Este documento describe una investigación sobre las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de los polinomios en segundo año de la Escuela Bolivariana “Juan Andrés Varela”. El objetivo es analizar y diagnosticar las actitudes de los estudiantes, deducir sus causas, y describirlas. Se revisan antecedentes teóricos y se describe el marco metodológico cualitativo. Los resultados muestran emociones negativas como odio, apatía y desmotivación hacia los polinomios. Las conclusiones indican que las

2. Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social Programa de Ciencias de la Educación Sub-programa de Prácticas Profesionales Actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de los polinomios en la Educación Media (Caso: Segundo Año sección “C” de la Escuela Bolivariana “Juan Andrés Varela”) Tutor: Autores: Frank Morales Mendoza Juan Laya Yusmary Barinas, Marzo 2010

3. Capitulo I El Problema

4. Planteamiento del problema La educación desempeña funciones esenciales para la vida de los individuos y de las sociedades. El fundamental de la educación es el de proporcionar a los niños, niñas, jóvenes, adultos una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una de la realidad que integre a la vez el conocimiento, la valoración ética y moral de la misma. La sociedad es en donde las personas se desenvuelven, se desarrollan, crean la personalidad pues es en ésta dónde expresan sus sentimientos, actitudes, creencias hacia la vida y todo lo que la abarca. Según Savater (2004) opina que la realidad de casi la mayoría de los estudiantes presentan apatía y desmotivación por el contenido de polinomio debido a los comentarios que han escuchado.

6. Objetivos Objetivo general Analizar las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de los polinomios del segundo año sección “C” de Escuela Bolivariana “Juan Andrés Varela” durante elaño escolar 2009-2010.

7. Objetivos Específicos Diagnosticar las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de los polinomios en segundo año sección “C” de la Escuela Bolivariana “Juan Andrés Varela”. Deducir las causas que producen las diversas actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de los polinomios en segundo año sección “C” de la Escuela Bolivariana “Juan Andrés Varela”. Describir las actitudes de los estudiantes hacia los aprendizajes de los polinomios en segundo año sección “C” de la Escuela Bolivariana “Juan Andrés Varela”.

9. El aprendizaje de los polinomios es fundamental para que los estudiantes tengan un dominio exacto del tema, esto conducirá a una mejor comprensión en el análisis matemático; adquiriendo una actitud moderada ante su aprendizaje.

10. La actitud de los estudiantes hacia los polinomios contribuirá a la calidad educativa y al logro de la misión y visión institucional conforme al ordenamiento jurídico vigente en materia educativa y pedagógica.

13. Yánez, L. (2008). “Actitudes de los Estudiantes del Curso Introductorio de la Sede del centro Local Sucre de la Universidad Nacional Abierta ante la matemática”. Universidad Nacional Abierta. Sucre

14. Sayago, D. (2009). “Actitudes Hacia la Matemática en los Estudiantes del Primer Nivel del Subsistema Educación Secundaria Bolivariana”. Universidad Nacional de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Barinas.

18. Capitulo III Marco Metodológico

22. Guión de la EntrevistaInstrumentos Validez y Confiabilidad Triangulación De Técnicas: Observación directa y Entrevista De Datos: Docentes y Estudiantes

24. Categorización

25. Análisis de los datos Emociones de los estudiantes ante los polinomios Valorar la importancia de los factores afectivos en el proceso de enseñanza aprendizaje conlleva a observar la personalidad del estudiante ante cualquier contenido de alguna área de estudio. Las emociones muestran al exterior como se siente un individuo en alguna situación de la vida cotidiana. La dimensión afectiva puede definirse según Mcleod (1953, citado por Caballero y Blanco 2007) como “un extenso rango de sentimientos y humores (estado de ánimos) que son considerados como algo diferentes de la pura cognición” (p.3). Es decir que todas las emociones vienen de la mente de cada individuo. Es por ellos que los estudiantes expresan una gama de emociones muy heterogenias en el contenido de los polinomios, ya que el objetivo nombrado no genera emociones positivas en ellos. Lo cual se puede verificar en el diálogo siguiente: - Entrevistador: ¿Cómo es tu afinidad con los polinomios? -Fox: jajaja…lo único que hay entre esos señores y yo es odio…jajaja -Entrevistador: ¿Cómo odio no te entiendo? -Fox: Bueno, yo los odio Prof., no ve que gracias a ellos se me quedo la materia. -Entrevistador: Es decir ¿Qué si no, se te hubieses reprobado la materia, la afinidad por los polinomios seria….? -Fox: mala Prof. no me causan la más mínima alegría jajaja o entusiasmo o nada, es que sinceramente esos fulanos polinomios son feos, feos… (Entrevista realizada a Fox 10/12/2009)

26. Capitulo V Conclusiones y Recomendaciones

28. Las actitudes expresadas por los estudiantes fue apatía, desmotivación, miedo, desinterés, rechazo, aburrimiento en cada actividad puesta en práctica en las clases concernientes a los contenidos polinomicos.

30. Que tanto el docente como el alumno debe ser una persona innovadora, con deseos de aprender cosas nuevas y con esto estar dispuesto al cambio.