Esta presentación muestra algunas ideas sobre el aprendizaje colaborativo de Begoña Gros, plantea la importancia del diseño de actividades virtuales que impliquen verdaderas tareas que lleven al estudiante virtual a compartir, opinar, expresar sus dudas e intercambiar puntos de vista sobre temas y/o contenidos que no tienen una única respuesta.
La exposición aborda las características que debe tener el aprendizaje colaborativo en las aulas y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Evolucion y retos de la educacion virtualadrijos1234
A continuación se presentan las ideas principales del texto "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. autor: Begoña Gros Salvat. Para todos aquellos docentes que desean iniciar en la modalidad de la educación virtual o para aquellos que ya han iniciado pero desean mejorar sus prácticas.
El presente trabajo se realizó en la clase 4: "Expandiendo competencias" del curso de capacitación gestionado por el SNTE. Se exponen las ideas principales de Begoña Gros planteadas en el capítulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración" del libro: Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo e-learning del siglo XXI. Espero sea de su agrado.
El trabajo colaborativo es una estrategia significativa para los distintos ámbitos de trabajo, en especial su puesta en práctica en los entornos escolares, esta modalidad permite desarrollar una serie de habilidades de interacción entre alumnos y docentes, alumnos, alumnos y docentes docentes, con el uso de las TIC, propiciando resultados favorables en lo presencial y virtual a nivel personal y grupal en las tareas educativas.
La exposición aborda las características que debe tener el aprendizaje colaborativo en las aulas y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Evolucion y retos de la educacion virtualadrijos1234
A continuación se presentan las ideas principales del texto "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. autor: Begoña Gros Salvat. Para todos aquellos docentes que desean iniciar en la modalidad de la educación virtual o para aquellos que ya han iniciado pero desean mejorar sus prácticas.
El presente trabajo se realizó en la clase 4: "Expandiendo competencias" del curso de capacitación gestionado por el SNTE. Se exponen las ideas principales de Begoña Gros planteadas en el capítulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración" del libro: Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo e-learning del siglo XXI. Espero sea de su agrado.
El trabajo colaborativo es una estrategia significativa para los distintos ámbitos de trabajo, en especial su puesta en práctica en los entornos escolares, esta modalidad permite desarrollar una serie de habilidades de interacción entre alumnos y docentes, alumnos, alumnos y docentes docentes, con el uso de las TIC, propiciando resultados favorables en lo presencial y virtual a nivel personal y grupal en las tareas educativas.
ES DE SUMA IMPORTANCIA LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS QUE NOS PERMITELA COMUNICACIÓN, LA COLABORACION Y LA PRODUCCION DELCONOCIMIENTO, LAS CUALES SON FUNDAMENTALES PARA MEJORAR LOS PROCESOS FORMATIVOS.
El presente trabajo es un producto de evaluación de la clase 4: “expendiendo competencias “ del curso virtual del SNTE. Tiene como propósito central exponer las ideas de Begoña Gros en cuanto al aprendizaje colaborativo.
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos:La situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora, la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
Construyendo el e learning del siglo xxinorascardenas
Aprender y enseñar en colaboración.
Es preciso cambiar el sistema de formación cambiando las actividades de aprendizaje que deben hacer tanto los MAESTROS como los ALUMNOS.
ES DE SUMA IMPORTANCIA LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS QUE NOS PERMITELA COMUNICACIÓN, LA COLABORACION Y LA PRODUCCION DELCONOCIMIENTO, LAS CUALES SON FUNDAMENTALES PARA MEJORAR LOS PROCESOS FORMATIVOS.
El presente trabajo es un producto de evaluación de la clase 4: “expendiendo competencias “ del curso virtual del SNTE. Tiene como propósito central exponer las ideas de Begoña Gros en cuanto al aprendizaje colaborativo.
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos:La situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora, la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
Construyendo el e learning del siglo xxinorascardenas
Aprender y enseñar en colaboración.
