Este documento propone una metodología para mejorar la evaluación de los estándares de aprendizaje basada en la programación didáctica. Sugiere rediseñar la última columna de la programación, redefiniendo los descriptores e indicadores para que sean observables y cuantificables. Además, añadir una columna con los instrumentos de evaluación y otra con las actividades propuestas y de libro de texto. Esto permitiría una evaluación real de los estándares y la incorporación de metodologías más competenciales.

1. EVALUACIÓN DE
LOS ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Partiendo de la propuesta de
programación de una
editorial

2. ES POSIBLE HACERLO…
¡DE VERDAD! (y no
solamente para cubrir el
expediente)

3. PASO 1:
•Analicemos los materiales que nos facilitan las
editoriales.

4. • El modelo de programación de aula que nos facilitan todas las
editoriales ya incorpora los estándares de aprendizaje.
• Pero lo hace del mismo modo que incorporó las Competencias
Básicas (ahora Competencias Clave) en su momento…
• Es decir, de un modo absolutamente irreal, con el que se
cumple con la burocracia, pero no se da el paso necesario.
PERO SE PUEDE APROVECHAR COMO
PUNTO DE PARTIDA

5. • Hoy en día, hay una inquietud entre el
profesorado por aprender a implantar los
estándares de aprendizaje en sus
programaciones, pero…

6. • Por ello, la práctica más común consiste en utilizar las
programaciones que nos facilitan las editoriales y limitarnos a
seguirlas al pie de la letra.

7. ¿LO PROBAMOS?
• Pero esto se puede cambiar, aprovechando
esos materiales que nos facilitan, de manera
que no necesitemos tanto tiempo ni tanto
conocimiento.

8. VEAMOS UN EJEMPLO
• A continuación, vamos a ver un modelo de
programación facilitado por una editorial al
trabajar con sus libros de texto. En este caso, se
trata de la programación de lengua castellana y
literatura de 6º de Primaria de S.M.

9. BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORESBLOQUE1.Comunicaciónoral
(escuchar)
Audición y reproducción de
textos breves y sencillos.
Comprensión de textos orales
según su tipología. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación de vocabulario.
1.Comprender
mensajes orales y
analizarlos con
sentido crítico.
2.Comprender el
sentido global de
textos orales.
1.1.Comprende la
información general
en textos orales de
uso habitual.
2.1.Responde de
forma correcta a
preguntas
concernientes a la
comprensión de
textos orales.
(Comunicación
lingüística, Sentido
de iniciativa y
emprendimiento)
Comprende el
sentido global de un
texto oral literario
sobre la búsqueda
del lado positivo de
las cosas. Un gran
optimista, págs. 9-
11. Escucha y lee,
pág. 21.
Responde
correctamente a
preguntas
relacionadas con el
contenido de un texto
oral. Act. 4, pág. 12.
BLOQUE1.Comunicaciónoral
(hablar)
Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento de
comunicación.
Comentario oral y juicio
personal.
Expresión y producción
de textos orales según
su tipología.
3. Utilizar
de forma efectiva el
lenguaje oral para
comunicarse y
expresar con
claridad el propio
juicio personal.
3.1. Expresa
sus propias ideas
comprensiblemente
.
(Comunicación
lingüística,
Sentido de
iniciativa y
emprendimiento,
Competencias
sociales y
cívicas)
 Expresa una
opinión de forma
adecuada. ¿Y tú
qué opinas?,
pág. 9.
Hablamos
sobre actitudes
positivas, act.
8, pág. 12.
 Se pone en el
lugar de otros
para empatizar
con ellos. Act. 9-
11, pág. 24. Act.
6, pág. 25.

10. REFLEXIONEMOS UN
MOMENTO…
•Las cuatro primeras columnas (Bloque,
contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje) nos valen.
•Están copiadas directamente de la legislación
actual y ya nos las presentan organizadamente y
por temas.

11. SIN EMBARGO…
•La última columna, la de los descriptores /
indicadores flojea bastante.

12. BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORESBLOQUE1.Comunicaciónoral
(escuchar)
Audición y reproducción de
textos breves y sencillos.
Comprensión de textos orales
según su tipología. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación de vocabulario.
1.Comprender
mensajes orales y
analizarlos con
sentido crítico.
2.Comprender el
sentido global de
textos orales.
1.1.Comprende la
información general
en textos orales de
uso habitual.
2.1.Responde de
forma correcta a
preguntas
concernientes a la
comprensión de
textos orales.
(Comunicación
lingüística, Sentido
de iniciativa y
emprendimiento)
Comprende el
sentido global de un
texto oral literario
sobre la búsqueda
del lado positivo de
las cosas. Un gran
optimista, págs. 9-
11. Escucha y lee,
pág. 21.
Responde
correctamente a
preguntas
relacionadas con el
contenido de un texto
oral. Act. 4, pág. 12.
BLOQUE1.Comunicaciónoral
(hablar)
Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento de
comunicación.
Comentario oral y juicio
personal.
Expresión y producción
de textos orales según
su tipología.
3. Utilizar
de forma efectiva el
lenguaje oral para
comunicarse y
expresar con
claridad el propio
juicio personal.
3.1. Expresa
sus propias ideas
comprensiblemente
.
(Comunicación
lingüística,
Sentido de
iniciativa y
emprendimiento,
Competencias
sociales y
cívicas)
 Expresa una
opinión de forma
adecuada. ¿Y tú
qué opinas?,
pág. 9.
Hablamos
sobre actitudes
positivas, act.
8, pág. 12.
 Se pone en el
lugar de otros
para empatizar
con ellos. Act. 9-
11, pág. 24. Act.
6, pág. 25.

