Este documento describe una lección sobre textos expositivos. Los estudiantes trabajaron con tarjetas de colores antes, durante y después de la lectura de un texto para desarrollar su comprensión. Luego se les presentó la conceptualización de los textos expositivos y realizaron actividades adicionales como resúmenes, ideas principales y notas marginales. Finalmente, integraron lengua, ciencias naturales e informática para investigar sobre fuentes de energía.
Este documento presenta la planificación trimestral para la asignatura de Español III en la Escuela Secundaria Técnica #18. Incluye los temas, proyectos y actividades que se abordarán, así como las características de los grupos y la evaluación de los estudiantes. Se enfocará en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través de proyectos como la elaboración de ensayos, antologías poéticas y participación en paneles de discusión. La evaluación considerará exámenes
Este documento contiene las planificaciones de clase de un profesor para el año escolar 2014. Las planificaciones cubren varias clases sobre la unidad de materia en 4° año de educación básica, con objetivos, actividades y evaluaciones. En cada clase, los estudiantes aprenden conceptos nuevos sobre la materia a través de lecturas, ejercicios y discusión con el profesor.
Este documento contiene la planeación didáctica de una maestra practicante para la asignatura de Español en un quinto grado de primaria. La planeación incluye la secuencia didáctica del día con las actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como los estándares, aprendizajes esperados y evaluación. También contiene las planeaciones para Matemáticas de dos días diferentes con la misma estructura.
El documento presenta el plan de práctica docente de Lorena Martínez Jacobo en la Escuela Telesecundaria "Bernardino Abelino Cano" del 24 al 28 de octubre de 2011. El plan incluye los contenidos, actividades y evaluaciones de las asignaturas de Español y Matemáticas para el primer grado del grupo A. Las actividades se centraron en la escritura de monografías, cuentos, resolución de problemas matemáticos y exposiciones.
El documento presenta un análisis detallado de la estructura de un libro de texto. Describe que cada unidad didáctica comienza con una imagen y preguntas introductorias, seguido de un texto y más preguntas. Las páginas centrales contienen los subtítulos divididos en apartados con información destacada en cuadros de colores. Al final hay secciones para resumir, aplicar y ampliar los conocimientos, así como actividades de aprendizaje.
La planificación de clase describe las actividades que dos profesoras realizarán con sus estudiantes de segundo grado durante una clase de dos horas sobre Lenguaje y Comunicación. La clase se centrará en desarrollar habilidades de comprensión lectora, como resumir y comentar textos. Las actividades incluyen discusiones, lecturas individuales y en grupo, y ejercicios escritos como resúmenes y preguntas. El objetivo es que los estudiantes mejoren en comprender, analizar y crear textos.
Planeaciones juntas primera inmersión inmersión Adrián García
Este documento presenta la secuencia didáctica de una clase de español para sexto grado sobre el contraste de información en textos. La lección incluye actividades como la lectura y discusión de textos sobre remedios caseros y malestares, la identificación de conocimientos científicos y populares, y el uso de conectores lógicos para unir párrafos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a contrastar información en diferentes textos sobre un mismo tema.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar español en primaria. La secuencia incluye el propósito de la asignatura y de la educación básica, los estándares, competencias comunicativas, prácticas sociales del lenguaje, aprendizaje esperado, estrategias didácticas y actividades para los estudiantes. La estrategia didáctica se centra en tener a los estudiantes escribir y publicar artículos de divulgación después de analizar y discutir diferentes tipos de artículos.
Este documento presenta la planificación trimestral para la asignatura de Español III en la Escuela Secundaria Técnica #18. Incluye los temas, proyectos y actividades que se abordarán, así como las características de los grupos y la evaluación de los estudiantes. Se enfocará en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través de proyectos como la elaboración de ensayos, antologías poéticas y participación en paneles de discusión. La evaluación considerará exámenes
Este documento contiene las planificaciones de clase de un profesor para el año escolar 2014. Las planificaciones cubren varias clases sobre la unidad de materia en 4° año de educación básica, con objetivos, actividades y evaluaciones. En cada clase, los estudiantes aprenden conceptos nuevos sobre la materia a través de lecturas, ejercicios y discusión con el profesor.
