Unidades didacticas iip_primero_yeimy_2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN
ARMENIA, QUINDÍO

UNIDAD DIDACTICA SEGUNDO PERIODO 2015
Área: CASTELLANO GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Descubre palabras a partir de nuevos fonemas y grafemas y
las emplea para la comunicación con su familia y entorno.
NÚCLEO PROBLÉMICO: Construcción de palabras y oraciones cortas a
partir de las letras vistas.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (ESTANDARES)
• Diferencia y escribe palabras a partir de los fonemas y grafemas vistos.
• Comprende textos leídos y desarrolla la capacidad para narrar nuevos.
• Construye oraciones sencillas y las lee correctamente.
• Relaciono gráﬁcas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
• Reconozco, diferencio y escribo correctamente las palabras con las
consonantes vistas.
• Formo nuevas palabras a partir de las que conozco
• Valoro el lenguaje como instrumento comunicativo
• Describo eventos de manera secuencial
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA
1. Intencionalidad
 ¿Para qué se usan las letras?
 ¿Se pueden crear palabras nuevas con las consonantes vistas?
2. Trascendencia
¿Para qué sirven las palabras?
¿Qué podemos formar con ellas?
3. Significado
¿Por qué son importantes las letras del abecedario?
¿Podemos diferenciar una palabra de otra?
• Lecturas de cuentos, fábulas
• Fichas y láminas
• Libros de la biblioteca
• Fotocopias y talleres
• Sopas de letras
• Crucigramas
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Literatura Infantil.
• Consonantes: g, y, f, h, j, z, ll, gue, gui, ch,
Que, qui, ge, gi, x, w.
• Unión silábica
• Construcción de nuevas palabras.
• Escritura y lectura de oraciones sencillas.
• Deducciones a partir de cuentos leídos
• Comprensión de los textos leídos
• Asociación de gráfico con palabra
• Trazos correctos de letras y diferenciación de los
sonidos de los grafemas vistos.
• Valora y reconoce la importancia de las letras y los
sonidos para escribir correctamente.
• Demuestra interés y gusto por la literatura infantil.
• Demuestra agrado e interés en la formación de
nuevas palabras.

FUNCIONES COGNITIVAS
F.C. DE ENTRADA F.C. DE ELABORACION F.C. DE SALIDA
1. PERCEPCION CLARA Y PRECISA
¿Diferencia el sonido de las letras? ¿Qué posición
tienen los labios al pronunciarlas? ¿Cómo se pronuncian
al ponerles las gritonas? ¿Relaciono las palabras con el
dibujo? ¿Diferencia las letras que suben y bajan del
renglón?
2. COMPORTAMIENTO SISTEMATICO
• Manejo de espacios y renglón, manejo de
lateralidad.
• Consonantes que bajan del renglón, las que suben y
las que se mantienen en el renglón.
3. VOCABULARIO Y CONCEPTOS
Asociación de letra con dibujo y formación de nuevas
palabras.
Diferencia palabras de oraciones.
4. ORIENTACION ESPACIAL
¿Qué letras suben y cuáles bajan?
¿Cuáles letras siguen una misma línea?
¿Cuáles giran a la izquierda y a la derecha?
5. ORIENTACION TEMPORAL
¿Cómo suenan las palabras cuando llevan las gritonas
antes y después de las mudas?
1. PERCIBIR Y DEFINIR EL PROBLEMA
¿Puedo escribir palabras y oraciones?
¿Puedo relacionar la palabra con el dibujo?
2. DATOS RELEVANTES E IRRELEVANTES
¿Me gustan las lecturas de cuentos?
¿Puedo ordenas las secuencia de hechos en un cuento
leído?
¿Puedo relacionar los personajes con su nombre
escrito?
3. CONDUCTA COMPARATIVA
¿Diferencio las letras que suben, bajan y se mantienen
en el renglón?
¿Elijo la palabra correcta entre otras palabras dadas?
4. PENSAMIENTO DEDUCTIVO.
¿Todas las palabras sirven para comunicarnos?
5. CONDUCTA PLANIFICADA.
Lee y escribe palabras.
Identifica palabras en una sopa de letras
1. COMUNICACIÓN EXPLICITA
Lee, escribe palabras nuevas
2. EVIDENCIA LOGICA.
Identifica y clasifica las palabras nombradas.
3. COMPETENCIA COMUNICATIVA.
Expresa de forma verbal las situaciones vividas en el
aula.

CUADRO DE EVALUACION SEGUNDO PERIODO 2015
AREA: CASTELLANO GRADO: 1°
Eje o Núcleo Temático: Descubre palabras a partir de nuevos fonemas y grafemas y las emplea para la comunicación con su familia y entorno
Competencia: Construye palabras y oraciones cortas a partir de las letras vistas, expresa en forma clara las ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
CONTENIDOS
FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACION FASE DE SALIDA
Conceptuales (saber)
• Literatura Infantil.
• Consonantes: g, y, f, h, j, z, ll,
gue, gui, ch,
Que, qui, ge, gi, x, w.
• Unión silábica
Percepción clara y precisa
Identifica las consonantes vistas y las
utiliza correctamente al escribir
Conducta planificada
Escribe oraciones para
comunicarse con los demás.
Comunicación Explicita.
Relata con sus propias palabras, lecturas realizadas.
Procedimentales (Hacer)
• Identifica el sonido y escritura
de las letras vistas.
• Crea nuevas palabras a partir
de las consonantes vistas
Orientación espacial y temporal
• Ubica las letras correctamente en
ejercicios como sopa de letras,
crucigramas.
Recopilación de datos
Identifica en textos escritos las
consonantes vistas.
Conducta comparativa
Compara sus escritos con el de los
demás e identifica aciertos y
errores.
Evidencia lógica
Lee las palabras dadas e interpreta el significado de las
oraciones que escribe.
Actitudinales (Ser)
Muestra gusto por la lectura de
cuentos y se interesa por escribir
los nombres de los personajes.
Constancia y permanencia del
objeto
Valora la importancia de la lectura y
la escritura y ubica las consonantes
al inicio, el medio o final de una
palabra.
Escribe nuevas palabras y las
compara con las de sus
compañeros, descubriendo la
cantidad de sílabas en cada una.
Comunicación explícita
Describe láminas y crea narraciones sencillas a partir de
elementos dados.