Es preciso cambiar el sistema de formación cambiando las actividades de aprendizaje que deben hacer tanto los MAESTROS como los ALUMNOS.
Presentación de las ideas de Begoña Gros, refiriéndose a los entornos virtuales, trabajo colaborativo en línea, enfocados éstos a la educación a distancia. También hace una descripción muy completa sobre la interacción y la comunicación en los modelos de e-learning
De gran importancia es lo que escribe Begoña Gros, en su libro "Evolución y retos de la educación virtual construyendo el e-learning del siglo XXI", en el capitulo 4 denominado "Aprender y enseñar en colaboración", brinda una alternativa actual,donde el aprendizaje es un acto social,y el estudiante no se encuentra solo dado a que comparte opiniones inquietudes cerando cooperativa.
Aprender y enseñar en colaboración, Begoña Gros.
Una pequeña presentación que muestra el capitulo 4. Que muestra.
• ¿porqué aprender colaboración?
• ¿Cómo aprender en colaboración?
Evolución y retos de la educación virtualyeimipeiro
Begoña Gros, en su cuarto capítulo de la lectura Evolución y retos de la
educación virtual. Construyendo
el e-learning del siglo XXI, aporta información que para nuestra practica docente son recomendables aplicar, en caso particular, presento en estas diapositivas las que considero se aprovechan con los jóvenes que convivo día a día.
El reto de nuestros tiempos es aprender y enseñar en colaboración, estamos inmersos en una sociedad cambiante que cada vez más nos demanda diseñar estrategias para aprender sin un lugar ni horario determinado, pero en colaboración con otras personas.
"La Sociedad de la Información exige nuevos conocimientos, nuevas habilidades y, especialmente, nuevas actitudes, que pueden agruparse bajo la denominación competencia digital" Boris Mir.
El trabajo individual es importante, pero el trabajo en colaboración abre un mundo nuevo de posibilidades.
Aprender y Enseñar en Colaboración, artículo de Begoña Gros. Se presenta esta ppt como producto de la actividad 4 del módulo 1 del Diplomado "Tutoría Virtual", en ella se contextualiza el aprendizaje y la enseñanza en colaboración mediante el empleo del entorno virtual.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. El estudiante en los entornos virtuales:
Estudiante Las actividades y los tutores virtuales
Planifica su tiempo y esfuerzo para poder
cumplir con las distintas actividades como
intercambiar mensajes, quedar en la red,
ajustar agendas.
Comparte sus opiniones, inquietudes,
dudas y crea conocimiento junto al resto
de la comunidad del curso.
Adopta las herramientas importantes para
sus objetivos, crea sus propios portales de
aprendizaje, etiqueta contenido o registra
alimentadores RSS para recibir
información relevante.
Las actividades de aprendizaje en un
entorno virtual pueden ser las de
siempre, las de toda la vida: Lee este
texto, mira este video, escucha esta
grabación y resuelve unas preguntas. Son
actividades de aplicación.
Deben propiciar el aprendizaje
independiente con espacios de
interacción y trabajo en grupo
Un riesgo es cuando los tutores realizan
errores de interpretación de los mensajes
y aparecen múltiples mensajes que deben
ser respondidos de forma inmediata.
3. ventajas
Cabero (2003) considera que el trabajo
colaborativo de los estudiantes nos ofrece una
serie de ventajas:
• Crear interdependencia positiva entre los
miembros.
• Generar debates en torno a la búsqueda de
estrategias de uso y resolución de problemas.
• Facilitar el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento.
4. El aprendizaje colaborativo prepara al
estudiante para
Asumir y cumplir compromisos grupales.
Ayudar a los compañeros,
Solicitar ayudas a los demás;
Aprender a aceptar los puntos de vista de los
compañeros
Descubrir soluciones que beneficien a todos,
5. El aprendizaje colaborativo prepara al
estudiante para
Ver los puntos de vistas culturales diferentes,
Aprender a aceptar a crítica de los demás,
exponer sus ideas y planteamientos en forma
razonada,
Y familiarizarse con procesos democráticos.