Este documento contiene la planeación didáctica de una maestra practicante para la asignatura de Español en un quinto grado de primaria. La planeación incluye la secuencia didáctica del día con las actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como los estándares, aprendizajes esperados y evaluación. También contiene las planeaciones para Matemáticas de dos días diferentes con la misma estructura.
El documento presenta el plan de práctica docente de Lorena Martínez Jacobo en la Escuela Telesecundaria "Bernardino Abelino Cano" del 24 al 28 de octubre de 2011. El plan incluye los contenidos, actividades y evaluaciones de las asignaturas de Español y Matemáticas para el primer grado del grupo A. Las actividades se centraron en la escritura de monografías, cuentos, resolución de problemas matemáticos y exposiciones.
El documento presenta un análisis detallado de la estructura de un libro de texto. Describe que cada unidad didáctica comienza con una imagen y preguntas introductorias, seguido de un texto y más preguntas. Las páginas centrales contienen los subtítulos divididos en apartados con información destacada en cuadros de colores. Al final hay secciones para resumir, aplicar y ampliar los conocimientos, así como actividades de aprendizaje.
La planificación de clase describe las actividades que dos profesoras realizarán con sus estudiantes de segundo grado durante una clase de dos horas sobre Lenguaje y Comunicación. La clase se centrará en desarrollar habilidades de comprensión lectora, como resumir y comentar textos. Las actividades incluyen discusiones, lecturas individuales y en grupo, y ejercicios escritos como resúmenes y preguntas. El objetivo es que los estudiantes mejoren en comprender, analizar y crear textos.
Planeaciones juntas primera inmersión inmersión Adrián García
Este documento presenta la secuencia didáctica de una clase de español para sexto grado sobre el contraste de información en textos. La lección incluye actividades como la lectura y discusión de textos sobre remedios caseros y malestares, la identificación de conocimientos científicos y populares, y el uso de conectores lógicos para unir párrafos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a contrastar información en diferentes textos sobre un mismo tema.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar español en primaria. La secuencia incluye el propósito de la asignatura y de la educación básica, los estándares, competencias comunicativas, prácticas sociales del lenguaje, aprendizaje esperado, estrategias didácticas y actividades para los estudiantes. La estrategia didáctica se centra en tener a los estudiantes escribir y publicar artículos de divulgación después de analizar y discutir diferentes tipos de artículos.
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
El documento presenta el plan de actividades para la semana 7 de diferentes asignaturas como Español, Ciencias Naturales, Geografía, Matemáticas, Historia, Formación Cívica y Ética, y Vida Saludable. En cada día se describen las secuencias didácticas planeadas como la presentación del tema, explicaciones, ejercicios y cierre de la sesión.
Este documento presenta la planeación de una maestra para la asignatura de Español en tercer grado. La maestra planea una unidad didáctica de 10 días sobre artículos de divulgación científica. Los estudiantes aprenderán sobre las características de este tipo de texto y crearán su propia revista compilando varios artículos de interés. Al final del bloque, los estudiantes habrán identificado las características de los artículos de divulgación y habrán integrado artículos en una revista.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la realización de un debate. Los estudiantes aprenderán a comunicarse oralmente de manera coherente y participativa al debatir sobre un tema como el turismo en el Perú. La sesión incluye actividades grupales para planificar el debate, como determinar la situación comunicativa, el contenido y organizar las ideas. Los estudiantes debatirán siguiendo indicaciones y llegarán a una conclusión. Al final, reflexionarán sobre su aprendizaje y tendrán un trabajo para casa.