Área: ETICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Respeto y sana convivencia
COMPETENCIA GENERAL: Practica los valores enseñados a través del ejemplo y lidera
procesos para mejorar la convivencia con sus compañeros.
NÚCLEO PROBLÉMICO: Adquirir normas de cortesía para mejorar las
relaciones interpersonales
• Normas de Cortesía
• Respeto por la diferencia
• Tolerancia
• Solidaridad
• Buen trato
• Practica las normas de cortesía con la comunidad
educativa y la hace extensiva a su núcleo familiar.
• Colabora en la solución de conflictos que se
presentan en el aula.
• Demuestra con sus acciones la importancia del buen
trato y el respeto por el otro.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
• Comprende que la práctica de los valores generan estímulos positivos
• Propone alternativas de solución a los conflictos del aula.
• Diferencia los valores de los antivalores y las consecuencias que trae la aplicación
de cada uno.
• Pone en práctica el uso de las normas de cortesía
• Respeta las diferencias e individualidades entre sus compañeros
• Acepta y aplica las normas de convivencia
1. Significado.
¿Qué son normas de cortesía? ¿Cuándo las debemos usar? ¿Qué es tolerancia? ¿Qué
es solidaridad?
2. Trascendencia
¿Por qué debo practicar las normas de cortesía?
¿Cómo puedo ayudar a otros para que mejoren su comportamiento?
3. Intencionalidad.
• ¿Qué diferencia hay entre un niño que aplica las normas de cortesía y el que no?
• ¿Cómo le gustaría ser tratado? ¿Cómo debe tratar a los demás?
• Cuentos
• Fotocopias.
• Talleres
• Láminas

FUNCION COGNITIVA DE ENTRADA FUNCION COGNITIVA DE ELABORACION FUNCION COGNITIVA DE SALIDA
• ¿Qué son normas de cortesía?
• ¿Cómo nos diferenciamos los seres humanos
unos de otros?
• ¿Qué es tolerar?
• ¿Qué es ser solidario?
• ¿Cómo demuestra buen trato hacia otros?
¿Cuándo ponemos en práctica las normas de cortesía,
la tolerancia, la solidaridad y el buen trato hacia los
demás?
¿En que momentos aplicaríamos dichos valores?
Normas de cortesía, diferencias en los seres humanos,
tolerancia, solidaridad, buen trato.
¿Cómo deben ser nuestras relaciones con las personas
del entorno?
¿Qué normas de cortesía debemos manejar en el
colegio, hogar, amigos? ¿Debemos comportarnos
diferentes con nuestros padres, amigos, familiares,
vecinos, etc?
• ¿Qué consecuencias trae el cumplir o no con las
normas enseñadas?
• Dar ejemplos de personas que ponen en prácticas
las normas enseñadas.
• Enumerar las consecuencias positivas y negativas de
la aplicación de las normas enseñadas.
• ¿Qué diferencia hay entre tolerar y ser solidario?
• ¿Cómo se puede sentir un compañero cuando es
rechazado por un estudiante y cuando es aceptado?
4. CONDUCTA PLANIFICADA
• Acciones que debe hacer para mejorar su actitud
frente a los demás.
Expresa verbalmente cuales son las normas de cortesía
y enseña a otros para que las ponga en práctica
2. EVIDENCIA LOGICA.
Argumenta la importancia de aplicar y difundir las
normas enseñadas.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Expresa cuales son las normas de cortesía y la
importancia de ponerlas en práctica.
Motiva a otros compañeros a practicar las normas y
valores enseñados.

AREA: ETICA GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: Respeto y sana convivencia
Competencia: Practica los valores enseñados a través del ejemplo y lidera procesos para mejorar la convivencia con sus compañeros.
CONTENIDOS
• Normas de Cortesía
• Respeto por la diferencia
• Tolerancia
• Solidaridad
• Buen trato
• Identifica valores y antivalores.
Percibir y definir el problema
.
Explica y expresa de forma correcta la
importancia de aplicar las normas y
valores enseñados.
• Elabora un manual de normas de
cortesía.
• Identifica en un cuento los valores
enseñados, luego dibuja los
personajes que los aplicaron.
• Identifica en imágenes las normas
de cortesía y los valores
enseñados.
Comportamiento sistemático
Analiza las consecuencias de las buenas
actitudes y las malas acciones.
Pone en práctica las normas de cortesía
y los demás valores enseñados.
Evidencia lógica.
Responde en forma lógica y adecuada a
los planteamientos realizados sobre
situaciones de la vida cotidiana y la forma
de aplicar los conceptos vistos en clase.
Actitudinales(Ser)
• Practica al inicio, durante y final
de la jornada las normas de
cortesía.
• Demuestra actitudes de
solidaridad, tolerancia y buen
trato hacia los demás.
Vocabulario y conceptos
Que es tolerancia, solidaridad, buen trato,
normas de cortesía.
Clasificación cognitiva
Clasifica de un cuento leído los
personajes que aplican las normas y
valores y propone alternativas de
solución para aquellos que no las
practican.
Competencia comunicativa.
Plantea estrategias de solución a los
problemas presentados.

Área: EDUCACION FISICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: El Movimiento
NÚCLEO PROBLÉMICO: Realiza lanzamientos y movimientos en
diferentes direcciones.
• Lateralidad
• Ubicación temporo- espacial.
• Uso del espacio.
• Combinación de Movimientos.
• Lanzamientos.
• El juego.
• Realización de juegos infantiles
• Realiza desplazamientos siguiendo instrucciones.
• Demuestra buen dominio de su lateralidad.
• Se ubica adecuadamente en tiempo y espacio.
• Realiza desplazamientos respetando el espacio de
sus compañeros.
• Coordina movimientos alcanzando el dominio de su
cuerpo.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (Estándares)
Identifica y reconoce patrones básicos de lanzamientos, desplazamiento, realización de
movimientos en diferentes direcciones asumiendo el deporte como parte de su
desarrollo integral.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD.
Por medio del deporte logra mayor dominio de su cuerpo y de sus movimientos.
• Realiza lanzamientos controlando su fuerza y dirección.
• Realiza movimientos y ejercicios teniendo en cuenta su espacio.
• Demuestra dominio de su lateralidad.
• Se ubica adecuadamente en tiempo y espacio.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO INFORMACION REQUERIDA(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Intencionalidad
¿Qué es lateralidad?
¿Qué es ubicación en tiempo y espacio?
¿Qué es un lanzamiento?
2. Trascendencia
¿Qué importancia tiene la lateralidad?
¿Cómo llegaremos a obtener buena ubicación temporo espacial?
¿Cómo realizar un buen lanzamiento?
3. Significado
• ¿Qué diferencia hay entre tiempo y espacio?
• ¿Qué semejanzas hay entre desplazamiento y trayectoria?
INFORMACION REQUERIDA (AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
• Ayudas didácticas
• Patio
• Parque
• Balones
• Palos
• Cuerdas
• Aros

