El documento presenta definiciones y aportes de diferentes autores sobre el concepto de currículo a lo largo de la historia. Se mencionan pensadores como John Franklin Bobbit, Ralph W. Tyler, Hilda Taba, Robert Mills Gagné, Lawrence Stenhouse, Raquel Glazman Nowalski, Armando Zubiría Samper, Fernando Díaz Barriga y Cesar Coll, y sus respectivas definiciones y contribuciones al entendimiento del currículo. Adicionalmente, se presentan cinco rubros en los que se pueden clasificar las definiciones del currículo.

1. ANALISIS
CURRICULAR
Felicita Marite Cinco Hernández
CONTEXTOHISTORICODELCURRICULUM
Por:
Ruiz Vasquez Luz Viridiana, Hernández Hilerio Neri Candelaria,
Rodríguez Morales Regina

2. John Franklin Bobbit
o Titulo de pedagogo
en la universidad de
Indiana
o Profesor de varias
escuelas rurales
o Investigo sobre los
planes de estudio de
Los Ángeles City
School

3. JohnFranklin Bobbit
En 1918 desarrollo el
concepto que dice que el
curriculo consiste en una
serie de experiencias
que los niños deben
tener como medio para
alcanzar y perfeccionar
los objetivos educativos.

6. Su obra más importante es
"Principios básicos de Currículo e
Instrucción" (1949).
Winfred Ralph Tyler
nació 22 de abril 1902
En 1921, a la edad de 19
años, Tyler recibió el
grado AB de la
universidad de Doane
enCrete, Nebraska.
Ralph W. Tyler

7. En 1949 definió al curriculum
como las experiencias de
aprendizaje planeadas y dirigidas
porla escuela para alcanzar sus
metas educacionales.
Ralph W. Tyler
Tylerdice quetodapersonaque tiene quediseñarun currículotendráque ir primeramenteatres
fuentes:
 Losestudiantes
 Lasociedad
 Losrequisitosdelcontenido

8. Hilda Taba nació el 7 de diciembre
de 1902 en Kooraste.
En 1921, tras diplomarse en el
colegio de niñas de Võru, decidió
convertirse en maestra de escuela.
En 1921, tras diplomarse en el
colegio de niñas de Võru, decidió
convertirse en maestra de escuela.
En 1927 presentó la candidatura para un doctorado en filosofía educativa
en la Universidad de Columbia. En los cinco años universitarios que
siguieron, conoció a numerosos científicos norteamericanos de renombre
mundial, entre ellos al psicólogo E.L. Thorndike (1874-1949), al pedagogo
e historiador P. Monroe (1869-1947), al sociólogo G.C. Gounts, y a C.
Washburne (1889-1968), fundador del Plan Winnetka.

9. La propuesta o modelo curricular de
Hilda Taba se basa en su libro:
"Currículum Development: Theory and
Practice" que se publicó en 1962 y
representa una continuación del trabajo
de Ralph Tyler.
La propuesta curricular de Hilda Taba (1962) esta basado en los
objetivos de acuerdo en el contexto en el que se encuentra el
alumno, para desarrollar una teoría sobre la elaboración de
currículo para Hilda Taba es indispensable investigar cuales son la
demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad

11. Robert Mills Gagné, fue
un psicólogo y pedagogo
estadounidense.
Nació en Agosto de 1916
- Las teorías del aprendizaje (1970)
- Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza
(1976)
- Principios para la planificación de la enseñanza (1976
OBRAS

12. En este sentido Gagné ,
define: “Un curriculum es una
secuencia de unidades de
contenidos organizadas de tal
manera que el aprendizaje de
cada unidad puede ser logrado
por un acto simple, apoyado
por las capacidades
específicas de las unidades
anteriores y que ya han sido
dominadas por el alumno” 1967
“Contextualiza el
aprendizaje como un
acto simple que el
alumno pueda cubrir en
una forma secuencial”

13. • Murió en el 2007 a los 83
años
• Realizo importantes
contribuciones a la
educación, principalmente en
áreas de supervisión y
desarrollo del curriculum.1970 El curriculum es el plan hecho para
guiar el aprendizaje en las escuelas,
usualmente representado en documentos
de diversas niveles de generalidad, y la
actualización de esos planes en la clase,
según lo experimentan los alumnos y lo
recogen los observadores
Considera las
experiencias que
ocurren en un
ambiente de
aprendizaje que
también influye
en lo que se

14. Nacio en Manchester en 1926
En 1956 obtiene su maestría en educación
Stehnhouse tiene muy claro el problema educativo
en que el que desea trabajar como lo es: “el
problema de la emancipación mediante el saber”
Asistió a un congreso en el que conoció a
Joslyn Owen, quien era parte importante de
school concil for curriculum, de Londres.
En septiembre de 1982, Lawrence Stenhouse falleció a
sus 56 años.