Este documento presenta la planeación de actividades para el periodo del 9 al 20 de marzo de 2014 para el grado 5° "B" de la Escuela Primaria "Profesor Manuel Mirazo Navarrete #1". Incluye el horario de las asignaturas que impartirá la maestra Guadalupe Encinas Soto con la ayuda de la practicante Valeria Alejandra Félix Navarro. Además, contiene las secuencias didácticas planeadas para las clases de español durante ese periodo, las cuales se enfocarán en temas como la ident
Este documento proporciona recomendaciones para observadores que observan clases de egresados recientemente. Incluye instrucciones para antes, durante y después de la observación, como informar al maestro con anticipación, tomar notas objetivas sobre actividades, contenido, actitudes y tiempo. También incluye una tabla y plantilla para registrar detalles observados como distribución del aula, actividades del maestro y estudiantes, y hacer una evaluación general.
En esta sesión, los estudiantes leerán el cuento "Marina y el abuelo Nico" para localizar información sobre los personajes y eventos de la historia. Antes de la lectura, analizarán palabras claves del cuento y tratarán de predecir la trama. Luego leerán el cuento en voz alta y en silencio, identificando palabras claves e información relevante. Finalmente, completarán organizadores para resumir los detalles principales del cuento.
Este documento presenta un taller de reflexión sobre el tema de la empatía. El objetivo es conocer el concepto de empatía, cómo se usa en la vida personal y laboral, y cómo fomentarla en los estudiantes. El taller consiste en presentar los objetivos, entregar el concepto de empatía con ejemplos, realizar un juego donde los participantes deben resolver problemas del otro de forma rápida, y reflexionar sobre cómo desarrollar la capacidad de empatía en los estudiantes.
Pe c concrecion y coordinacion contenidos curriculares inglescpgf
Este documento presenta el proyecto curricular de inglés para un colegio primario. Explica las líneas metodológicas generales, los objetivos del aprendizaje de inglés divididos en tres ciclos, los contenidos lingüísticos, funcionales y temáticos de cada ciclo, y los criterios de evaluación. El enfoque se centra en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de actividades orales, lecturas y escritura basadas en temas relevantes.
Modelos y métodos de la lectoescrituraLuis Mendoza
El documento describe diferentes modelos y métodos para la enseñanza de la lectoescritura. Explica que los modelos son esquemas para guiar el proceso de aprendizaje y los métodos son procedimientos sistemáticos para alcanzar un objetivo. Luego detalla métodos como el alfabético, silábico, fonético y de palabras generadoras, así como los modelos ascendente, descendente e interactivo.
Presentación dificultades de la comprensión lectorakrmnmc
Este documento describe las dificultades de la comprensión lectora, incluyendo problemas de decodificación, vocabulario limitado, conocimientos previos insuficientes, problemas de memoria y falta de estrategias lectoras efectivas. También explica las causas pedagógicas como el método tradicional y la falta de habilidades compartidas con el lenguaje oral. Finalmente, proporciona estrategias para mejorar la comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.
Este documento proporciona consejos para desarrollar buenos hábitos de estudio. Recomienda elegir una zona de estudio fija, organizar los materiales, crear un horario de estudio y dividir el tiempo de estudio en secciones para diferentes materias y actividades. También enfatiza la importancia de dormir bien, comer saludablemente y hacer ejercicio para apoyar el aprendizaje.
Este documento ofrece instrucciones sobre cómo debatir de manera efectiva. Explica que un buen debate requiere preparación a través del conocimiento del tema, definición del objetivo y ordenamiento de las ideas principales. Asimismo, recomienda comenzar captando la atención del público, desarrollar las ideas con ejemplos y concluir resumiendo los puntos clave o exhortando al objetivo planteado. El documento también incluye consejos prácticos como anticipar posibles objeciones y mantener una actitud cordial durante el debate
Este documento presenta dos secuencias didácticas para grupos de estudiantes de primer año. La primera secuencia durante la primera quincena de mayo se enfoca en actividades para alumnos con barreras de aprendizaje y la elaboración de reseñas. La segunda secuencia durante la segunda quincena trata sobre la elaboración de monografías y la comprensión de subgéneros narrativos.
