1. Evaluación de los alumnos, un
proceso de aprendizaje para el
profesorado
Santos Guerra, M. (1998). Evaluar es
comprender (pp.31-53). Buenos
Aires: Magisterio del Río de la Plata.
Gregorio Moran
Mauricio Martínez

2. ¿QUÉ ES EVALUAR?
• Evaluar es comprender
• La comprensión conduce al cambio
• La evaluación nos debe llevar a:
– El conocimiento
– El debate
– Mejora de la realidad

3. ¿Qué funciones cumple la evaluación
en el proceso de enseñanza?
• Lo importante de la evaluación es:
– Saber al servicio de quién esta
– Los valores que entran en juego
– Saber qué funciones desempeña en la práctica

4. • ¿Por qué se sigue negando La
racionalidad y la justicia como
características propias de un
sistema que se llama y debería ser
educativo en todos sus aspectos?

5. EVALUACIÓN:
• Convertirla en un proceso de aprendizaje del
profesor.
• Comprender si el aprendizaje se ha producido
o no, y por qué.
• Utilizar los resultados para entender y mejorar
la práctica.
• Limitarla a las mediciones de los resultados es
una simplificación abusiva.

6. Sólo el alumno es evaluado en el
sistema
• El alumno es la última pieza del escalafón
académico.
• Toda la responsabilidad se le atribuye aunque
no sea completamente suya.

7. Procesos atributivos adulterados
Los alumnos:
• Son vagos.
• Son torpes.
• Vienen mal preparados.
• Viven en un mal ambiente.
• Ven mucha televisión.
• El entorno familiar no los ayuda.
Es peligroso atribuir a ellos toda la explicación del por qué
no se consiguen buenos resultados en la evaluación.

8. La concepción del
profesor y el cambio de
la evaluación

9. El modelo de racionalidad técnica
• Se concibe al profesional de la enseñanza como a un
técnico que ejecuta las prescripciones.
• Aplica las instrucciones que le imponen los teóricos y
los políticos.
• Este modelo desprofesionaliza a los
profesores, debido a que los supone poco
competentes.
• Los agentes intermedios desempeñan dentro de este
modelo un papel de vigilancia y exigencia para que
se cumplan las normas.

10. El modelo de racionalidad práctica
• Se concibe al profesional como una persona
capaz de diagnosticar, comprender y analizar
para tomar decisiones de cambio eficaces.
• El legislador y los teóricos son los facilitadores
para los cambios que propone el profesor.
• Este modelo de cambio es más lento, más
profundo, más heterogéneo, más caro, pero es
más eficaz.

11. Los tres pilares del cambio
1) Las estrategias del cambio:
• investigación de los
profesionales, perfeccionamiento de los
mismos e innovación educativa en la
evaluación.

12. 2) Los contenidos del cambio:
cambiar las concepciones sobre la
evaluación, cambio de la actitud profesor-
alumno y por ende con la sociedad. La manera
de realizar las evaluaciones y de compartirlas
con otros profesionales.

13. 3) Los requisitos del cambio:
• Voluntad de parte de los profesores para
mejorar la práctica. Formación
profesional para realizar las evaluaciones.
Condiciones laborales que hagan posible
realizar la investigación.