Este documento ofrece información sobre niños y niñas con necesidades especiales. Explica que problemas de visión o audición deben descartarse primero si un niño tiene dificultades en la escuela. Además, detalla varias categorías de necesidades especiales como trastornos del habla, problemas de aprendizaje, discapacidades intelectuales y trastornos emocionales. Finalmente, proporciona consejos y estrategias que los padres pueden implementar en casa para apoyar el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.

2. NIÑOS Y NIÑAS EXCEPCIONALES
Ariana Linger G.
Psicóloga Universidad de Nueva York, posgrado
psicología clínica, Certificación educación especial.

4. SABIA USTED (?)

Si un niño está con dificultades en la escuela, lo
primero que debe hacerse es descartar problemas
en la vista o la audición?

5. QUIENES REQUIEREN SERVICIOS ESPECIALES

Las personas que tienen una dificultad específica
de aprendizaje, suficientemente importante como
para interferir con el aprendizaje.

Los niños y niñas con necesidades especiales
tienen diferentes
capacidades, fortalezas, debilidades, edades, estilo
s y ritmos de aprendizaje y personalidad.

Algunos requieren servicios de educación especial
por una cantidad limitada de tiempo, otros pueden
necesitarlo durante toda su escolarización.

6. ALTA INCIDENCIA VS. BAJA INCIDENCIA
Alta Incidencia
Baja Incidencia
Algunas son temporarias, otras son
condiciones que permanecen.
Pueden estar presentes desde el
nacimiento (congénito) o adquirido
mas adelante en la vida.
*problemas en el habla o lenguaje
(19%)
*Problemas de salud
*Dificultades Específicas de
Aprendizaje (48%)
*Autismo
* Retraso mental leve (9%)
*Multiples y/o Severas dificultades
que inhabilitan.
*Problemas emocionales (8%)
*Problemas en la visión
*Problemas en la audición

7. DE SONIDOS E IDEAS
Habla (sistema de formación y producción de los sonidos que son los fundamentos de la
lengua.)
o Trastornos de la voz (tono, volumen, calidad de voz y flexibilidad).
o Trastornos de la articulación (pronunciación de palabras tales como omisiones, adiciones,
distorsiones y sustituciones).
o Trastornos de la fluidez (interrupciones en el flujo natural del habla, tartamudez).
Lenguaje (sistema de ideas de comunicación).
o Fonología (mezclar y segmentar sonidos).
o Morfología (unidades de lenguaje).
o Sintaxis (gramática).
o Semántica (significado de las palabras).
o Pragmática (uso social).
Causas:
Las causas específicas son desconocidas. Algunos tienen graves retrasos del lenguaje
durante el desarrollo de la primera infancia. Trastornos de la voz puede ser causada por
tumores, infecciones, traumatismos o trastornos físicos (tales como paladar hendido).
Causa de la tartamudez es desconocida.
1.7% de la población escolar

8. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN
DEE: individuos con una inteligencia promedio o superior al promedio que sin embargo tienen dificultades con las tareas
académicas.
No se incluyen los niños que tienen problemas de aprendizaje que son principalmente el resultado de discapacidades
visuales, auditivas o discapacidades motrices, retraso mental, trastorno emocional o de desventajas
ambientales, culturales o económicas.
Un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del
lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para
escuchar, pensar, hablar, k, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos .
Un término general que describe un grupo de problemas de aprendizaje.
o
o
o
o
o
o
Dificultades en el lenguaje y la alfabetización.
Dificultades en matemáticas.
Problemas con la atención y la memoria.
Reduzca la velocidad de procesamiento y razonamiento.
Falta de habilidades metacognitivas.
Funcionamiento inmaduro emocional y social.
Causas: desconocidas, pero se cree que están asociados con la función del cerebro. Tres factores principales - genéticos
orgánica, y del medio ambiente, han sido la hipótesis como causas.
47,3% de todos los niños que requieren servicios de educación especial tienen un problema de
aprendizaje.
http://www.youtube.com/watch?v=zhzh9kt8z7c

11. DECODIFICAR PARA LEER

12. Cuando nos pasa esto, que hacemos?
 Le pedimos que trate mas. Que le ponga más
empeño.
 Le prometemos cosas (juguetes, salidas, etc) si lo
hace.
 Le quitamos cosas si no lo hace ( te quedás
castigada/o en el recreo).
 Le hechamos la culpa a la víctima.


