El documento describe una experiencia de aprendizaje invertido desarrollada en una escuela en el siglo XXI. Los estudiantes proponían problemas cotidianos, debatían posibles soluciones, observaban un video relacionado y analizaban el video en grupo. Esto les permitió aprender a identificar criterios para analizar problemas y sugerir soluciones basadas en un enfoque reflexivo que integra diferentes formas de lenguaje para facilitar la comprensión de conceptos.

1. EXPERIENCIA
LIC. ESP. MILLER LIBORIO CAICEDO ROJAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO IRURITA
CONCEPTUALIZACIÓN:
En el mundo dinámico del siglo XXI que está relacionado constantemente con la
actividad innovadora del uso significativo de las TIC se ha definido la importancia
de crear constantemente una forma activa de transmitir el conocimiento
alejándose de esa perspectiva inicial que ponderaba el hecho de que el estudiante
solo aprende lo que el docente le explica y que esa tendencia hacia del aula una
relación unilateral que definía un proceso de aprendizaje un tanto amañado a las
normas del docente.
En el siglo XXI, la innovación de la TIC propone que el sujeto active su
condicionamiento laboral a la necesidad del niño en aras de la forma como debe
aprender y en función de lo que se debe enseñar para entablar una relación
asertiva del uso adecuado de las nuevas tecnologías en los ambientes escolares.
Esta experiencia se desarrolló en el contexto de la I.E. Domingo Irurita en la que
se presentó el aprendizaje invertido que permite la solución de problemas
cotidianos en función de un video que facilite la integración de lo visto con
circunstancias específicas del ambiente del aula; en este sentido la escogencia
libre del mismo permitirá que el aprendizaje, surja puntual y especifico.
DESARROLLO
La experiencia se sustentara en beneficio de los procesos cuando el estudiante
realice en consideración las siguientes actividades:

2. 1. Proponer una problemática que sea activa y se relacione con su quehacer
cotidiano.
2. Realizar un debate en el que se planteen posibles soluciones para el
mismo.
3. Sugerir un video que se adecue a la visión experiencial de la problemática.
4. Observar el video.
5. Analizar el video en un debate grupal.
6. Escribir las ideas que surjan del debate.
7. Concluir acertadamente sobre lo visto.
8. Escribir las soluciones al problema.
CIERRE
La evaluación de la experiencia del aprendizaje invertido permitió que los
estudiantes aprendieran a descubrir la importancia de los criterios que sustentan
las problemáticas cotidianas que los circundan y que les permite mencionar
asertivamente las posibles soluciones que puedan servir como estandartes de
análisis reflexivo para todas las manifestaciones que alternan el aprendizaje
significativo, la visión experimental y el conocimiento de las distintas
manifestaciones del lenguaje que permite relacionar distintas manifestaciones del
lenguaje: oral, escrito, visual, audiovisual que facilitan la aprehensión de
conceptos que son fácilmente estructurados en prácticas pedagógicas cotidianas.