Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la política educativa. Explora enfoques como el sistémico, de complejidad, multinivel y reticular. También examina los paradigmas clásico y emergente del desarrollo, con implicancias en sustentabilidad, interculturalidad, capacidades humanas y derechos humanos. Finalmente, discute factores y ámbitos relevantes para las políticas educativas.

1. CURSO DE
POLITICA EDUCATIVA
Prof. Dr. Luis Sime Poma
Blog Edutopias: http://blog.pucp.edu.pe/luissime
2012

2. POLITICA EDUCATIVA: ensayos de
definición
 Es un tipo de política pública que
orientan y regula a nombre del Estado
los objetivos, procesos y resultados del
sistema educativo de un país.
Sistema educativo: civil y militar/ educación
formal- educación no formal

3.  Conjunto de decisiones de diferentes
instancias del Estado en función de
paradigmas de desarrollo con
implicancias sobre los procesos
formativos.
Instancias del Estado: gob. central;
parlamento;gob. regional, gob. local.

4.  Regulaciones que procesan la
conflictividad social: los actores
construyen sus demandas por
educación.
Códigos culturales y de género en la demanda
Los derechos de los docentes y los
estudiantes

5. ENFOQUES SOBRE LAS POLITICAS EDUCATIVAS
UTOPISTA
Voluntarista
PRAGMATICA
TECNOCRATICA
Cortoplazo, no
Déficit referentes
acumulativa
cualitativos
POLITICA EDUCATIVA
CONTEXTUALISTA
Referente de las historias particulares
Multidisciplinaria y multinivel
Articular utopia/ urgencias

6. Fundamentos multidisciplinarios para las políticas
educativas en el contexto del desarrollo
Aportes Consecuencias Autores
ENFOQUE Calidad de la Evita visión fragmentada y Havelock, R. y
SISTÉMICO relación entre las dispersa de los procesos Huberman, A (1980)
partes educativos y del desarrollo Innovación y
Ayuda a ver la relación del problemas de la
Construcción de subsistema educativo con educación. Teoría y
sinergias otros (económico, político, realidad en los países
social, cultural) en desarrollo.
Pensar
sistémicamente ¿Qué factores bloquean la Crítica de Misgeld:
construcción de sistemas sistemas vs.
educativos comunidades;
y cuáles pueden ayudar a unidades/partes vs
que nuestro sistema sujetos
transite hacia niveles de
mayores cohesión?

7. ENFOQUES Lo complejo es la Evita el reduccionismo Morín, E (1995).
DE LA pregunta por monocausal Introducción al
COMPLE lo múltiple pensamiento
JIDAD (factores,variables, Las políticas: complejo.
aspectos,niveles,di un proceso
mensiones) y la multidimensional y
unidad de la no lineal
diversidad
Ayuda a revelar la El aprendizaje es uno de
incertidumbre y a los procesos más
pensar en complejos de los seres
esquemas humanos.
dialógicos,
integrativos (orden- ¿Qué significa pensar las
desorden; políticas
necesidad-azar; desde la
determinismo- complejidad?
indeterminismo,
análisis-síntesis)

8. ANÁLISIS Distinción entre lo Evita visión mecanisista Bray y Thomas
MULTI micro-meso-macro entre niveles: hay (1995) Levels of
NIVEL y mega tendencias que no se comparison in
reproducen de forma educational studies:
Existe una idéntica en un nivel y different insights from
autonomía relativa tampoco de forma different literatures
de cada nivel automática de un nivel a and the value of
otro. multinivel analyses
Sirve para
complementar el Evita comparaciones
análisis viendo los simplistas y
problemas desde homogenizantes.
otros niveles o Entidades formales
contextos (aprender pueden ocultar diferencias
a recontextualizar) significativas.
¿Cómo reconocer la
particularidad y
potencialidad de cada
nivel y de diversidades al
interior de cada nivel?

9. PERSPECTI La construcción de Facilita las posibilidades de Castells, M (1996)
VA redes en el comunicación antes The information age:
RETICULAR ciberespacio a condicionadas por la economy, society
través de los distancia física y el tiempo and culture.
medios de la
telemática El desarrollo de las Silvio, J. (2000) La
(telecomunicación e politicas requiere virtualización de la
informática) pensarse desde otro universidad
espacio (ciberespacio)
Internet: es una red
social en la cual la ¿En qué medida las redes
comunicación está están creando nuevas
mediada por formas de exclusión (entre
computadoras los rápidos y lentos, entre
los que están dentro y
Crecimiento de la fuera de redes)?
interactividad entre ¿La masificación del uso
personas y de redes puede ayudar a
organizaciones mejorar la calidad
educativa?
La comunicación
reticular interactiva :
forma privilegiada
de organización de
la sociedad de la
Información

10. Políticas públicas y paradigmas de desarrollo
Políticas públicas
Paradigma
Paradigma emergente:
clásico: Aportes conceptuales
-artísticos Sustentabilidad
Modernización
Interculturalidad
Industrialización Prácticas sociales
Capacidades
Occidentalización humanas
Estilos de vidas
Derechos Humanos

11. PARADIGMA EMERGENTE
 Desarrollo integral al servicio de la persona
humana.
 Cuántas cosas podemos tener para vivir
bien vs cuánta vida podemos vivir, crear y
cuidar (ética del cuidado)
 La radicalidad de la vida, la integralidad y la
universalidad.
 Cuánta integralidad somos capaces de vivir
los seres humanos en armonía con la
naturaleza y entre culturas diversas, y
cuánta universalidad de vida digna
podemos asegurar para todos los seres
humanos de hoy y del mañana.

12. Sustentabilidad del desarrollo
 Lalucha por revitalizar la vida:
nueva interrelación entre economía-
ecología-ética.
 Laresponsabilidad intergeneracional:
conciencia de género humano y
conciencia ecológica
 Política
educativa en medio
ambiente y salud

13. Interculturalidad:
 Valoraciónde nuestras semejanzas y
diferencias y alerta ante
discriminaciones.
 De la occidentalización forzada a la
interculturalidad. Políticas idiomáticas.
 Política
educativa intercultural,
multilingüe, educación en género

14. Capacidades humanas:
 Énfasis en la expansión de capacidades
como expresión de la libertad humana.
 Del paternalismo al desarrollo de
capacidades.
 Capacidades básicas; científicas y
tecnológicas alternativas y de
convivencia.
 Política educativa en aprendizajes
básicos. Política educativa para el
trabajo; educación técnica; para el
emprendorismo.

15. Derechos Humanos:
 Derechosciviles y políticos, derechos
económicos y sociales y nuevos
derechos; institucionalización y
normatividad
 Política
educativa en derechos
humanos (texto de Comisión Verdad
y Reconciliación)

16. IMPLICANCIAS EDUCATIVAS DEL PARADIGMA
EMERGENTE DEL DESARROLLO
 Sustentabilidad:en educación
ambiental; educación para la salud;
educación nutricional; educación
antitabáquica; educación del
consumidor

17.  Interculturalidad: educación intercultural;
educación multilingue
 Capacidades humanas: educación básica;
educación para el trabajo; educación
emprendedora
 Derechos Humanos: educación en
derechos humanos y paz; educación
ciudadana, educaciòn cívica, educación
para la convivencia

18. 6 FACTORES PARA 3 AMBITOS Y 3
FORMACIONES:
 Pertinencia
Desarrollo
 Participación
curricular Formación
 Equidad del
Productor,
 Eficiencia Desarrollo Ciudadano
 Eficacia institucional y
la Persona
 Etica
Desarrollo
profesional
Financiamiento y rendición de cuenta