El documento describe varias iniciativas en Francia y Quebec para reflexionar sobre la educación a finales del siglo XX. Estas iniciativas incluyeron debates abiertos, informes de comisiones presididas por figuras prominentes, comités y conferencias. Sin embargo, las iniciativas eran más limitadas en su alcance que la experiencia de Quebec. El documento también analiza áreas problemáticas en los sistemas educativos como el fracaso escolar, la formación de estudiantes, y los valores que rigen la educación. Propone establecer un diagnóst

1. Alejandro Tiana Ferrer (UNED Presidente de la IEA)

2. Reflexionando acerca de la
educación a finales del siglo XX
Celebración en Québec:
Constitución de -Debate abierto
comisiones presididas por -Informes
alguna personalidad -Comités
-conferencias
Actos de sensibilización
-Cumbre
La diferencia que ofrecen con experiencia como la de Québec radica en
el carácter más limitado de las consultas y los debates que realizan, así
como en la menor importancia que conceden en la práctica a la
sensibilización ciudadana en torno de la situación educativa.

3. En Francia se llevó a
cabo a mediados de
los noventa una
iniciativa semejante,
en el seno de una
comisión presidida
por Roger Fauroux.
Analizó cinco grandes cuestiones referente a los saberes primordiales
que deben ser accesibles a todos los jóvenes franceses.

4. El malestar de los sistemas
educativos
CRISIS
El término suele aplicarse a aquellas situaciones en que produce un
cambio acelerado en una persona o situación, que marca un punto de
inflexión a partir del cual su estado puede mejorar o empeorar
definitivamente.
Connotaciones
Palabras graves
negativas

5. CRISIS
Formación de
Fracaso escolar
los estudiantes
Carencia de la formación de
Entre el 15 al 30 % de los
los estudiantes en ciertas
jóvenes no obtiene el título
áreas a las que se presta
correspondiente al final de
especial atención, por
la etapa obligatoria o
diversas razones como las
incluso abandona los
imprecisas
estudios antes de llegar a
“humanidades”, las
este punto.
matemáticas o las ciencias.
Valores que rigen la
educación

6. “La escuela sufre un descrédito injusto ante la opinión pública,
que la convierte muchas veces en cabeza de turco de sus propios
errores o proyecto sobre ella sus propias angustias”.
CRISI MALESTA
S R
Tres áreas y
problemáticas del Está menos cargado de
sistema connotaciones negativas
educativo
a) El carácter y los contenidos de la educación y la formación.
b) La contribución de la educación a la cohesión social.
c) El logro de una educación de calidad para todos.

7. Elementos para una posible estrategia de
actuación
¿Cómo Algunas líneas
actuar? de actuación:
1. Establecer un diagnóstico.
2. Acordar unos objetivos intermedios.
3. Sensibilizar y motivar para el cambio.
4. Diseñar e implantar una estrategia de cambio.
5. Establecer un mecanismo de seguimiento y
reorientación.

8. Reflexiones finales.
 Los sistemas educativos se enfrentan en la
actualidad a una situación complicada, derivada
de la existencia de tensiones importantes entre
las nuevas necesidades sociales que se están
produciendo.

9.  No se trata de evaluar por evaluar. La
evaluación ocupa un lugar relevante en
las estrategias propuestas.
 Debe aplicarse en varios ámbitos de la
realidad educativa, pero especialmente en
dos de ellos:
El nivel del centro educativo
El nivel de los centros docentes