15. Curriculum (1975)
Proyecto o intención educativa a
experimentar en la practica
Medio de la educación del
alumno como del arte por
el aprendizaje por parte
del profesor
Marco dentro del cual el
profesor puede
desarrollar nuevas
destrezas
es
proporciona

17. Raquel Glazman Nowalski de
Nacionalidad Mexicana es
doctora en pedagogía por la
facultad de filosofía y letras en
la Universidad Nacional
Autónoma de México. Tiene
especialidad en educación
superior, currículum, didáctica,
evaluación, formación
profesional, política educativa
en las universidades y más de 6
libros relacionados con
educación
Nació en la Ciudad de México.
Realizó estudios de licenciatura
en sociología en la facultad de
Ciencias Políticas y Sociales de la
UNAM y en la Faculté des
Sciences Sociales, Economiques
et Politiques de la Universidad
de Montreal, en Canadá, donde
concluyó la maestría.
Posteriormente obtuvo en el
Cinvestav el grado de Doctor en
Ciencias con especialidad en
Investigación Educativa

18.  Durante los 70s el curriculum se ve reflejado a partir de un
proceso de planeación interdisciplinario.
 Tiene que ser flexible dada la complejidad de la realidad social
donde se desenvuelven y el momento político por el que este
determinado.
Propone que el curriculum debe ser adecuado
a las necesidades académicas de los alumnos
con el fin que puedan diseñar estrategias de
intervención en su entorno laboral y social
donde se desenvuelven.

19. Concibe a la educación como un
proceso científico (solución de
problemas) que responde a
objetivos planificados y evaluables.
Con su modelo curricular

20. “Plan que norma y conduce,
explícitamente, un proceso concreto
determinado de enseñanza-
aprendizaje, que se desarrolla en una
institución educativa”
DEFINICION DE
CURRICULUM 1981

21. Doctora en Filosofía y Ciencias
de la Educación, Universidad
Autónoma de México (UNAM).
Investigadora Titular C.
Miembro del Sistema Nacional
de Investigadores del
CONACYT. Autora de
numerosas publicaciones, tales
como: El
currículum universitario de
cara al nuevo milenio;
Posmodernidad y
educación; Currículum: crisis,
mito y perspectivas; Teoría y
Educación. En torno al carácter
científico de las teorías
educativas, entre otra.

22. Sostiene que por curriculum se
entiende a la síntesis de
elementos culturales que
conforman una propuesta
político-educativa pensada e
impulsada por diversos grupos y
sectores sociales cuyos intereses
son diversos y contradictorios,
aunque algunos tiendan a ser
dominantes y hegemónicos, y
otros tiendan a oponerse y
resistirse a tal dominación o
hegemonía.

23. Mexicano doctor en
pedagogía, obtuvo el
grado con mención
honorifica en la facultad
de filosofía y letras de la
UNAM
Actualmente es
investigador titular C
definitivo adscrito al
instituto de investigacioes
sbre la universidad y la
educacion.
En el campo de la
investigación ha
trabajado de manera
destacada los siguientes
temas: Didactica de la
educacion superior,
teoría y diseño curricular
y evaluacion educativa

24. “Fuentes y filtros” para
el diseño curricular al
establecer conceptos
como marco de
referencia de un plan de
estudios, análisis de la
práctica profesional,
objeto de transformación
(Díaz Barriga, 1997)
Díaz Barriga, A. (1997).
Ensayos sobre la
problemática curricular.
México: Trillas.

25. CESAR COLL

26. CESAR COLL
Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas
y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa
de su ejecución. Para ello, el curriculum proporciona información
concreta sobre que enseñar, cuando, como, que y cuando
evaluar.

28. DEFINICIONES DEL CURRÍCULO EN 5 RUBROS
1. El currículo
como plan de
estudio de la
actividad escolar
2. El currículo
extendido como
experiencia
3. El curriculum
como sistema
4. El currículo
como los
contenidos de la
enseñanza
5. El currículo
como disciplina