El documento presenta 10 actividades para trabajar en clase, con el objetivo de fomentar la participación y comprensión de los estudiantes. Cada actividad incluye los materiales necesarios, características y desarrollo. Algunas actividades involucran describir amigos imaginarios, identificar ideas principales de lecturas, completar textos con huecos y ordenar oraciones. El documento provee diferentes opciones para dinamizar las sesiones de aprendizaje.
MATERIAL SEGUNDA EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO.pdfrodavil0907
El documento describe una segunda evaluación de escritura y lectura para estudiantes de segundo grado. La evaluación de escritura incluye dictado de palabras y enunciados, mientras que la de lectura consiste en leer palabras, enunciados y un párrafo. El documento también proporciona técnicas para administrar las evaluaciones de manera efectiva y sin que los estudiantes se den cuenta que están siendo evaluados.
Este documento proporciona orientaciones para enseñar educación para la salud en la escuela. Explica que la salud es fundamental para el desarrollo completo de los estudiantes y que la escuela puede influir en la formación de sus hábitos y comportamientos desde una edad temprana. Además, enumera diversas áreas de contenido como cuidados personales, alimentación, seguridad y medio ambiente, e incluye ejemplos de cómo abordar estos temas de manera práctica en el aula a través de actividades, j
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la comprensión lectora. Los estudiantes leerán un texto sobre el balneario de Huanchaco y aprenderán a localizar información clave. La sesión se dividirá en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el texto individualmente y en grupos, identificando y subrayando información importante. Como tarea, se les pedirá leer otro texto y completar una ficha para localizar información.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la comprensión lectora. Los estudiantes leerán un texto sobre el balneario de Huanchaco y aprenderán a localizar información clave. La sesión se dividirá en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el texto individualmente y en grupos, identificando y subrayando información importante. Como tarea, se les pedirá leer otro texto y completar una ficha para localizar información.
Módulo ii iv_v_primaria_pp2_marquina rodríguez_ janetJanet Marquina
La propuesta pedagógica propone que los estudiantes elaboren un álbum familiar a través de la recolección de fotografías y entrevistas familiares. El proyecto busca que los estudiantes practiquen la lectura y escritura al buscar y revisar información para incluir en su álbum, el cual presentarán a sus compañeros a través de una exposición oral. El proceso incluye diversas etapas como organizar la información recolectada, leer para buscar más datos, escribir el contenido del álbum, prepararse
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
El documento presenta el plan de actividades para la semana 7 de diferentes asignaturas como Español, Ciencias Naturales, Geografía, Matemáticas, Historia, Formación Cívica y Ética, y Vida Saludable. En cada día se describen las secuencias didácticas planeadas como la presentación del tema, explicaciones, ejercicios y cierre de la sesión.
Este documento presenta la planeación de una maestra para la asignatura de Español en tercer grado. La maestra planea una unidad didáctica de 10 días sobre artículos de divulgación científica. Los estudiantes aprenderán sobre las características de este tipo de texto y crearán su propia revista compilando varios artículos de interés. Al final del bloque, los estudiantes habrán identificado las características de los artículos de divulgación y habrán integrado artículos en una revista.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la realización de un debate. Los estudiantes aprenderán a comunicarse oralmente de manera coherente y participativa al debatir sobre un tema como el turismo en el Perú. La sesión incluye actividades grupales para planificar el debate, como determinar la situación comunicativa, el contenido y organizar las ideas. Los estudiantes debatirán siguiendo indicaciones y llegarán a una conclusión. Al final, reflexionarán sobre su aprendizaje y tendrán un trabajo para casa.
Este documento presenta la planeación de actividades para el periodo del 9 al 20 de marzo de 2014 para el grado 5° "B" de la Escuela Primaria "Profesor Manuel Mirazo Navarrete #1". Incluye el horario de las asignaturas que impartirá la maestra Guadalupe Encinas Soto con la ayuda de la practicante Valeria Alejandra Félix Navarro. Además, contiene las secuencias didácticas planeadas para las clases de español durante ese periodo, las cuales se enfocarán en temas como la ident
Este documento proporciona recomendaciones para observadores que observan clases de egresados recientemente. Incluye instrucciones para antes, durante y después de la observación, como informar al maestro con anticipación, tomar notas objetivas sobre actividades, contenido, actitudes y tiempo. También incluye una tabla y plantilla para registrar detalles observados como distribución del aula, actividades del maestro y estudiantes, y hacer una evaluación general.