¿Qué es el lateralidad?
¿Qué es ubicación tempo espacial?
¿Qué es desplazamiento?
¿Qué es lanzamiento?
¿Qué procedimiento utilizarías para tener un adecuado
desarrollo de la lateralidad?
¿Qué procedimiento utilizarías para tener una adecuada
ubicación temporo espacial?
• Lateralidad, ubicación tempo espacial, lanzamientos
movimiento?
¿Cómo lograr un buen desarrollo de la lateralidad?
¿Cómo adquirimos buena ubicación temporo espacial?
¿Cómo sería nuestra vida si no realizáramos actividades
deportivas?
• ¿Qué consecuencias nos trae el abuso del ejercicio
físico?
• ¿Qué desventajas nos trae el abuso del ejercicio
físico?
• ¿Qué programas de televisión enseñan la correcta
aplicación de los ejercicios físicos?
• ¿Practicas algún deporte?
• ¿Por qué no se deben hacer ejercicios físicos sin
acompañamiento?
• ¿Por qué es divertido jugar?
• Cambio de actitud
• ¿Qué pasos se deben seguir para realizar un buen
calentamiento?
• Participación activa de los niños.
5. CATEGORIAS COGNITIVAS
• Diseña trayectorias.
• Innova en movimientos.
Realiza ejercicios a través de su buena lateralidad y
diferentes desplazamientos
2. EVIDENCIA LÓGICA
Reconoce la importancia del ejercicio para su sano
desarrollo.
3. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Valora la actividad física como medio efectivo en la sana
convivencia.
Juega en equipo con sus compañeros
Es tolerante frente al juego.
Participa activamente en los interclases del colegio

AREA: EDUCACION FÍSICA GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: El Movimiento
Competencia: Identifica y reconoce patrones básicos de lanzamientos, desplazamiento, realización de movimientos en diferentes direcciones asumiendo el deporte como parte
de su desarrollo integral.
CONTENIDOS
• Actividades lúdicas
• Actividades dirigidas
• Lateralidad
• Lanzamientos y desplazamientos
Orientación espacial
• Maneja adecuadamente las partes de su
cuerpo coordinando bien sus
movimientos.
Vocabulario
• Lateralidad, desplazamientos y
movimientos en diferentes direcciones.
Realiza desplazamientos adelante, atrás,
derecha e izquierda.
Se ubica adecuadamente en tiempo y
espacio.
Practica ejercicios físicos de algunos
deportes.
Se apropia de actitudes lúdicas sin
lastimarse o lastimar a los demás.
• Realiza ejercicios físicos con el
juego organizado y dirigido.
Comportamiento sistemático
• Realiza actividades físicas y encuentra
relaciones entre la práctica de ejercicios y
la salud.
Clasifica ejercicios físicos que
pertenecen a lateralidad,
desplazamientos y lanzamientos.
Evidencia lógica.
Por medio de la actividad física se
involucra al deporte.
Actitudinales(Ser)
Valora la importancia del deporte en su
vida cotidiana.
Percepción clara
Reconoce la importancia del ejercicio en el
crecimiento y desarrollo de su cuerpo.
Interiorización mental
Realiza ejercicios de lateralidad y
ubicación temporo espacial con
entusiasmo y dinamismo.
Valora la actividad física como medio
efectivo en la sana convivencia.
Disfruta practicando ejercicio y deportes
con los demás miembros del grupo.

Área: TECNOLOGIA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: Medios de Comunicación NÚCLEO PROBLÉMICO: Aula de clase
• Partes de la casa y el colegio.
• El computador, sus partes y funciones.
• Medios de Comunicación.
• Importancia del Internet.
• Riesgos del mal uso del Internet
• Elaboración de plano de la casa y el colegio.
• Elaboración del computador con diversos materiales.
• Manejo y uso adecuado de los medios de
comunicación.
• Uso adecuado del internet.
• Cuidado y valoración de su casa y el colegio.
• Reconoce la importancia de los avances
tecnológicos
• Identificación de la importancia del internet y de su
adecuado uso.
• Identificación de los diferentes Medios de
Comunicación.
• Identifica los diferentes Medios de Comunicación para estar en contacto con los
demás y estar actualizado.
COMPETENCIA DE GRADO
Reflexiona sobre la importancia del internet y de su uso responsable.
• Identifica las partes que componen la casa y el colegio.
• Manifiesta oral y por escrito la importancia de los medios de comunicación a
través de la historia
• Compara los medios de comunicación.
• Reconoce la importancia del internet para la vida diaria.
• Identifica las partes del computador.
PREGUNTAS CLAVES SOBRE EL NUCLEO TEMATICO
(CONCEPTOS PREVIOS)
INFORMACION REQUERIDA
(AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
1. Intencionalidad
¿Qué es un computador, cuáles son sus partes?
¿Para qué utilizamos el computador?
¿Por qué es importante el uso del internet?
¿Para que utilizamos los medios de comunicación?
2. Trascendencia
¿Cómo benefician los medios de comunicación las relaciones sociales?
¿Para qué nos sirven el internet??
3. Significado
¿Qué beneficio nos brindan los medios de comunicación?
¿Por qué es importante aprender a usar el internet?
INFORMACION REQUERIDA (AYUDAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
• Material didáctico
• Material de desecho
• Fotocopias
• Cajas
• Plastilina
• Colores
• Maquetas
• Palitos.
• Botellas plásticas

¿Qué es un medio de comunicación?
¿Qué partes componen la casa y el colegio?
¿Para qué nos sirve el internet?
¿Qué relación encuentras entre los medios de
comunicación antiguos y los de hoy?
¿Cómo contribuyes al buen uso del internet?
¿Qué relación encuentras entre la casa y el colegio?
¿Cómo podemos clasificar los medios de comunicación?
¿Qué medios de comunicación se utilizaban
anteriormente?
• ¿Para qué nos sirve el computador?
• ¿Para qué nos sirven los medios de comunicación?
• ¿Qué diferencias existen entra la casa y el colegio?
• ¿Cuál es la importancia de conocer el computador?
• ¿Qué ventajas nos trae la utilización adecuada de los
medios de comunicación?
• Comparemos la casa y el colegio
• ¿Qué diferencia hay entre los medios de
comunicación modernos y antiguos?
• Valora la casa y el colegio
• ¿Para qué sirve el computador y el servicio de
internet
• ¿Para qué sirven los medios de comunicación?
5. CATEGORIAS COGNITIVAS
• Diseña diferentes medios de comunicación.
• Realiza cuadros comparativos entre la casa y el
colegio.
¿Qué importancia tienen los medios de comunicación?
¿Qué beneficio nos trae el uso adecuado de los medios
de comunicación?
Elaboración de medios de comunicación con diferentes
materiales.
Exposición sobre medios de comunicación.
• Se apropia y utiliza adecuadamente los medios de
comunicación para su bienestar personal y colectivo.

