Este documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo en entornos de educación virtual. Explica que aunque los estudiantes a menudo trabajan de forma independiente, también necesitan compartir ideas y dudas con sus compañeros. El aprendizaje colaborativo mejora los resultados académicos mediante la creación de comunidades que fomentan el debate y el intercambio de conocimientos. Propone el diseño de actividades que promuevan la interacción entre estudiantes a través de herramientas tecnológicas y
La tecnología como proceso interactivo marca en forma definitiva la calidad en el aprendizaje tal vez debemos construir conexiones que permitan estrechar las relación entre ambos conceptos; Para la colaboración surja como un elemento para mejorar el proceso formativo, tal vez el aprendizaje en línea debamos considerarlo un tipo de aprendizaje invisible que nos da resultados.
Actividadad acerca de las ventajas del aprendizaje colaborativo. APLICACION EN TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION TIC A LA EDUCACION. UAA 2012
La exposición aborda las características que debe tener el aprendizaje colaborativo en las aulas y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
* ¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo?
El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
* Ventajas del aprendizaje colaborativo
- Estimular habilidades personales.
- Disminuir los sentimientos de aislamiento.
- Favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
- Permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.
- Propiciar al alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.
* Desventajas
Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo.
Es por eso que al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la comunicación.
* Características
- Representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas que surgen del nuevo enfoque de la Educación.
- Implica el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones
- Está fundamentado en la teoría constructivista.
- Enfatiza la participación activa del estudiante.
* Conclusión
El aprendizaje colaborativo es una modalidad muy eficaz en cualquier escenario ya sea de tipo virtual; utilizando foros, blogs, chat,etc, o de interacción cara a cara, algunos autores citan la interacción cara a cara como un elemento esencial para que se dé el aprendizaje colaborativo, sin embargo en mi opinión también se puede dar en un ambiente virtual ya que se exponen habilidades personales y en grupo, haciendo aportes individuales y llegando a conclusiones más concretas, otro de los elementos que se mencionan para este tipo de aprendizaje.
El éxito del aprendizaje colaborativo radica esencialmente, en que cada participante entienda cual es su rol dentro del grupo y sepa cuales son sus responsabilidades para consigo mismo y con el grupo.
Esta presentación muestra algunas ideas sobre el aprendizaje colaborativo de Begoña Gros, plantea la importancia del diseño de actividades virtuales que impliquen verdaderas tareas que lleven al estudiante virtual a compartir, opinar, expresar sus dudas e intercambiar puntos de vista sobre temas y/o contenidos que no tienen una única respuesta.
Evaluación y retos de la educación virtual Alejandro
Ideas principales del capítulo 4 "Evaluacion y retos de la eduación virtual. Construyendo e-learning del siglo XXI" (Begoña Gros)
Por: Alejandro Anguiano
La tecnología como proceso interactivo marca en forma definitiva la calidad en el aprendizaje tal vez debemos construir conexiones que permitan estrechar las relación entre ambos conceptos; Para la colaboración surja como un elemento para mejorar el proceso formativo, tal vez el aprendizaje en línea debamos considerarlo un tipo de aprendizaje invisible que nos da resultados.
Actividadad acerca de las ventajas del aprendizaje colaborativo. APLICACION EN TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION TIC A LA EDUCACION. UAA 2012
La exposición aborda las características que debe tener el aprendizaje colaborativo en las aulas y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
* ¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo?
El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
* Ventajas del aprendizaje colaborativo
- Estimular habilidades personales.
- Disminuir los sentimientos de aislamiento.
- Favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
- Permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.
- Propiciar al alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.
* Desventajas
Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo.
Es por eso que al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la comunicación.
* Características
- Representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas que surgen del nuevo enfoque de la Educación.
- Implica el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones
- Está fundamentado en la teoría constructivista.
- Enfatiza la participación activa del estudiante.
* Conclusión
El aprendizaje colaborativo es una modalidad muy eficaz en cualquier escenario ya sea de tipo virtual; utilizando foros, blogs, chat,etc, o de interacción cara a cara, algunos autores citan la interacción cara a cara como un elemento esencial para que se dé el aprendizaje colaborativo, sin embargo en mi opinión también se puede dar en un ambiente virtual ya que se exponen habilidades personales y en grupo, haciendo aportes individuales y llegando a conclusiones más concretas, otro de los elementos que se mencionan para este tipo de aprendizaje.
El éxito del aprendizaje colaborativo radica esencialmente, en que cada participante entienda cual es su rol dentro del grupo y sepa cuales son sus responsabilidades para consigo mismo y con el grupo.