En esta sesión, los estudiantes leerán el cuento "Marina y el abuelo Nico" para localizar información sobre los personajes y eventos de la historia. Antes de la lectura, analizarán palabras claves del cuento y tratarán de predecir la trama. Luego leerán el cuento en voz alta y en silencio, identificando palabras claves e información relevante. Finalmente, completarán organizadores para resumir los detalles principales del cuento.
Este documento presenta un taller de reflexión sobre el tema de la empatía. El objetivo es conocer el concepto de empatía, cómo se usa en la vida personal y laboral, y cómo fomentarla en los estudiantes. El taller consiste en presentar los objetivos, entregar el concepto de empatía con ejemplos, realizar un juego donde los participantes deben resolver problemas del otro de forma rápida, y reflexionar sobre cómo desarrollar la capacidad de empatía en los estudiantes.
Pe c concrecion y coordinacion contenidos curriculares inglescpgf
Este documento presenta el proyecto curricular de inglés para un colegio primario. Explica las líneas metodológicas generales, los objetivos del aprendizaje de inglés divididos en tres ciclos, los contenidos lingüísticos, funcionales y temáticos de cada ciclo, y los criterios de evaluación. El enfoque se centra en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de actividades orales, lecturas y escritura basadas en temas relevantes.
Modelos y métodos de la lectoescrituraLuis Mendoza
El documento describe diferentes modelos y métodos para la enseñanza de la lectoescritura. Explica que los modelos son esquemas para guiar el proceso de aprendizaje y los métodos son procedimientos sistemáticos para alcanzar un objetivo. Luego detalla métodos como el alfabético, silábico, fonético y de palabras generadoras, así como los modelos ascendente, descendente e interactivo.
Presentación dificultades de la comprensión lectorakrmnmc
Este documento describe las dificultades de la comprensión lectora, incluyendo problemas de decodificación, vocabulario limitado, conocimientos previos insuficientes, problemas de memoria y falta de estrategias lectoras efectivas. También explica las causas pedagógicas como el método tradicional y la falta de habilidades compartidas con el lenguaje oral. Finalmente, proporciona estrategias para mejorar la comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.
Este documento proporciona consejos para desarrollar buenos hábitos de estudio. Recomienda elegir una zona de estudio fija, organizar los materiales, crear un horario de estudio y dividir el tiempo de estudio en secciones para diferentes materias y actividades. También enfatiza la importancia de dormir bien, comer saludablemente y hacer ejercicio para apoyar el aprendizaje.
Este documento ofrece instrucciones sobre cómo debatir de manera efectiva. Explica que un buen debate requiere preparación a través del conocimiento del tema, definición del objetivo y ordenamiento de las ideas principales. Asimismo, recomienda comenzar captando la atención del público, desarrollar las ideas con ejemplos y concluir resumiendo los puntos clave o exhortando al objetivo planteado. El documento también incluye consejos prácticos como anticipar posibles objeciones y mantener una actitud cordial durante el debate
Este documento presenta dos secuencias didácticas para grupos de estudiantes de primer año. La primera secuencia durante la primera quincena de mayo se enfoca en actividades para alumnos con barreras de aprendizaje y la elaboración de reseñas. La segunda secuencia durante la segunda quincena trata sobre la elaboración de monografías y la comprensión de subgéneros narrativos.
El documento presenta 10 actividades para trabajar en clase, con el objetivo de fomentar la participación y comprensión de los estudiantes. Cada actividad incluye los materiales necesarios, características y desarrollo. Algunas actividades involucran describir amigos imaginarios, identificar ideas principales de lecturas, completar textos con huecos y ordenar oraciones. El documento provee diferentes opciones para dinamizar las sesiones de aprendizaje.