AREA: TECNOLOGIA GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: Medios de Comunicación
Competencia: Identifica los diferentes Medios de Comunicación para estar en contacto con los demás y estar actualizado
CONTENIDOS
• Partes de la casa y el colegio.
• El computador, sus partes y
funciones.
• Medios de Comunicación.
• Importancia del Internet.
• Riesgos del mal uso del Internet
• Reconoce el computador y sus partes.
• Identifica los medios de Comunicación.
• Diferencia los beneficios y los riesgos en
el uso del internet.
• Compara la tecnología a través del
tiempo.
• Utiliza diferentes tipos de materiales
para la construcción de medios de
Comunicación.
Comunicación Explicita
Comprende la importancia de los medios
de comunicación en la vida de las
personas.
Explica en forma oral o escrita la manera
cómo han evolucionado la tecnología.
• Elaboración de plano de la casa y
el colegio.
• Elaboración del computador con
diversos materiales.
• Manejo y uso adecuado de los
medios de comunicación.
• Uso adecuado del internet
• Explica los paso a seguir para poner en
funcionamiento el computador.
• Sigue instrucciones para elaborar un
medio de comunicación.
• Explica los pasos a seguir para poner
en funcionamiento el computador.
Evidencia lógica
Utiliza materiales de su entorno para la
elaboración de los diferentes medios de
comunicación.
Expone los trabajos realizados.
Actitudinales (Ser)
• Cuidado y valoración de su casa y
el colegio.
• Reconoce la importancia de los
avances tecnológicos
• Identificación de la importancia del
internet y de su adecuado uso.
• Identificación de los diferentes
Medios de Comunicación.
• Valora la importancia que tienen los
medios de comunicación.
• Reconoce la importancia de la casa y
el colegio para su vida.
Interiorización y representación
mental
• Comparte con sus compañeros los
materiales para elaborar los medios
de comunicación.
Disfruta con agrado el aprender a construir
cosas de su entorno.
Participa con entusiasmo en las
actividades propias del área.

Área: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º

• ¿Cómo es mi cuerpo?
• ¿Cuál es el ciclo del agua?
• ¿Qué son hábitos de alimentación?
• ¿Qué es reciclaje?
¿Cómo contribuyes al cuidado y el respeto por la vida?
Cuerpo, ciclo, agua, semejanzas, diferencias,
alimentación, reciclaje.
• ¿Donde encontramos vida?
• ¿Dónde podemos reciclar?
¿Qué cambios climáticos se han presentado a través de
los años?
¿Qué cuidados teníamos con la vida antes, ahora y
cómo crees que será más adelante?
CONSTANCIA Y PERMANENCIA DEL OBJETO:
• ¿Desde cuándo se empezó a reciclar?
• ¿Desde cuándo se empezó a hablar de cuidados
con el cuerpo, la vida y la alimentación?
¿Cómo puedo conservar mi vida?
¿De qué manera puedo contribuir al cuidado de mi
cuerpo y el de los demás?
¿Por qué es importante reciclar?
¿Por qué es importante evitar la contaminación del
agua?
¿Cómo se cuidaba el agua antes y como la cuidamos
ahora?
¿Qué diferencia hay entre los alimentos?
¿Para qué nos sirve cada uno de los órganos de los
sentidos?
• Respeto por la vida.
• Utilización de una adecuada alimentación.
• Cuidado por su cuerpo.
• Conservación del agua.
Expresa verbalmente la importancia de cuidar el agua.
2. EVIDENCIA LOGICA
• Elabora trabajos manuales sobre los órganos de los
sentidos.
• Participa activamente en el ejercicio de reciclar.
3. COMPETENCIA COMUNICATIVA
• Manifiesta deseo por cuidar su cuerpo.
• Promueve el cuidado del agua.
• Promueve el consumo de alimentos que favorecen el
organismo.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: La vida
Competencia: Valora y respeta toda manifestación de vida, poniendo en práctica los cuidados para conservarla.

UNIDAD DIDACTICA SEGUNDO PERIODO DE 2015
Área: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: soy una persona única NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿Cómo cuidar mi cuerpo?
CONTENIDOS
• Reciclaje.
• El agua y su importancia.
• Ciclo del agua.
• Mi Cuerpo.
• Semejanzas entre padres e
hijos.
• Los Alimentos.
• Órganos de los Sentidos.
• Identifica los órganos de los sentidos.
• Identifica el ciclo del agua.
Conducta planificada: Conoce y
analiza el ciclo del agua.
Conducta comparativa: Compara los
órganos de los sentidos estableciendo
diferencias entre sus funciones y
beneficios.
Comunicación explicita:
Expresa verbalmente características del
agua y explica su ciclo.
Expresa verbalmente semejanzas y
diferencias entre padres e hijos.
• Propone estrategias para el
cuidado del agua.
• Investiga sobre diferentes
formas de cuidar su cuerpo.
• Representa con dibujos
semejanzas y diferencias entre
padres e hijos.
• Asume hábitos adecuados de
alimentación.
• Desarrolla actividades para el
adecuado manejo de residuos.
(Reciclaje).
• Identifica acciones de auto cuidado.
• Establece diferencias entre padres e
hijos.
mental
Representa gráficamente el ciclo del
agua.
Realiza experimentos utilizando los
órganos de los sentidos.
Evidencia lógica
Dibuja los órganos de los sentidos
realizando su clasificación.
Elabora dibujos sobre la importancia de
cuidar el agua.
Elabora carteles sobre buenos hábitos
alimenticios.
Recicla dentro del salón y en otros
espacios.
Actitudinales(Ser)
• Respeta su cuerpo y el de los
demás.
• Aplica recomendaciones acerca
del manejo del agua.
• Trabaja en equipo y respeta el
trabajo de sus compañeros.
Práctica las recomendaciones de
una buena alimentación.
• Percibe con claridad importancia del agua
para la vida.
• Demuestra respeto por su cuerpo y el de
los demás.
Pensamiento hipotético deductivo
Asume que el cuidado del agua conlleva
a obtener beneficios de la misma.
Con su actuar, demuestra respeto por su
cuerpo y por la vida.

