195.
● Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2005). Introduction to Rubrics: An Assessment Tool to Save Grading
Time, Convey Effective Feedback, and Promote Student Learning. Stylus Publishing, LLC.
● Serrano Angulo, J. and Cebrián Robles, D. (2014). Usabilidad y satisfacción de la e-Rúbrica. Revista
de Docencia Universitaria. REDU. 12(1), pp.177-195.
Referencias
Créditos
#d6d64d#999999#434343 #f6ff87#93c01f
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