Este documento describe las dimensiones e implicaciones de la evaluación de aprendizajes con TIC. Explora objetos de evaluación como estudiantes, profesores y procesos, así como objetivos como mejora, aprendizaje y acreditación. Detalla momentos de la evaluación y recursos e instrumentos TIC para diferentes objetivos como aplicar conocimientos, investigar e indagar, argumentar y valorar procesos de aprendizaje de forma autónoma. Concluye que la calidad de la evaluación depende de su pertinencia al objeto y sujetos evaluados.

1. Evaluación de
Aprendizajes con TIC
Dánisa Garderes

2. Dimensiones implicadas
- Profesional
- Espacio-temporal
- Instrumental
- Ideológica
- Pedagógica
- Afectiva
- Organizativa

3. Distintos objetos de
evaluación
El alumnado
Los aprendizajes
Los logros
Las instituciones
Los docentes
Los gestores
(rectores, decanos, directores)
Los procesos
La investigación

4. Distintos objetivos
• Evaluación como mejora de la
práctica de enseñanza
• Evaluación como instancia de
aprendizaje
• Evaluación como acreditación:
objetivo aprobar
– Éxito o fracaso
– No muestra causas de los
aciertos ni de los errores

5. Momentos y elementos
ANTES DE EVALUAR: Momento
previo
DURANTE LA EVALUACIÓN:
Momento central.
Recogida de la información.
Valorización: criterios y referencias.
Toma de decisiones.
DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN:
Momento posterior.

6. LAS TIC COMO UN MEDIO PARA
TRANSFORMAR LA EVALUACIÓN
¿CÓMO EVALUAMOS
CON TECNOLOGÍA?

7. Ventajas de evaluar con TIC
Para los docentes...
•
•
•
•
•
•
•
•
Inclusión más sencilla de propuestas personalizadas
Entorno más flexible y adaptable
Motiva a la creación orginal
Facilita la construcción conjunta docente-alumno
Selección de recursos en función de niveles
diversos
Seguimiento del proceso
Facilita información visual
Sistematización

8. Ventajas de evaluar con TIC
Para los estudiantes...
• Conocimiento de su evolución
Competencia: búsqueda y selección
de información relevante y fiable, e
integración de diversas fuentes
• Originalidad: generar respuestas
propias
Autorregulación: autoevaluación y
coevaluación
• Múltiples medios y recursos
• Rapidez en la devolución

9. Recursos e instrumentos
OBJETIVO 1: Aplicar un conocimiento.
• Juego de roles: simulación de situaciones
• Pruebas de múltiple opción: Formularios
autocorregidos al finalizar
• Cuestionarios abiertos: Formularios que
corrige el docente.
• Realización de proyectos multimedia
• Webquest

10. • OBJETIVO 2: Investigar, descubrir, interpretar
• Análisis de casos virtuales: Resolución
de una situación problemática.
(Documento compartido / Foro grupal)
• Informes, desarrollo de temas, trabajos
de investigación: Foro cerrado
(reescritura sobre un mismo documento)
• Desarrollo de investigaciones y
propuestas de mejora a partir de
diagnósticos
Recursos e instrumentos

11. OBJETIVO 3: Argumentación y contrastación
• Talleres por Chat: Sesiones breves
para discutir sobre un tema puntual.
• Foros de discusión: Reflexión crítica
e intercambio.
• Infografías
Recursos e instrumentos

12. OBJETIVO 4: Escritura reflexiva
• Fichas: síntesis de lecturas, recomendaciones
a compañeros.
• Mapas conceptuales: amplía y profundiza
relaciones entre conceptos.
• Páginas web: Creación de páginas web
(Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con
descripción analítica de su contenido.
• Cuadros comparativos
• Juegos, crucigramas
• Historietas
Recursos e instrumentos

13. OBJETIVO 5: Valoración crítica y reflexión sobre los
procesos de aprendizaje
Ciberdiario individual:
Apunte de los procesos y los resultados de
aprendizaje, sin disociar lo emocional de lo
intelectual.
Ciberdiario en parejas:
Similar al anterior, pero con el beneficio de
profundizar los procesos de comunicación entre
los alumnos.
Recursos e instrumentos

14. OBJETIVO 6: Autonomía
Portafolios electrónico:
Colección de trabajos que incluyen los
logros individuales (tareas), muestras de
trabajo, tests, autoevaluaciones y análisis
de estrategias y procesos realizados a lo
largo del tiempo.
Proyectos colaborativos
Recursos e instrumentos

15. “No existen formas de evaluación
que sean absolutamente mejores
que otras. Su calidad depende
del grado de pertinencia al objeto
evaluado, a los sujetos
involucrados y a la situación en
que se ubiquen.”
Susana Celman (1998)

16. “No se trata (solamente) de un
problema técnico, de aprender
herramientas para evaluar, sino
de entender la evaluación como
un aspecto de todo proceso de
enseñanza y aprendizaje.”
Jorge Steiman (2008)

17. Bibliografía sugerida
• Elena Barberà. “Evaluación por
portafolios en la Universidad”.(2005)
• Susana Celman. “¿Es posible mejorar la
evaluación y transformarla en
herramienta de conocimiento?” (1998)
• Edith Litwin. “La evaluación de los
aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo”. (1998)
• Jorge Steiman. “Más didáctica (en la
educación superior” (2008)

18. Dánisa Garderes
dgarderes@anep.edu.uy
Muchas gracias