ESTANDAR: Establezco semejanzas y diferencias entre los seres humanos,
promuevo los derechos y deberes como elementos fundamentales para vivir en
sociedad
• ¿Quién soy?
• Semejanzas y diferencias
• Deberes y derechos
• El colegio
• Normas de convivencia
• Reconoce diferencias y similitudes que hay entre una
persona y otra
• Elaboración de carteles con sus derechos y deberes.
• Elabora una maqueta del colegio con sus
dependencias
• Modelado en plastilina de los grupos a los que
pertenece.
• Respeta y cuida su cuerpo
• Muestra interés por el cuerpo y sus cuidados.
• Evidencia en su actuar el cumplimiento de los
deberes y derechos.
• Respeta y tiene sentido de pertenencia por el colegio
COMPETENCIAS DE GRADO DESEMPEÑOS
Identificar algunas características físicas sociales culturales y emocionales que hacen de
mi un ser único y reconocer mis deberes y derechos y los de otras personas en la
comunidad escolar
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Comparar y clasificar los seres que se encuentran en
su entorno, estableciendo entre ellos sus características esenciales, valorando su vida y
la de los demás
• Identifico algunas características físicas, sociales culturales y emocionales que
hacen de mi un ser único
• Reconozco algunas normas que favorecen la convivencia en el colegio
• Reconoce sus derechos y deberes dentro del barrio, el colegio y el aula de
clases.
• Identifico algunas características generales del colegio
• Reconozco algunas normas que favorecen la convivencia en el colegio
4. Intencionalidad
¿Qué es una persona? ¿Qué es el colegio?¿Qué es un derecho?
¿Qué es un deber?
Trascendencia
¿Por qué es importante conocer los derechos y deberes?
¿Por qué es importante cuidar y respetar mi cuerpo?
5. Significado
• ¿Qué diferencia existe entre una persona y otra?
• ¿Qué diferencia hay entre un derecho y un deber?
• Talleres del integrado
• Guías de trabajo
• Fotocopias
• Revistas
• Manual de convivencia

• ¿Qué es la persona?
• ¿Qué es el colegio?
• ¿Qué son diferencias y semejanzas?
• ¿Con quién me relaciono en mi el colegio?
• ¿Qué es un deber y que es un derecho?
•
¿Cómo contribuyes a la sana convivencia?
Semejanzas- diferencias– deber – derecho - manual de
convivencia – el colegio
• ¿Cuál es el camino que debemos de recorrer de la
casa al colegio?
• ¿En qué barrio vives con tu familia?
• ¿Cómo se llama tu colegio?
• ¿Qué partes del cuerpo tienes a la derecha y a la
izquierda?
•
¿Cómo eran las familias en el pasado, cómo son ahora
y cómo serán en un futuro?
11. CONSTANCIA Y PERMANENCIA DEL OBJETO:
• ¿Desde cuándo existen los deberes y los derechos?
¿De qué manera puedo contribuir para tener una sana
convivencia en el colegio y ¿con mi familia?
¿¿Qué consecuencias nos trae el no cumplimiento de
nuestros deberes?
¿Qué deberes tengo en casa y cuales en el colegio?
¿Qué es un deber y qué es un derecho?
Cambio de actitud
¿Qué puedes hacer para solucionar un conflicto en
clase?
Expresa verbalmente la importancia de cuidar los
espacios en que convivimos diariamente.
5. EVIDENCIA LOGICA
Elabora trabajos manuales sobre los derechos y deberes
que debemos cumplir como ciudadanos.
Realiza carteles de los derechos y deberes
Mantiene dialogo permanente con sus compañeros y
colabora en la solución de conflictos.

CUADRO DE EVALUACION SEGUNDO PERIODO DE 2015
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: soy una persona única
Competencia: Identificar algunas características físicas sociales culturales y emocionales que hacen de mi un ser único y reconocer mis deberes y derechos y los de otras
personas en la comunidad escolar
CONTENIDOS
• ¿Quién soy?
• Semejanzas y diferencias
• Deberes y derechos
• El colegio
• Normas de convivencia
• Identifica las características de la persona
• Reconoce los derechos y los deberes en el
medio de convivencia
• Identifica los espacios y lugares del colegio
Conducta planificada: Conoce y
analiza características de las personas
semejanzas y diferencias
Conducta comparativa: Compara los
deberes y derechos que tiene como
miembro de una comunidad
Comunicación explicita:
Expresa verbalmente características de las
personas
Expresa verbalmente sus deberes y
derechos en el colegio.
• Elaboración de carteles con
sus derechos y deberes.
• Dibujo del colegio con sus
dependencias
• Modelado en plastilina de los
grupos a los que pertenece.
• Clasifica las semejanzas y las diferencias
de las personas
• Señala y explica los derechos y deberes
mental
Representa gráficamente las
características de las personas,
semejanzas y diferencias
Elabora normas para la buena
convivencia
Evidencia lógica
Dibuja las personas sus semejanzas y sus
diferencias
Elabora carteles sobre sus derechos y
deberes
Actitudinales(Ser)
• Evidencia el cumplimiento de
los deberes y derechos.
• Presenta sentido de
pertenencia por los espacios
del colegio
• Percibe con claridad las características de
las personas
• Actúa con responsabilidad y cumple
deberes y derechos de su entorno
Pensamiento hipotético deductivo
Asume que el ejercicio de un derecho
conlleva al cumplimiento de un deber
Con su actuar, demuestra respeto por todo
lo que lo rodea
Asume su rol de mediador de paz
Pacta con sus compañeros acuerdos de
convivencia en el aula.

Área: ARTISTICA GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: El dibujo como fuente creadora para expresar emociones NÚCLEO PROBLÉMICO: A través del arte expreso mis emociones

• Dibujo
• Pintura
• Colores primarios y secundarios (gama de
colores)
• Manualidades en material reciclaje
• Crea sus obras con estilo propio
• Exposición de trabajos en el aula
• Realiza dibujos con diferentes técnicas de
pintura
• Expresa sus sentimiento y emociones a
través del dibujo
• Identifica correctamente las deferentes
gamas de colores
• Realiza manualidades y rompecabezas
utilizando las gamas de colores
• Valora la importancia de los materiales para la elaboración de trabajos
• Demuestra agrado e interés para trabajar las artes plásticas en el aula
de clase
• Los estudiantes avanzan en la formación de la dimensión estética desarrollando la
capacidad de comunicar creativamente sus conocimientos, expresiones,
sentimientos y emociones.
Expresar sentimientos y desarrollar la creatividad mediante actividades manuales
utilizando adecuadamente las diferentes gamas de colores
• Valora los trabajos propios y los de sus compañeros
• Manifiesta creatividad al realizar su trabajo
• Admira y disfruta la belleza en todas sus manifestaciones, lo plasma por medio
de las artes plásticas
• Realiza sus propias creaciones aplicando las diferentes técnicas de color
(CONCEPTOS PREVIOS)
1. Intencionalidad
¿Qué es un dibujo?
¿Qué son los colores primarios?
¿Cuáles son los colores primarios?
¿Qué es una manualidad?
2. Trascendencia
¿Qué importancia tiene el dibujo en nuestro medio?
¿Qué utilidad nos prestan los materiales de desecho?
3. Significado
• ¿Por qué es importante el dibujo en nuestra vida escolar?
• ¿Qué es una gama de color?
• Plastilina, papel de colores, revistas, colores, pinturas, tijeras, pegante
• Fotocopias