13. INTELECTUAL
Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual. Antes de los 18
años.
o
Ritmo de aprendizaje mas lento.
o
La falta de conductas apropiadas edad (sociales y adaptativas).
o
Lenguaje y rendimiento académico por debajo del nivel esperado para su
edad y grado.
o
Coordinación motora pobre.
Causas:
o
Genéticas (alteraciones cromosómicas y la transmisión genética de
caracteres).
o
Pre o Postal natal.
o
Ambientales: (mala alimentación, ingestión de plomo, condiciones
inadecuadas de vivienda o salud)

14. SABIA USTED?

Muchos adultos que buscan asesoramiento para la
depresión luego son diagnosticados con TDAH. Su
depresión es el resultado de años de sentir que no
han logrado sus objetivos, a pesar de estar en o
por encima así el nivel intelectual de sus
compañeros.

15. TRASTORNOS EMOCIONALES
Trastornos emocionales: se refiere al desarrollo social-emocional discapacidad.
Dificultades no se pueden explicar por factores intelectuales, sensoriales o de salud.
Comportamiento social inmaduro.
Inadecuadas habilidades sociales.
Los trastornos afectivos.
Baja en el rendimiento académico.
Causas: Causas desconocidas ... Posible incluyen factores biológicos, la familia, la
escuela y cultural.
0.7% de la población en edad escolar.

16. TDAH
TDAH: patrón persistente de desatención y / o hiperactividad-impulsividad que es más frecuente y
aparece más importante. Se observa típicamente en individuos con un nivel de desarrollo
comparable a la media.
o
o
o
o
o
o
o
A menudo es descuidado.
Ignora instrucciones
Está inquieto con las manos o los pies.
Corre o salta excesivamente en situaciones inapropiadas.
Comportamientos "en marcha" están constantemente activos/as.
Dificultad para esperar su turno.
Dificultad en la organización.
Tres tipos:
o
inatento
o
hiperactivo
o
combinado
Los síntomas deben ser acompañados de problemas de adaptación y estar presentes por lo menos
6 meses.
Los síntomas deben estar presentes antes de los 7 años de edad
El niño debe tener por lo menos 6 de los 9 características.
Deterioro debe estar presente en al menos 2 valores.
Las causas se desconocen pero se cree que factores como la genética%, 32 tienen padres o
hermanos con TDA, no genético, psicosocial y neurológico contribuir al desarrollo del TDA.
3 – 5% de la población en edad escolar.

17. SABIA QUE…?

Después de 2 semanas, nosotros recordamos…
10% de lo que LEEMOS
20% de lo que ESCUCHAMOS
30% de lo que VEMOS
50% de lo que VEMOS & ESCUCHAMOS
70% de lo que DECIMOS
90% de lo que HACEMOS

18. ¿CUAL ES EL FACTOR TIENE MAS
IMPACTO EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO?

19. Dinámica familiar!!! (50%)
Maestro, aula, medio ambiente ...
... El factor más consistente de protección en las
vidas de los jóvenes es la de una relación positiva
entre padres-familia (Blum, Shew, 2000).
La investigación sobre rendimiento académico, indica
que la variable “apoyo familiar” tiene mas incidencia
que curriculum, o método de instrucción. (Good &
Brophy, 1996).
Lo que no significa que todos los niños/as que tenga
dificultades, tengan malos padres y madres!