6. Una comunidad de práctica
Elementos básicos:
Comprensión compartida, la cual es
constantemente renegociada por sus
integrantes;
Compromiso mutuo, que une a sus miembros
en un grupo cohesionado, y
Un repertorio compartido de recursos
comunes como resultado de una práctica
compartida.
7. Cooperación y colaboración.
COOPERACIÓN COLABORACIÓN
En la cooperación la tarea está diseñada
en actividades independientes.
La coordinación sólo es requerida para
ensamblar los resultados parciales.
Un sistema muy controlado y centrado en
el profesor.
No implica necesariamente una
concepción socioconstructista del
aprendizaje
consiste en haber coordinado la actividad
sincrónicamente, lo cual es resultado de
una tentativa continuada de construir y
mantener un concepto común de un
problema.
El problema, la situación no puede
resolverse sin la aportación conjunta del
grupo, hay un proceso de construcción
conjunta de conocimiento.
sistema centrado en el estudiante en que
ambos (profesor y estudiantes)
comparten la autoridad y el control del
aprendizaje.
8.
9. Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados
• Dependen de tres elementos o factores
básicos:
La situación de aprendizaje
Las características del grupo que
colabora y
la tecnología que se utiliza para apoyar
o mediar la colaboración
10. ¿cómo aprender en colaboración?
La situación del aprendizaje
1. determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje.
Las cuestiones o temáticas complejas
2. Identificarse actividades de aprendizaje compuestas de un
conjunto de tareas
3. Decidir el tipo de estrategia colaborativa que se utilizará para
desarrollarlas.
4. Control de la tarea.
11. La formación de los grupos y la tecnología
utilizada.
La formación de grupos:
por afiliación voluntaria o establecerlos en función de grados de
homogeneidad (de interés, nivel de conocimiento, formación
previa, intereses, capacidades, etc.) o,
por el contrario, optar por grupos heterogéneos (nivel de
conocimiento, formación previa, intereses, capacidades, etc.).
La tecnología utilizada :
El riesgo es que no todo el software que permite el uso de foros o
de gestión de información en grupo es adecuado. La simple
interacción entre estudiantes ni asegura la colaboración ni es
suficiente para el apoyo del proceso deconstrucción del
conocimiento. La tecnología tiene que facilitar el proceso durante
el trabajo y la participación de los distintos miembros de la
comunidad.
12. Diseño del proceso de aprendizaje.
1. La conformación de los grupos de trabajo: si la
formación es espontánea o intencionada bajo
unas determinadas condiciones (grupos
homogéneos, heterogéneos, etc.).
2. La planificación (individual y grupal) y la
gestión del tiempo teniendo en cuenta la
asignación de roles, la distribución de las
tareas, etc. Por ejemplo, un estudiante puede
recoger los documentos de trabajo del grupo,
otro puede tomar actas de las reuniones, etc.
13. Diseño del proceso de aprendizaje.
3. Los procesos de comunicación e interacción.
Tener claro qué papel jugarán el docente y los
estudiantes. Todo el mundo puede dar
feedback, sólo los miembros del grupo, cada
grupo gestiona su interacción o todo el grupo
clase.
14. Diseño del proceso de aprendizaje.
4. Los procesos de negociación y gestión de
conflictos. Es habitual que la percepción
personal de lo que cada uno aporta esté algo
sesgada y se tenga la sensación de que no
todo el mundo está igualmente implicado.
15. Diseño del proceso de aprendizaje.
5. La dimensión ética del aprendizaje
colaborativo. Es importante generar un clima
de confianza, constancia y compromiso para
lograr una verdadera colaboración.
6. La evaluación, autoevaluación y coevaluación
son fundamentales. La utilización de las
rubricas y portafolios son especialmente
importantes para el seguimiento de los
procesos y resultados.