Diversidad

1. Red de Instituciones de Educación Superior con Centros Acacia
RIESC-Acacia
CADEP UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL
MÓDULO EMPODERA
II Jornada de Sensibilización sobre Inclusión Universitaria:
“ESTOY AQUÍ”
Inclusión Universitaria
Naturaleza, Metas y Fines
Octubre 20 de 2023

2. PISANDO EN FIRME…

3. ¿Qué es la diversidad?
De acuerdo a la definición del
Diccionario de la Real Academia
Española, el término proviene del
latín "diversitas", que hace
referencia a la diferencia de
semejanza y variedad.

4. Tipos de diversidad
Diversidad biológica o
biodiversidad. Se trata de la
variación y abundancia de
especies animales y vegetales que
habitan en una zona o región.
Diversidad genética. Se trata de la
variedad de características que
pueden tener los organismos de
una misma especie
Diversidad lingüística. Se trata de
la cantidad y variedad de lenguas
que hay dentro de una región
geográfica determinada o del
mundo entero.
Diversidad sexual. Se trata de la
libre elección de las personas
sobre su orientación sexual.
Supone el respeto por las distintas
identidades sexuales (como los
homosexuales, bisexuales o
transexuales) y la importancia de
que los derechos de todos los
individuos sean respetados.
Diversidad cultural. Se trata de la
variedad de culturas que se
relacionan dentro de un espacio
geográfico determinado. Esta
engloba a la diversidad política,
ideológica, religiosa, entre otras.
Diversidad de ecosistemas. Se
trata del conjunto de ecosistemas
que integran el planeta Tierra. En
cada tipo de ecosistema prevalece
un clima, un relieve y especies
animales y vegetales
características.
Diversidad funcional. Se trata de
la inclusión y respeto hacia las
personas que tienen capacidades
motoras o intelectuales
diferentes. Este término busca
reemplazar a conceptos como
“discapacidad” y acabar con la
discriminación y la exclusión.
Tomado de Concepto. Ir al sitio

5. ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?
Según la UNESCO, la inclusión es un
enfoque que responde positivamente
a la diversidad de las personas y a las
diferencias individuales, entendiendo
que la diversidad no es un problema,
sino una oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad, a
través de la activa participación en la
vida familiar, en la educación, en el
trabajo y en general en todos los
procesos sociales, culturales y en las
comunidades.
Imagen tomada de: Educación Inicial. Fundación Carlos Slim
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6. PARA TENER EN CUENTA
• Exclusión: las personas con discapacidad están
fuera del círculo. Quiere decir que están excluidas
de la sociedad.
• Segregación: Un círculo con las personas
consideradas "normales". Otro círculo diferente con
las personas consideradas "anormales". En la
segregación, las personas consideradas "anormales"
viven separadas del resto de las personas.
• Integración: En la imagen, las personas consideradas
"anormales" están en el mismo espacio que las
personas consideradas "normales", pero... tienen un
círculo solo para ellas.
• Inclusión: En la imagen, las personas consideradas
"normales" y "anormales" están mezcladas en el
mismo círculo. Ocurre cuando todas las personas
pueden participar en cualquier actividad en igualdad
de oportunidades.
Tomado del sitio web: Plena Inclusión. Ir al sitio

7. EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN
"El principio rector que guía las
acciones encaminadas a que todas las
personas formen parte real de la
sociedad y se sientan miembros de la
comunidad. Para ello, el entorno tiene
la responsabilidad de generar
actitudes, políticas, acciones y
prácticas que fomenten la plena
aceptación, acceso y participación de
toda la ciudadanía a todos los ámbitos
del sistema social"
PARTICIPACIÓN Y EQUIPACIÓN DE
OPORTUNIDADES*
*Tomado de: Instituto Estudios de Ocio. Universidad de Deusto. Congreso Virtual CERMI
Imagen tomada de Ciencia UNAM
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8. TIPOS DE INCLUSIÓN
INCLUSIÓN EDUCATIVA

9. VAMOS AL CONTEXTO EDUCATIVO
La UNESCO define la
educación inclusiva en su
documento conceptual:
“Vencer la exclusión a
través de
aproximaciones
inclusivas en la
educación: Un reto y una
visión (2003)”
“La inclusión educativa se ve
como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las
necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje,
las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la
educación.”

10. HITOS EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

11. En las dos últimas décadas los documentos van en dirección del desarrollo
de las políticas educativas nacionales y para la práctica educativa:
La inclusión debe ser considerada como un derecho positivo que obliga a las
autoridades a propiciar las condiciones suficientes para su disfrute efectivo, como
queda recogido en la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con
Discapacidad (ONU, 2006) (Echeita y Ainscow, 2011).

