Este documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo mediado por tecnología. Explica que el trabajo colaborativo mejora los resultados de aprendizaje al facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento. También describe que el aprendizaje colaborativo depende de tres factores: la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada.

1. Aprender y enseñar en colaboración

2. Comparte sus opiniones, inquietudes, dudas y
crea conocimientos, comunica información,
externa dudas, penas, alegrías e intercambia
mensajes, utiliza la red y ajusta agendas.
Trabajar solo no es fácil, trabajar con el grupo
tiene más sentido.

3.  La evolución de los entornos virtuales de e,
learning como el uso del software social permite
la comunicación y el trabajo colaborativo. Hacia
sistemas de mayor gestión del aprendizaje con
las herramientas tecnológicas.

4.  Cabero (2003) el trabajo colaborativo ofrece a los
estudiantes una serie de ventajas:
 Crea interdependencia entre los miembros.
 Genera debates en torno a la búsqueda de
estrategias de uso y resolución de problemas.
 Facilita el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento.

5.  Prepara al estudiante para asumir y cumplir
compromisos grupales.
 Ayuda a los compañeros y solicita ayuda.
 Aprende a aceptar diferentes puntos de vista a
aceptar criticas de los demás.
 Descubre soluciones que benefician a todos.
 Expone sus ideas de manera razonada.
 Se familiariza con procesos formativos.

6.  Crear comunidades de aprendizaje, buenas
actividades para promover el intercambio y el
trabajo en grupo.

7.  Comprensión compartida, es renegociada por sus
integrantes.
 Compromiso mutuo que une a sus miembros en
un grupo cohesionado.
 Un repertorio compartido de recursos comunes
como resultado de una practica compartida.

8.  Estos términos difieren en la forma en que están
definidas las tareas.
 La coordinación es requerida para ensamblar los
resultados parciales y la colaboración consiste
haber coordinado la actividad sincrónicamente.

9. Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológico dependen de tres elementos o
factores básicos.
 La situación de aprendizaje tiene menos tareas a
realizar por el estudiante.
 Las características del grupo que colabora.
 La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar
la colaboración.

10.  Determinar los contenidos y objetivos de
aprendizaje.
 Diseño colaborativo.
 Temáticas complejas que requieren análisis
globales.
 Aquellas temáticas en las que predomina la
dimensión competencial e interpersonal.

11.  Stephenson (2005) Control del proceso o del
contenido por parte del estudiante o profesor.
 Kirschner (2004) La percepción de la tarea de los
alumnos se basa en dos principios la
responsabilidad individual y la interdependencia
positiva.

12.  La responsabilidad individual.
 Interdependencia positiva.
 El carácter de la tarea.
 El control de la tarea.

13.  Formación de los grupos.
 La tecnología facilita la colaboración.
Aprender a colaborar puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de las
competencias básicas para el aprendizaje
Petenati y Cigonini ( 2009)

14. Se dan en función de:
 Los contenidos propios de la materia.
 Lo materiales de aprendizaje disponibles.
 Diseñar aspectos relacionados con el proceso de
gestión y organización de las actividades
docentes.

15.  Debates virtuales.
 Actividades de indagación.
 Aprendizaje orientado a la solución de problemas.
 Simulaciones.

16.  Conformar los grupos de trabajo.
 La planificación individual y grupal, gestión del
tiempo, los roles, distribución de tareas.
 Los procesos de comunicación e interacción.
 Procesos de negociación y gestión de conflictos.
 La dimensión ética de aprendizaje colaborativo.
 La evaluación, autoevaluación y coevaluación.

17.  Los estudiantes
 Son capaces de planificar los procesos formativos
con el soporte de las TIC, de acurdo a un
diagnóstico inicial y sus propias acciones
formativas utilizando las TIC.

18.  Presentación de la actividad y de los participantes
en el foro.
 Identificar las fases y acciones que están
implicadas en los procesos de introducción
innovadora de las TIC, el profesor proporciona ,
una selección bibliográfica, se discute y se
analiza.

19.  Sistematizar las fases y acciones detectadas y
compararlas con dos casos reales proporcionado
por el profesorado.
 Formular las estrategias para desarrollar la
formación utilizando las TIC.

20.  También… se utilizará un foro de debate conjunto
y uno para cada grupo.
 Cada grupo dispondrá de una Wiki para generar
los documentos conjuntos y el debate.
 Propuesta final de una presentación multimedia y
un resumen ejecutivo de la propuesta.

21.  El proceso de ejecución puede ser por el profesor
o bien espontáneo.
 Limitar el número de integrantes, 3 o 5.
 Diseñar los espacios de grupo.
 Clarificar las intervenciones y el seguimiento que
va a realizar el profesor y os estudiantes.
 Proceso de evaluación.

22.  En general los resultados del trabajo grupal
ofrecen profundizar y adaptar las diversas
perspectivas y conocimientos de los estudiantes.
 El trabajo individual reduce las posibilidades de
contrastar decisiones y minimiza el análisis del
caso, la aplicación del conocimiento adquirido
puede ser más limitada.

23.  La colaboración tiene un sentido para el propio
proceso de aprendizaje, sin él, el estudiante no
verá el sentido y el esfuerzo que tiene que
realizar.
 Cecilia Pérez Ramírez.