Perciben a través de los sentidos el mundo y su belleza
(color, forma, textura)
COMPORTAMIENTO SISTEMÁTICO
¿Qué materiales puedes utilizar para realizar dibujos
artísticos?
VOCABULARIO Y CONCEPTOS
Gama de color, dibujo, manualidad, tintes
¿Qué hay dentro del arte?
¿En dónde muestran los artistas sus obras?
¿Qué materiales utilizaron nuestros antepasados para
manifestar su creatividad?
¿Falta de asombro ante las expresiones artísticas?
¿Qué desventajas nos trae el no conocer los materiales
para trabajar dibujos artísticos?
¿Qué importancia tiene conocerlos?
¿Qué importancia tiene el conocer las técnicas para
elaborar dibujos?
¿Qué diferencias hay entre el dibujo y una obra de arte?
¿Qué diferencia hay entre las manualidades y el dibujo?
¿Qué pasos debo seguir para construir un dibujo y/o una
obra de arte?
Expresa conceptos de dibujo, pintura desarrollando las
actividades propuestas
Aplica en forma creativa las diferentes gamas de colores
Realiza con agrado las diferentes las manualidades
EVIDENCIA LÓGICA
Participa de las exposiciones planeadas sobre el dibujo
y las manualidades
Se expresa de manera coherente vocabulario trabajado
en la unidad
AREA: ARTÍSTICA GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: El dibujo como fuente creadora para expresar emociones

Competencia: Los estudiantes avanzan en la formación de la dimensión estética desarrollando la capacidad de comunicar creativamente sus conocimientos
experiencias y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos.
CONTENIDOS
• Dibujo
• Pintura
• Colores primarios y
secundarios (gama de
colores)
• Manualidades en material
reciclaje
• Percibe el dibujo y las diferentes
gamas de colores utilizando los
sentidos
USO DE VOCABULARIO
Identifica palabras como: dibujo,
pintura, colores primarios,
secundarios, gama de color,
manualidades.
• Hace dibujos creativos libres
• Aplica la diferente gama de
colores y técnicas
• Elabora manualidades
utilizando diferentes materiales
Evidencia lógica
• Reconoce en su entorno algunos elementos artísticos y
los aplica en sus trabajos.
• Muestra creatividad en la realización y presentación de
trabajos artísticos
• Utiliza el dibujo como medio para expresar sus
sentimientos.
• Admira y respeta sus trabajos y el de sus compañeros
• Expresa gusto y alegría en sus trabajos
• Elabora dibujos expresando
sus emociones
• Exposición de trabajos en el
aula
• Crea sus propias obras con
estilo
Al realizar sus trabajos se ubica
correctamente en el espacio
• Sigue instrucciones para
realizar sus trabajos
Evidencia lógica
• Aplica en sus trabajos las nociones artísticas básicas
• Elabora correctamente dibujos y manualidades
Actitudinales(Ser)
• Demuestra agrado e interés
por trabajar las artes plásticas
• Valora la importancia de los
materiales para la
elaboración de trabajos
Valora el respeto y compañerismo en
la elaboración de sus trabajos
artísticos
• Expresa en sus trabajos sus
ideas, sentimientos y
emociones, teniendo en
cuenta los parámetros de las
artes plásticas
Evidencia lógica
• Muestra creatividad en la realización y presentación de
trabajos artísticos
• Admira y respeta sus trabajos y los de sus compañeros
• Expresa alegría en los trabajos artísticos

Área: RELIGIÓN GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: La comprensión del valor de la vida humana y la expresión
en los valores que ayudan al crecimiento integral
NÚCLEO PROBLÉMICO: Dios padre creador de vida quiere que la
cuidemos
• La vida como un don de Dios
• Adán y Eva creadores de vida
• El hombre busca sentido a la muerte radica en ser
imagen y semejanza de Dios
• pasajes bíblicos
• Identifica la vida como elemento fundamental para el
desenvolvimiento en la sociedad, elaboración de
collage
• Representaciones graficas de los primeros
habitantes de nuestro planeta tierra
• Conoce la importancia de la muerte por medio de
historias de vida bíblicas
• Reflexiona acerca de la importancia de la vida de los
seres humanos, la valora y la cuida como tal.
• Identifica los primeros pobladores del mundo y
conoce la importancia de la creación
• Reconoce los factores determinantes de la muerte y
siente dolor ante la misma, la vida no termina se
trasforma en plenitud

• Socio dramas de lecturas bíblicas sobre los valores
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (Estándares)
• Comprende el valor de la vida humana y sus representaciones, teniendo en cuenta
el proceso evolutivo de los seres humanos creando conciencia sobre el valor de la
vida y el sentido de la muerte (fin de la existencia y el paso a una nueva vida)
• Reflexiona sobre la importancia del respeto, solidaridad y buen trato desde e
• Expresa en forma oral y escrita la importancia de los valores
• Comprende la importancia del compartir con los demás
4. Intencionalidad
¿Qué es la vida?
¿Qué me enseña Dios?
¿Quiénes fueron los primeros pobladores de la tierra?
¿Qué es la muerte?
5. Trascendencia
¿Cómo podemos cuidar nuestra vida y la de los demás?
6. Significado
¿Qué diferencias encuentras en la vida y la muerte?
• Plastilina, papel de colores, revistas,
• colores, pinturas, tijeras, pegante.
• Carteleras
• La biblia
• Textos religiosos
• Historietas.