12. CARACTERÍSTICAS DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Participación: Hace referencia a la
importancia de “tener voz y ser
aceptado por lo que uno es”. Para
Ainscow, está relacionada con
“experiencias compartidas y
negociaciones que resultan de la
interacción social al interior de una
comunidad que tiene un objetivo
común”. Se trata de una
responsabilidad recíproca donde los
actos de aprender y aprehender con
otros son fundamentales.

13. Diversidad
La diversidad hace
referencia a
la identificación de la
persona por la que cada
cual es como es y no
como nos gustaría que
fuera. Su identidad. Este
reconocimiento es lo que
configura la dignidad
humana. Por eso, hablar de
diversidad es hablar de
identidad..

14. Interculturalidad
Se asume este término “como el
reconocimiento de aprender del que es
diferente a cada persona y de la riqueza que
se encuentra implícita en la misma
diversidad que conforma el grupo social”.
A diferencia de la multiculturalidad, donde
simplemente coexisten varias culturas, la
interculturalidad promueve un diálogo
“abierto, recíproco, crítico y auto- crítico”
entre culturas, y de manera más específica
entre las personas pertenecientes a esas
culturas.

15. Equidad
Hablar de equidad en educación significa
pensar en términos de reconocimiento de la
diversidad estudiantil. Un sistema educativo
con equidad es un sistema que se adapta a
esta diversidad y está pensado en dar a cada
estudiante lo que necesita en el marco de un
enfoque diferencial; en educar de acuerdo a
las diferencias y necesidades individuales de
orden social, económico, político, cultural,
lingüístico, físico y geográfico más allá de
enfoques “asistencialistas, compensatorios y
focalizados".

16. Pertinencia
Es la capacidad del sistema de
educación superior en dar respuestas a
las necesidades concretas de un
entorno. De cómo este sistema y las
instituciones inciden en el contexto
social, económico, cultural y político de
la comunidad, y de qué manera tanto su
oferta como sus métodos son aptos para
favorecer dicha comunidad.
Una IES es pertinente cuando responde a las necesidades del
medio de manera proactiva, es decir cuando se busca
transformar el contexto en el que opera.

17. Calidad
Se refiere de manera general a
las condiciones óptimas que
permiten el mejoramiento
continuo de la educación en
todos los niveles.
El concepto de calidad aplicado
a las Instituciones de Educación
Superior hace referencia a un
atributo del servicio público de
la educación en general y en
particular, al modo como ese
servicio se presta, según el tipo
de institución de que se trate”.

18. ¿QUÉ ES UNA UNIVERSIDAD INCLUSIVA?
Es aquella que da la bienvenida a la diversidad, como actitud y valor en
alza (Muntaner, 2010). Su principal foco es la atención a la diversidad de
toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado y personal de
administración y servicios), entendiendo diversidad como un espectro
amplio que contribuye a la equidad a partir de la aceptación de la amplia
gama en que las personas son diferentes (raza, género, etnia, edad,
nacionalidad, cultura, religión, discapacidad, orientación sexual, estatus
socioeconómico, idioma, estilos de aprendizaje, etc.).
Aunque en un principio el concepto de educación inclusiva se
puede asociar a la respuesta educativa que desarrolla la
universidad a la diversidad de necesidades de todo el alumnado.
En un sentido más amplio, trata de impregnar la cultura
organizativa y la comunidad educativa en general, así como las
políticas y prácticas educativas.

19. Variables clave que debe cumplir cualquier
proceso educativo inclusivo*
PRESENCIA. La diversidad se muestra en la
comunidad universitaria misma. Los rasgos de
diversidad se demuestran en la composición
demográfica en cada uno de los colectivos de la
comunidad (alumnado, profesorado y personal de
administración y servicios).
PARTICIPACIÓN. Toda la comunidad
universitaria toma parte en las diversas
experiencias o actividades propuestas en la
universidad. Es una forma de dar voz y
favorecer la cohesión de todos y todas.
PROGRESO. La atención educativa va
dirigida a la mejora en los aprendizajes y
al desarrollo profesional óptimo.
*Propuestas por Ainscow, Booth y Dyson (2006)

20. Dimensiones que se deben considerar*
ELABORACIÓN DE LAS POLÍTICAS INCLUSIVAS: Para que la
inclusión sea una realidad, se requiere de la
transformación de la universidad tanto a nivel organizativo
como curricular, con el fin de aumentar la participación
activa y el progreso de los miembros de la comunidad. La
apuesta por la educación inclusiva en la institución de
educación superior debe reflejarse en la misión de la
universidad o los planes estratégicos, a fin de ser
integrado en la cultura institucional.
CREACIÓN DE
CULTURAS
INCLUSIVAS: Esta
dimensión hace
referencia al
establecimiento de
valores y actitudes
inclusivas vinculadas a
la consideración de la
diversidad como un
hecho valioso y guía de
la toma de decisiones.
*Propuestas por Ainscow, Booth y Dyson (2006)