13. • En realidad, se han limitado a volver a enunciar
el mismo estándar de aprendizaje, cambiando
levemente su redacción.
• La única novedad es que nos refiere a una
serie de actividades (siempre escritas, por
supuesto) que nos ofrecen en su libro de texto.

14. CON ESTO…
¿ESTAMOS
TRABAJANDO POR
COMPETENCIAS
REALMENTE?

15. ¿PODRÍAMOS HACER
UNA EVALUACIÓN
REAL BASADA EN
LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE?

16. •La propuesta para mejorar esto consiste en
redefinir SOLAMENTE esta última columna,
diseñando descriptores / indicadores /
desempeños (no importa el nombre que se le
dé) que cumplan estas dos condiciones:
A) Deben ser OBSERVABLES
B) Deben ser CUANTIFICABLES

17. BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORESBLOQUE1.Comunicaciónoral
(escuchar)
Audición y reproducción de
textos breves y sencillos.
Comprensión de textos orales
según su tipología. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación de vocabulario.
1.Comprender
mensajes orales y
analizarlos con
sentido crítico.
2.Comprender el
sentido global de
textos orales.
1.1.Comprende la
información general
en textos orales de
uso habitual.
2.1.Responde de
forma correcta a
preguntas
concernientes a la
comprensión de
textos orales.
(Comunicación
lingüística, Sentido
de iniciativa y
emprendimiento)
Escribe un título
adecuado para un
texto escuchado
Responde
correctamente a
preguntas
relacionadas con el
contenido de un
texto oral.
BLOQUE1.Comunicaciónoral
(hablar)
Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento de
comunicación.
Comentario oral y juicio
personal.
Expresión y producción
de textos orales según
su tipología.
3. Utilizar
de forma efectiva el
lenguaje oral para
comunicarse y
expresar con
claridad el propio
juicio personal.
3.1. Expresa
sus propias ideas
comprensiblemente
.
(Comunicación
lingüística,
Sentido de
iniciativa y
emprendimiento,
Competencias
sociales y
cívicas)
Su postura corporal
en una expresión
oral es correcta.

18. ¿Y YA ESTÁ TODO?
•Con esta simple reformulación, la propuesta
quedaría incompleta.
•Sería muy importante añadir una columna más
a la derecha, en la que especifiquemos qué
INSTRUMENTO vamos a utilizar para la
evaluación.

19. BLOQU
E
CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARE
S DE
APRENDIZAJ
E
DESCRIPTOR
ES/INDICADO
RES
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
BLOQUE1.Comunicaciónoral
(escuchar)
Audición y reproducción de
textos breves y sencillos.
Comprensión de textos orales
según su tipología. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación de vocabulario.
1.Comprender
mensajes orales y
analizarlos con
sentido crítico.
2.Comprender el
sentido global de
textos orales.
1.1.Comprende la
información general
en textos orales de
uso habitual.
2.1.Responde de
forma correcta a
preguntas
concernientes a la
comprensión de
textos orales.
(Comunicación
lingüística, Sentido
de iniciativa y
emprendimiento)
Escribe un título
adecuado para un
texto escuchado
Responde
correctamente a
preguntas
relacionadas con el
contenido de un
texto oral.
Anotación en el
cuaderno del
profesor
Ejercicio escrito de
comprensión oral
BLOQUE1.Comunicaciónoral
(hablar)
Estrategias para
utilizar el lenguaje oral
como instrumento de
comunicación.
Comentario oral y
juicio personal.
Expresión y
producción de textos
orales según su
tipología.
3.
Utiliz
ar de forma efectiva
el lenguaje oral
para comunicarse y
expresar con
claridad el propio
juicio personal.
3.1.
Expr
esa sus propias
ideas
comprensiblement
e.
(Comunicación
lingüística,
Sentido de
iniciativa y
emprendimiento,
Competencias
sociales y
cívicas)
Su postura corporal
en una expresión oral
es correcta.
Rúbrica de
exposiciones orales

20. Y ya para finalizar el
diseño…
•Este trabajo nos permitirá, incluso, incorporar
algunas actividades de diseño propio, es decir,
aparte de las escritas que nos propone el libro
de texto.
•La ventaja es que estas actividades suelen
tener un carácter mucho más competencial y
nos favorece diversificar metodologías,
introduciendo el Mobile Learning, Flipped
Teaching, Aprendizaje Basado en Proyectos…

21. ¿Dónde las recogemos?
•Tal vez sería positivo introducir un nuevo
apartado en nuestras programaciones con una
enumeración de las actividades que vamos a
realizar a lo largo de la unidad
•Este listado puede incorporar todas las
actividades escritas que propone el libro de
texto, y también las que a nosotros se nos
ocurran.

22. •No es necesario evaluar todas las actividades.
Algunas servirán para entrenar el desempeño y
otras ya para evaluarlo.

23. • La recogida de las notas obtenidas en
los estándares de aprendizaje es
posible usando una sencilla hoja de
cálculo.

24. EJEMPLO:
Evaluador estándares y
competencias