20. ¿QUE SE PUEDE HACER EN CASA?

En lo cotidiano: enviar mensajes simples, hacer dibujos con detalles
cercanos a la realidad y recordar los eventos en orden cronológico...

Promover el orden, la desorganización generalmente atrae problemas
de memoria.

Recordar dónde dejó un juguete e irlo a buscar.

Leer con ellos/as poemas, canciones y cuentos y decirles que se los
cuenten en sus propias palabras.

Hacer cálculo mental, participar en juegos de mesa, armar
rompecabezas.

Aplicar la regla de 5 deditos. (primaria)

Felicite a su niño/a cuando haga un esfuerzo para recordar, aunque,
al principio, requiera de pistas del adulto.

21. 
No le deje pasar un "no me acuerdo".

Si se olvida constantemente su agenda la tarea, evitar
quitarles sus responsabilidades (ayuda a hacer los
deberes a última hora, la compra de materiales para
hacer un proyecto la noche anterior).

Apoye a su hija/o! Si usted cree que los problemas de
memoria son demasiado importantes y afecta a la vida
familiar o el rendimiento académico, es importante
buscar ayuda con un psicólogo o psicoterapeuta.

Evite hacer comentarios como “se te olvidó otra vez
como la semana pasada!, Estás en otro planeta??”

22. Para mejorar la CONCENTRACION
Hacer crucigramas con su hijo/a.
 Jugar juegos de concentración como: Sudoku
 Detectar los errores ( periódico)
 Juegue a "Simón dice" para la seguir
instrucciones.
 Hacer deportes como el karate, taekwondo, yoga.
 Tocar un instrumento musical.


23. LA NOCIÓN DEL TIEMPO
Hay que entender que los problemas de organización
de los niños y niñas están generalmente relacionados
con su dificultad en el concepto temporal.
Ellos tienen dificultad para determinar la cantidad de
tiempo que una tarea específica puede tomar. Como
resultado de ello, no logran asignar o permitir que una
cantidad suficiente de tiempo a las tareas escolares, en
la casa y se encuentran continuamente tratando de
ponerse al día y con cosas sin terminar.

24. “AUTO-GUIA".

Esta es una estrategia que todos usamos cuando
emprendemos a una tarea o actividad.
Básicamente, nos decimos en voz alta como nos
vamos a organizar para completar con éxito la
tarea.

Cuando planifica sus actividades, piense en voz
alta en frente de sus hijos. Por ejemplo: “Primero
voy a terminar esta presentación, eso me va a
llevar una hora, después reviso mi correo, luego
termino de ordenar el escritorio, y por último entro a
Facebook…..”

25. Kindle:
Bajar de internet
gratis.
Diccionario.
Toma de apuntes.
LEER EN LA COMPUTADORA
Marca página.
Existen libros gratis
en Amazon en
españlol.

28. MAPAS MENTALEES
www.inspiration.com
Se puede probar
gratuitamente durante
30 dias.

29. LIBROS EN AUDIO
http://albalearning.c
om/
http://librivox.org/
Biblioteca virtual
Cervantes.
http://www.cervante
svirtual.com/

30. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Wilmshurst, L .& Brue, A.W. (2010). “The Complete Guide to Special Education.” San
Francisco, Ca. Jossey-Bass editorial.

Mastropieri, M. A; Scruggs, T.E. (2010) “The Inclusive Classroom: Strategies for Effective
Differentiated Instruction”. Fourth Edition. Pearson Merrill

Nicoll, W. (2007). “Rethinking Exceptional Students Education” . Seattle, Washington.
The Association for the Advancement of International Education.

Nicoll, W. (2008) “Motivating Students to Learn”. Seattle, Washington. The Association for
the Advancement of International Education

Lavoie, Rick (2007) “Organizational Problems and the Beginning of the School Year”, LD
OnLine Exclusive.

31. GRACIAS!
PREGUNTAS?