Esta presentación muestra algunas ideas sobre el aprendizaje colaborativo de Begoña Gros, plantea la importancia del diseño de actividades virtuales que impliquen verdaderas tareas que lleven al estudiante virtual a compartir, opinar, expresar sus dudas e intercambiar puntos de vista sobre temas y/o contenidos que no tienen una única respuesta.
Evaluación y retos de la educación virtual Alejandro
Ideas principales del capítulo 4 "Evaluacion y retos de la eduación virtual. Construyendo e-learning del siglo XXI" (Begoña Gros)
Por: Alejandro Anguiano
송파건마2 충무로건마 〈오피뷰제공〉
할리우드 상봉건마 '송파건마:에이지 오브 メ오피뷰メ(이하 송파건마2)'의 충무로건마이 유출돼 화제를 모았다.
22일(현지시간) 미국 코믹북무비는 '송파건마2'의 충무로건마 유출 소식을 보도했다. 이 매체는 "'송파건마2' 충무로건마이 베일을 벗었다. 아무 말할 필요도 없다. 이 상봉건마는 당신의 예상을 모두 뛰어넘을 것이다"라고 전했다.
공개된 '송파건마2' 충무로건마은 파괴된 도시에서 시민들이 탈출하는 장면으로 시작한다. 이후 캡틴 아메리카와 호크아이, 토르가 차례로 등장하며, 메인 빌런인 수많은 メ오피뷰メ이 다가온다.
특히 아이언맨의 '헐크버스터' 수트가 눈길을 모았다. 헐크를 상대하기 위한 이 갑옷은 엄청난 덩치를 자랑하고 있다. 『오피뷰』 관련 상봉건마에서 예고됐던 쌍둥이 남매 퀵실버와 스칼렛 위치도 등장해 팬들의 기대감을 고조시켰다.
또 '송파건마2'에서는 서울 검단대로, 경기도 의왕에서 촬영된 캡틴 아메리카와 블랙 위도우 오토바이 신이 짧게 등장한다.
한편 '송파건마2'에는 전편에 출연했던 '아이언맨' 로버트 다우니 주니어, '토르' 크리스 헴스워스, '헐크' 마크 러팔로, '캡틴 아메리카' 크리스 에반스, '호크아이' 제레미 레너 등이 열연한다. 2015년 봄 개봉 예정이다.
이에 누리꾼들은 "송파건마2 충무로건마, 재미있겠다", "송파건마2 충무로건마, 기대하겠다", "송파건마2 충무로건마, 대박나겠다", "송파건마2 충무로건마, 개봉 기다려 진다" 등의 반응을 보였다.
충무로건마2 사진=오피뷰
오피뷰닷컴 건전마사지팀 기사제보 opganda@com
The College of Engineering, Chernivtsi National UniversityVasyl Malyk
The College has introduced new trends of research in interferential polarization correlational metrics of slightly rough surfaces, the use of lasers in biomedical diagnostics, fractal optics, singulars optics, semi-conductor optics. The range of subjects at the Department of General Physics has also been considerably enriched. Besides the traditional subject-matter connected with the methodology of physics, the faculty are currently involved in the investigation of imbalanced processes and metastable condition in solids, the formation and growth of crystals, and the kinetics of crystallization.
El trabajo colaborativo es una estrategia significativa para los distintos ámbitos de trabajo, en especial su puesta en práctica en los entornos escolares, esta modalidad permite desarrollar una serie de habilidades de interacción entre alumnos y docentes, alumnos, alumnos y docentes docentes, con el uso de las TIC, propiciando resultados favorables en lo presencial y virtual a nivel personal y grupal en las tareas educativas.
El presente trabajo se realizó en la clase 4: "Expandiendo competencias" del curso de capacitación gestionado por el SNTE. Se exponen las ideas principales de Begoña Gros planteadas en el capítulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración" del libro: Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo e-learning del siglo XXI. Espero sea de su agrado.
Algunas ideas de Begoña Gros sobre cómo aprender y enseñar en colaboración que debemos tomar en cuenta si pretendemos adoptar esta modalidad de aprendizaje.
Presentación de las ideas de Begoña Gros, refiriéndose a los entornos virtuales, trabajo colaborativo en línea, enfocados éstos a la educación a distancia. También hace una descripción muy completa sobre la interacción y la comunicación en los modelos de e-learning
Cap 4 Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros - PavlovPavlov Agüero
Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros.