21. DESARROLLO DE BUENAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación de todos y
todas en las actividades o experiencias educativas y profesionales. Se
trata de eliminar todos los planteamientos que supongan discriminación o segregación de
alguna persona, y por tanto, dificulten la igualdad de oportunidades.
Apoyos necesarios. Hacen referencia a todos aquellos recursos y
estrategias que permitan a las personas con y sin discapacidad acceder a los
recursos, los espacios, las relaciones o al desarrollo de actividades.
Aplicación de los principios del DISEÑO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE (DUA). La diversidad se ve reflejada necesariamente en
la forma en que cada alumno o alumna aprende. La diversidad en el
aprendizaje se basa en la estructura y el funcionamiento cerebral.
Garantizar en este sentido la equidad e inclusión educativa es proporcionar a
cada alumno o alumna lo que necesita para aprender.

22. EL DISEÑO UNIVERSAL
La equidad incluye generar
condiciones de accesibilidad,
entendida como una estrategia que
permite que “los entornos, los
productos, y los servicios sean
utilizados sin problemas por todas y
cada una de las personas, para
conseguir de forma plena los
objetivos para los que están
diseñados, independientemente de
sus capacidades, sus dimensiones,
su género, su edad o su cultura”.

23. ACCESIBILIDAD E INCLUSIÓN
• El Diseño para Todos, o Diseño
universal, consiste en la percepción y
creación de diversos productos, entornos
y servicios de manera que puedan ser
utilizados por el mayor número posible
de personas, sin necesidad de
adaptaciones o de proyectos
especializados.
• El Diseño universal beneficia a personas
de todas las edades y capacidades. No
hace separación entre las personas sino
que busca la adecuación para todos, en
todo momento con el mismo diseño o
bien ofreciendo elecciones para
diferentes necesidades.
“ ..un buen diseño capacita, y un mal diseño discapacita..”

24. Módulo Empodera

25. CREACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
DIGITALES ACCESIBLES

26. MATERIAL DE APOYO
LAS GUÍAS TIENEN
ACCESO ABIERTO
DESDE EL SITIO
OFICIAL DE LA RED
www.acacia.red
Ir al sitio web

27. Programa Ambientes de Aprendizaje
y Plataformas Accesibles
LOS INVITAMOS A INSCRIBIRSE EN NUESTROS CURSOS

28. METAS PARA LOGRAR UNA
UNIVERSIDAD INCLUSIVA
La Inclusión Universitaria exige en forma inmediata:
1. Caracterizar toda la población que hace parte de la Universidad:
estudiantes, profesores, administrativos, directivos y servicios para
proyectar planes de acción que den respuesta a la diversidad que se
legre encontrar.
2. Generar progresivamente una serie de condiciones que faciliten la
respuesta a la diversidad.
3. Proyectar una universidad que se adapte a la diversidad de
características, capacidades y motivaciones de sus estudiantes.
4. Presentar y Aprobar una política para una Universidad diversa e
inclusiva, teniendo en cuenta todos los estamentos que la componen.

29. FINES PARA UNA UNIVERSIDAD INCLUSIVA
La Inclusión Universitaria exige a mediano y largo plazo:
1. Transformar los sistemas y políticas educativas, en la organización y
funcionamiento de las instituciones.
2. Transformar las actitudes y prácticas de los docentes.
3. Transformar los niveles de relación de los distintos actores.
4. Avanzar en toda una cultura educativa diferente, orientad hacia una
formación más inclusiva o comprensiva que dé cabida a todos los
estudiantes y al mismo tiempo reconozca las diferencias individuales
como un valor a tener en cuenta en el desarrollo y la concreción de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

30. CONTINUANDO CON LOS FINES…
5. Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de los estudiantes,
de forma que progresen en su aprendizaje y participen en igualdad de
condiciones.
6. Beneficiar a los estudiantes de una enseñanza adaptada a sus necesidades
y no solo una adaptación a los que presentan necesidades educativas
especiales.
7. Identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación,
al mismo tiempo que maximizar los recursos que apoyen los procesos,
barreras que se pueden encontrar en todos los aspectos y estructuras del
sistema, así como en los centros educativos, en la comunidad, en las
políticas locales y nacionales.

31. TODOS POR UNA UNIVERSIDAD
DIVERSA E INCLUSIVA
Ing. Fernando Martínez Rodríguez, PhD.
Email: fmartinezr@udistrital.edu.co