Este documento describe una experiencia de pintura terapéutica con una alumna con necesidades educativas especiales. La experiencia tuvo como objetivos desarrollar su esquema corporal, creatividad, autoestima, expresión, motivación y habilidades motoras finas. Las sesiones de 20 minutos incluyeron actividades como dibujar partes del cuerpo, personajes favoritos, disfraces de carnaval y recuerdos de fin de semana para trabajar en estas áreas. Los materiales utilizados fueron acuarelas, lápices y papel.

1. Emilia Jaén Gil
EXPERIENCIA DE TRABAJO: “PINTURA TERAPÉUTICA”
POR QUÉ, CON QUIÉN, PARA QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO
La idea para esta experiencia de trabajo surge durante mi trabajo con alumnado
con necesidades educativas especiales y tras investigar brevemente e informarme sobre
los beneficios de otras experiencias artísticas con personas con discapacidad y
determinadas alteraciones, experiencias como la poesía, el teatro, la danza o la pintura.
Para explicar este trabajo que se ha llevado a cabo vamos a ir respondiendo a
diferentes interrogantes demostrando que algunos hechos que parecen tan simples y tan
naturales como que un niño/a dibuje, en ocasiones como esta son actuaciones pensadas,
programadas, organizadas de manera intencionada y con una finalidad muy clara.
POR QUÉ y CON QUIÉN aparece esta idea…
La idea de llevar a cabo esta experiencia en concreto aparece durante el trabajo
con una alumna con necesidades educativas especiales que manifiesta entre otros
aspectos grandes dificultades en la comunicación y expresión en general, en la
motricidad (gruesa y fina), en la coordinación óculo-manual, el esquema corporal, el
trazo grafomotor, problemas de autoestima, poca autonomía…
Conociendo la importancia del dibujo en la infancia como forma de expresión y
desarrollo mental y motor, las diferentes fases y etapas por las que pasa el dibujo
infantil, determinadas actuaciones específicas que resultan útiles con el alumnado con
necesidades educativas especiales y la inquietud por buscar estrategias e idear
alternativas (tan característico de los maestros/as de pedagogía terapéutica)…surgió un
día eso tan recurrido de “¿Y si probamos…?”
PARA QUÉ, qué pretendemos con ello…
Los objetivos que se han perseguido con este proyecto de trabajo han sido:
- Desarrollar y afianzar el esquema corporal.
- Fomentar la creatividad.
- Mejorar el nivel de autoestima y la autonomía en el trabajo.
- Potenciar la capacidad de expresar ideas, emociones, sentimientos…
- Aumentar la motivación, el interés, la curiosidad y la iniciativa.
- Adquirir los prerrequisitos para el inicio de la escritura: disociación de
movimientos de brazos, manos y dedos; relajación general y segmentaria;
coordinación óculo-manual; presión, prensión, direccionalidad del trazo;
ubicación en el plano…

2. Emilia Jaén Gil
CUÁNDO y CÓMO se ha realizado…
Las actividades se han llevado a cabo durante sesiones programadas de unos 20
minutos, aunque cualquier momento, acontecimiento o curiosidad de la alumna podía
llevar a apartar cualquier otro trabajo que hubiese programado para realizar una sesión
de pintura si se consideraba más oportuno.
El trabajo se realizaba de pie, colocando un trozo grande de papel continuo en la
pared o el espejo, ya que en principio lo que se buscaba era la realización de
movimientos amplios para relajar el brazo y evitar la excesiva crispación que mostraba
la alumna al trabajar sentada. El motivo de trabajar en el espejo se verá más adelante en
la explicación de los diferentes ejemplos.
Los materiales que hemos empleado son materiales fáciles de adquirir y de
encontrar en cualquier aula: acuarelas, lápices, rotuladores y papel continuo de color
blanco.
A continuación se exponen los trabajos realizados por la alumna con la que se ha
llevado a cabo esta experiencia brevemente explicados.
Sesión realizada frente al espejo, el objetivo principal de esta actividad era trabajar
el esquema corporal.
En un primer momento nos mirábamos en el espejo e íbamos nombrando las partes
de nuestro cuerpo, moviéndolas, respondiendo a la pregunta ¿para qué sirve…?
Posteriormente la alumna se iba mirando al espejo y me decía que partes tenía ella y
las iba dibujando una a una.

3. Emilia Jaén Gil
Dibujos de Bob Esponja y Calamaro, elección libre de la alumna, trabajando la
memoria, la representación de imágenes mentales y la motivación hacia el trabajo,
basándonos para ello en sus intereses y motivaciones personales.
Dibujo realizado con motivo del carnaval del colegio, en él se desarrolla entre otros
aspectos la expresión de ideas, el conocimiento del entorno y el esquema corporal.
Con este tipo
de actividad se
pretende establecer
y afianzar la
direccionalidad del
trazo de izquierda a
derecha y de arriba
abajo, estableciendo
los prerrequisitos para la escritura a través de líneas horizontales y verticales.

4. Emilia Jaén Gil
Realización de un dibujo sobre lo que había hecho durante el fin de semana, con
este tipo de actividad se trabaja especialmente la memoria, la expresión y el desarrollo
del esquema corporal.
Actividad planteada tras observar que la alumna tenía dificultades en la
direccionalidad del trazo, cerraba los círculos al revés, no sabía dónde ni como empezar
y cerrar las letras. En algunas de las letras se puede observar como al cerrar el círculo al
revés también realizaba el “rabillo” de la a al contrario (hacia abajo).
Además de los objetivos concretos de las actividades que vemos, en todas ellas
se ha trabajado el movimiento, la relajación y todos los aspectos motores implicados.
En todas las sesiones era la alumna la encargada de sacar y preparar los
materiales, traer el agua, limpiar y secar los pinceles al finalizar y limpiar el tarro del
agua, trabajando con ello la autonomía y la responsabilidad, aspectos en los que
presentaba grandes necesidades.