Hecho por Pavlov para la materia Inmersión a los entornos virtuales de aprendizaje. Módulo I. Tutora Ana Puszkin.
ES DE SUMA IMPORTANCIA LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS QUE NOS PERMITELA COMUNICACIÓN, LA COLABORACION Y LA PRODUCCION DELCONOCIMIENTO, LAS CUALES SON FUNDAMENTALES PARA MEJORAR LOS PROCESOS FORMATIVOS.
Evolucion y retos de la educacion virtualadrijos1234
A continuación se presentan las ideas principales del texto "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. autor: Begoña Gros Salvat. Para todos aquellos docentes que desean iniciar en la modalidad de la educación virtual o para aquellos que ya han iniciado pero desean mejorar sus prácticas.
En este trabajo se muestran algunas ideas que los estudiantes debemos considerar en nuestro proceso de aprendizaje a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Similar a Evolución y retos de la educación virtual (20)
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Evolución y retos de la educación virtual
1. EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Construyendo el e-learning del siglo XXI
Begoña Gros (ed.)
“Aprender y enseñar en colaboración”
Elaboración y Diseño: Mtra. Verónica Méndez García
2. El Estudiante no está sólo
Aunque la mayoría del tiempo el estudiante está solo y debe planificar su tiempo y
esfuerzo para cumplir con las actividades en clase. También necesita compartir
sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de sus
compañeros.
Frente a las dudas, necesita la ayuda del docente y de sus compañeros, además,
éstos últimos están en la misma situación y se comunican habitualmente,
comparten materiales, informaciones, dudas, inquietudes, penas y alegrías.
3. ¿Por qué aprender en colaboración?
Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía que
dé apoyo al desarrollo de comunidades de aprendizaje (Salmon, 2000; Garrison-
Anderson, 2005 ). Por lo que es necesario, adaptar la tecnología para mejorar los
procesos interactivos en la formación en línea como elemento clave para el
aumento de la calidad del aprendizaje.
4. ¿Por qué aprender en colaboración?
La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la
producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos
formativos.
El trabajo colaborativo de los estudiantes tiene ventajas:
Crea interdependencia positiva entre ellos.
Genera debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de
problemas.
Facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento.
5. ¿Por qué aprender en colaboración?
Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales:
Ayudar a los compañeros.
Solicitar ayuda a los demás
Aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros
Descubrir soluciones que beneficien a todos
Ver puntos de vistas culturales diferentes
Aprender a aceptar la crítica de los demás
Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada.
Familiarizarse con procesos democráticos
6. ¿Por qué aprender en colaboración?
En la formación en línea es importante crear comunidades de alumnos,
diseñándose actividades estratégicas que logren la interacción, el intercambio y el
trabajo en grupo.
Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos (Wenger, 1998):
1. Comprensión compartida (constantemente renegociada por sus integrantes).
2. Compromiso mutuo (une a sus miembros en un grupo cohesionado).
3. Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una práctica
compartida.
7. ¿Por qué aprender en colaboración?
La colaboración consiste en coordinar actividades sincrónicamente, lo cual es
resultado de construir y mantener un concepto común de un problema, el cual no
puede resolverse sin la aportación conjunta del grupo.
En el trabajo colaborativo:
La interdependencia es positiva.
Las metas son estructuradas
La responsabilidad es compartida
El liderazgo es compartido
La responsabilidad en el aprendizaje es compartida
Enseñan habilidades interpersonales
El profesor retroalimenta durante el desarrollo de la tarea
En la tarea importa tanto el proceso como el producto.
8. ¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen
de tres elementos:
La situación de aprendizaje
Las características del grupo que colabora
La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
“Aprender en colaboración mejora los resultados de aprendizaje y es parte de las
competencias básicas para el aprendizaje para la vida” (Pettenati y Cigognini,
2009).
9. El diseño de actividades colaborativas
Debates
virtuales
Actividades
de indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución
de problemas
Simulaciones
Establecer los
objetivos
Acotar el tiempo
Modalidad y
forma de
autorización
Forma de
evaluación
Motivación
Identificación de
las cuestiones/
temas
Elaboración
Confirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección de
información
Manejo de
recursos
Elaboración
Síntesis
Manejo de
variables
Análisis situación
Interacción
rápida
10. El diseño de actividades colaborativas
Es necesaria una dimensión ética generando un clima de confianza, constancia y
compromiso para lograr una verdadera colaboración.
La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales (contemplarse
herramientas de evaluación grupal: rubricas y portafolios) para el seguimiento de
los procesos y resultados.