• ¿Qué
¿Cómo podemos cuidar la vida?
¿En qué momento podemos cuidar la vida?
¿Qué es don?
¿Qué es muerte?
¿Qué es vida?
¿Para qué creo Dios al hombre?
¿Cómo sería la existencia si no cuidáramos la vida?
• ¿Cómo afecta al hombre la violencia?
• ¿Si la vida es el derecho fundamental porque
algunos hombre tientan en contra de ella?
• ¿Qué valores debemos de inculcar a los seres
humanos para cuidar de la vida?
• ¿Qué diferencia hay entre vida y muerte?
• ¿Qué similitud hay entre hombre y mujer?
• Más tolerancia, respeto, solidaridad.
• Mejor trato y cumplimiento de valores
Fortalece las relaciones interpersonales por medio de
los valores implícitos en la sociedad teniendo en cuenta
a la vida como un bien natural dado por DIOS
Expresa en forma escrita propósitos para ser mejor en el
SER, EL SABER, Y EL HACER
Expresa con su actuar la regla de oro del Humanismo.
Preserva la vida como derecho fundamental del ser
humano
AREA: RELIGION GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: La comprensión del valor de la vida humana y la expresión en los valores que ayudan al crecimiento integral

Competencia: Comprende el valor de la vida humana y sus representaciones, teniendo en cuenta el proceso evolutivo de los seres humanos creando conciencia
sobre el valor de la vida y el sentido de la muerte (fin de la existencia y el paso a una nueva vida
Área: MATEMÁTICAS GRADO: 1º
CONTENIDOS
• La vida como un don de Dios
• Adan y Eva cocreadores de vida
• El hombre busca sentido a la
muerte radica en ser imagen y
semejanza de Dios
• pasajes bíblicos
• Dios es amor
• Reconoce normas de convivencia y los
valores.
Vocabulario
• Identifica los conceptos de vida, muerte,
don.
Percibir y definir el problema
Es responsable consigo mismo, con los
otros y con Dios
Expresa en su actuar el buen trato hacia
los demás.
• Aplicación de valores por medio de
talleres, socialización, sopa de
letras, dramatizaciones, etc.
• Representación de lecturas bíblicas
sobre los valores
• Recibe con claridad el valor de la amistad
• Identifica las características de la vida y
la muerte
Cuida su vida y la de los demás como
derecho inalienable
Expresa en forma oral o escrita mensajes
de Dios como creador del ser humano
Actitudinales(Ser)
• Expresión oral y escrita sobre el
respeto y valor por la vida
• Estima que Dios es nuestro amigo
y hace cosas buenas por nosotros
Valora la importancia de la vida como eje
fundamental del ser humano
Practica normas y acuerdos con los
demás para facilitar una convivencia
armónica
Evidencia lógica
Practica ambientes agradables en el lugar
en que se encuentre.
Trata a los demás como quiere ser tratado

NÚCLEO TEMÁTICO: Cantidades numéricas y sistema de medición
NÚCLEO PROBLÉMICO:¿Cómo identificar los sistemas de medición de nuestro
entorno?
• Números hasta el 99
• Lectura y escritura de números hasta el 99
• Orden de los números
• Decenas exactas
• Adición con números hasta el 99
• Sustracción
• Sistema de medición (unidades de longitud, el centímetro,
el decímetro, el metro, el calendario, el reloj)
• Solución de problemas
• Identificación de los números del 1 al 99
• Realiza lectura y escritura de números de dos cifras
• Ubica en el ábaco unidades y decenas
• Establece relación de orden entre los números del 1 al 99
• Identifica diferencias mayores y menores entre dos
cantidades
• Algoritmo de adición de unidades y decenas sin reagrupar
• Adiciones de decenas exactas
• Adiciones hasta 99 reagrupando
• Soluciona problemas de adición y sustracción realizando
transformación, composición y comparación
• Valoración y aplicación de los números en la vida práctica.
• Disfruta formando decenas
• Presenta buena actitud ubicando en el ábaco unidades y
decenas
• Disfruta resolviendo problemas aplicando la adición.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Reconocer significados del número en diferentes contextos utilizándolos para describir, comparar
y cuantificar situaciones y con diversas representaciones además resolver y formular problemas
en situaciones aditivas.
• Determina cuándo una cantidad forma una decena.
• Reconoce los números hasta el 99
• Ordena grupos de números de menor a mayor
• Establece relaciones de orden entre los números hasta 99.
• Construir el significado de la adición de números hasta 99.
• Identifica los términos de la adición.
• Realizar sustracciones con el minuendo menor o igual que 99.
• A partir de imágenes formular problemas que requieran para su solución de la
sustracción
• Identificar decenas exactas hasta 90.
• Descompone números hasta 99 en decenas y unidades
• Lee y escribe y compara cantidades
• percibe la importancia de los números para resolver situaciones de la cotidianidad
• Goza con los ejercicios y juegos matemáticos.
• Identifica los conceptos matemáticos que se manejan a diario
• Compara precios y realiza cálculos simples
• Aplica la adición en la solución de problemas
• Utiliza las propiedades de la adición
• Comparte armónicamente en el juego con sus compañeros
1. Intencionalidad: ¿Qué relación hay entre cantidad y símbolo?
2. Trascendencia: ¿Para qué sirven los números en la vida cotidiana?
3. Significado: ¿Por qué es importante la adición y sustracción en nuestro medio?
• material didáctico (loterías, ábaco, tira numérica, domino)
• Problemas matemáticos
• Fotocopias
• Libros

¿Qué es la sustracción?
¿Qué es adición?
¿Qué es el sistema de medición?
¿Qué relación encuentras entre los números y el dinero?
Sustracción
Sistema de medición
¿Qué números son iguales, menores y mayores?
¿Qué números pares encontramos entre… y entre?
¿Qué utilizaban los antepasados para contar?
¿Qué método utilizamos ahora para realizar medidas?
¿Cuáles se usaban en la antigüedad?
¿Cómo aplicar la sustracción en diferentes momentos de
la vida?
¿Para qué realizo sustracciones?
¿Qué operaciones básicas puedo realizar con los
números naturales?
¿De qué manera me sirve conocer los números?
¿Para qué identificamos y aplicamos los diferentes
signos?
¿Qué diferencia hay entre la adición y sustracción?
¿Qué diferencia hay entre los sistemas de medición
(metro, Reloj)?
Organizo elementos y sigo procesos para clasificarlos y
organizarlos en conjuntos.
Explico los pasos que se deben realizar para hacer una
adición y sustracción.
Identifico y uso los diferentes objetos para realizar
mediciones
1. EVIDENCIA LOGICA
• Compara, clasifica y organiza números de dos cifras
• Manejo adecuado de la solución de problemas
aplicando la adición y sustracción con números
naturales
• Identifica y aplica el proceso de la adición y
sustracción resolviendo situaciones en la vida
cotidiana.
CUADRO DE EVALUACION SEGUNDO SEMESTRE 2015

AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: cantidades numéricas y sistema de medición
Competencia: Reconocer significados del número en diferentes contextos utilizándolos para describir, comparar y cuantificar situaciones y con diversas representaciones
además resolver y formular problemas en situaciones aditivas.
CONTENIDOS
• Números hasta el 99
• Lectura y escritura de números hasta
el 99
• Orden de los números
• Decenas exactas
• Adición con números hasta el 99
• Sustracción
• Sistema de medición (unidades de
longitud, el centímetro, el decímetro, el
metro, el calendario, el reloj)
• Solución de problemas
Identifica y diferencia cantidades numéricas con
números de dos cifras
Realiza secuencia de números de dos cifras
Ejecuta adición y sustracción utilizando números
de dos cifras
Identifica y diferencia los sistemas de medición
que utilizamos en la vida cotidiana
Percepción y definición del problema
Identifica situaciones de la vida cotidiana que
requieren de la adición y sustracción
Evidencia lógica
Lee y escribe números naturales de dos cifras
Elabora los instrumentos de medición en
material reciclaje
Elabora problemas de la vida cotidiana
utilizando las operaciones de adición y
sustracción
• Compara y clasifica elementos
• Realiza seriación
• Ordena números (<, >, =)
• Forma decenas exactas
• Plantea y soluciona problemas
• Construye, lee y escribe números y
cantidades de dos cifras
• Utiliza el cálculo mental para realizar
series numérica.
Orientación espacial y temporal
Ubica correctamente los números según su valor
posicional
Resuelve y propone problemas de adición y
sustracción con números naturales.
Utiliza los diferentes objetos del sistema de
medición (el metro el calendario el reloj)
Evidencia lógica
Plantea y resuelve problemas cotidianos de
adición.
Identifica los números naturales de dos cifras
Realiza el ábaco en cartón para utilizarlo en
clase durante todo el año
Actitudinales(Ser)
Valoración y aplicación de los números en
la vida práctica
Constancia y permanencia del objeto
Valora la importancia de conocer las cantidades
en la vida cotidiana
Pensamiento hipotético
Hace hipótesis sobre como seria un mundo
sin números
Evidencia lógica
Disfruta resolviendo situaciones problémicas
con los números.

Área: INGLÉS GRADO: 1º
NÚCLEO TEMÁTICO: THE SCHOOL: NÚCLEO PROBLÉMICO: utilización del idioma ingles en el entorno
Colors and shapes (colores y figuras geometricas)
Classroomobjects (objetos del salón)
Schoolsupplies
(utiles escolares)
Places in theschool (lugares de la escuela)
• Identifica los colores en el idioma ingles
• Diferencia e identifica las figuras geométricas en
ingles
• Relaciona los objetos del aula de clase y útiles
escolares en ingles
• Reconoce los lugares del colegio en ingles
• Respeto al aporte de los demás
• Reconoce el idioma ingles y lo practica en el aula de
clase
• Disfruta de la lengua extranjera
Identifica y maneja vocabulario de la cotidianidad, utilizándolo en actividades grupales
que le permiten incorporar significados y palabras del idioma extranjero a su
competencia comunicativa.
Identificar y manejar el vocabulario estudiado que le permite expresar frases sencillas y
así disfrutar de su uso.
• Identifica en forma oral vocabulario referente a los colores, las figuras
geométricas
• Practica adecuadamente vocabulario aprendido en clase
• Identifica palabras en inglés sobre los temas que le son familiares
• Demuestra conocimiento de las estructuras básicas en ingles
(CONCEPTOS PREVIOS)
1. Intencionalidad
¿Por qué es importante saber el idioma inglés?
2. Trascendencia
¿Qué beneficios nos aporta conocer el idioma inglés?
3. Significado
¿Cómo se lee y escribe en inglés?
• Ayudas didácticas
• Fotocopias
• Diccionario
• Canciones en inglés
• Láminas

¿Cómo pronuncio los colores en inglés?
¿Cómo pronuncio las figuras geométricas en ingles?
¿Cómo pronuncio los lugares de la escuela en ingles?
2. VOCABULARIO
Aplicación del vocabulario sencillo referente a los
colores, figuras geométricas, objetos del salón, lugares
de la escuela
Discrimina las palabras según el lugar a que
corresponden como los lugares de la escuela
¿Cómo influye en mi futuro la práctica del idioma inglés?
¿Qué importancia trae el reconocer el vocabulario
sencillo de la lengua extranjera?
¿Qué programas de televisión observan en casa que son
en el idioma inglés?
¿Qué diferencias hay entre la lengua extranjera y
nuestra lengua?
¿Qué diferencia hay entre los lugares del colegio y los
objetos del aula de clase en inglés?
Cambio de actitud respecto a la lengua extranjera y
propia
Disfruta de la lengua extranjera y la identifica cuando le
hablan en otro idioma
Identifica en forma oral los elementos que conforman su
pequeño mundo
Aplica el vocabulario estudiado en la unidad incorporada
en su vida diaria

CUADRO DE EVALUACION SEGUNDO PERIODO DE 2015
AREA: INGLES GRADO: 1º
Eje o Núcleo Temático: THE SCHOOL.
Competencia: Identificar y manejar el vocabulario estudiado que le permite expresar frases sencillas y así disfrutar de su uso.
CONTENIDOS
Colors and shapes (colores y figuras
geometricas)
Classroomobjects (objetos del salón)
School supplies
(utiles escolares)
Places in theschool (lugares de la
escuela)
• Identifica los colores en el idioma ingles
• Identifica los objetos del salón y útiles
escolares en el idioma ingles
• Reconoce los lugares de la escuela en el
idioma ingles
VOCABULARIO
Se apropia de palabras referentes a los
colores, objetos del salón, útiles escolares,
lugares del colegio
• Clasifica los objetos del salón en
ingles
• Sigue los rotuladores del aula de
clase para mejorar en la expresión
oral del idioma ingles
• Identifica los lugares del colegio y los
describe en forma oral en el idioma
ingles
Comunicación explicita
Expresa verbalmente el vocabulario
sencillo
Elabora una maqueta de los lugares del
colegio y sus partes en el idioma ingles
Realiza carteles con las figuras
geométricas en diferentes colores en
ingles
• Presentaciones orales y gráficas de
los colores y figuras geometricas
• Describe en forma oral los
rotuladores del aula de clase
Hace relaciones entre palabras e imágenes
ORIENTACION TEMPORAL
Reconoce el tiempo adecuado para la
utilización de los diferentes espacios del
colegio (hora de descanso, salida entrada
biblioteca)
Razonamiento lógico
• Completa oraciones sencillas
utilizando vocabulario referente los
colores, los objetos del salón, los
útiles escolares y los espacios del
colegio en inglés
Evidencia lógica
Establece pequeños diálogos en inglés
utilizando los objetos del salón, las figuras
geométricas
Pinta dibujos identificando los colores en
inglés
Actitudinales(Ser)
• Valora la importancia del inglés
como otra forma de comunicación
Realiza con entusiasmo y agrado las
actividades propuestas
• Demuestra actitud positiva ante el
conocimiento de los idiomas inglés y
español
Proyección de relaciones virtuales
Muestra alegría cuando realiza los
trabajos de inglés
Valora y aplica los saludos vocabulario y
comandos en inglés en su vida cotidiana.

Unidades didacticas iip_primero_yeimy_2015

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