MATERIAL SEGUNDA EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO.pdfrodavil0907
El documento describe una segunda evaluación de escritura y lectura para estudiantes de segundo grado. La evaluación de escritura incluye dictado de palabras y enunciados, mientras que la de lectura consiste en leer palabras, enunciados y un párrafo. El documento también proporciona técnicas para administrar las evaluaciones de manera efectiva y sin que los estudiantes se den cuenta que están siendo evaluados.
Este documento proporciona orientaciones para enseñar educación para la salud en la escuela. Explica que la salud es fundamental para el desarrollo completo de los estudiantes y que la escuela puede influir en la formación de sus hábitos y comportamientos desde una edad temprana. Además, enumera diversas áreas de contenido como cuidados personales, alimentación, seguridad y medio ambiente, e incluye ejemplos de cómo abordar estos temas de manera práctica en el aula a través de actividades, j
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la comprensión lectora. Los estudiantes leerán un texto sobre el balneario de Huanchaco y aprenderán a localizar información clave. La sesión se dividirá en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el texto individualmente y en grupos, identificando y subrayando información importante. Como tarea, se les pedirá leer otro texto y completar una ficha para localizar información.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la comprensión lectora. Los estudiantes leerán un texto sobre el balneario de Huanchaco y aprenderán a localizar información clave. La sesión se dividirá en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el texto individualmente y en grupos, identificando y subrayando información importante. Como tarea, se les pedirá leer otro texto y completar una ficha para localizar información.
Módulo ii iv_v_primaria_pp2_marquina rodríguez_ janetJanet Marquina
La propuesta pedagógica propone que los estudiantes elaboren un álbum familiar a través de la recolección de fotografías y entrevistas familiares. El proyecto busca que los estudiantes practiquen la lectura y escritura al buscar y revisar información para incluir en su álbum, el cual presentarán a sus compañeros a través de una exposición oral. El proceso incluye diversas etapas como organizar la información recolectada, leer para buscar más datos, escribir el contenido del álbum, prepararse
Este documento presenta las actividades planeadas para cuatro asignaturas: Español, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales. En Español, los estudiantes escribirán cuentos de terror y aprenderán sobre la estructura de reportajes. En Matemáticas, practicarán operaciones con fracciones y decimales. En Historia, estudiarán las civilizaciones mesoamericanas y andinas. En Ciencias Naturales, examinarán la composición de la atmósfera terrestre y el ciclo del carbono.
Este documento presenta el plan de clases para la asignatura de Lenguaje y Comunicación del curso 6° básico. El plan consta de 12 clases divididas en 4 semanas. Las clases abordan temas como la lectura de poemas, textos informativos, definiciones, resúmenes y la realización de un trabajo de investigación. Cada clase describe las actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como los recursos y métodos de evaluación.
Taller de lectura y escritura de textos academicos (7)Caro Merlo
Este documento presenta los objetivos y temas de un taller sobre alfabetización académica para estudiantes universitarios. El taller busca fomentar la autonomía en el estudio, conocer estrategias de lectura y estudio de textos académicos, y prepararse para exámenes. Los temas a tratar incluyen hábitos de estudio, lectura global y comprensiva, resúmenes, mapas conceptuales, y cómo elaborar informes y referencias bibliográficas.
Taller de lectura y escritura de textos academicos (7)Caro Merlo
Este documento presenta los objetivos y temas de un taller sobre alfabetización académica para estudiantes universitarios. El taller busca fomentar la autonomía en el estudio y el aprendizaje, y enseñar estrategias como resúmenes, mapas conceptuales y preparación para exámenes. Los temas incluyen hábitos de estudio, lectura comprensiva, escritos académicos y el uso adecuado de citas y referencias bibliográficas.
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo trimestre del segundo grado de primaria. Incluye objetivos para el desarrollo de la comprensión lectora, la convivencia, el razonamiento matemático y el refuerzo de operaciones básicas. También presenta actividades semanales para las asignaturas de español y ciencias sociales, con énfasis en el desarrollo de proyectos sobre animales y cuentos.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
3. Mientras están leyendo, los niños/as necesitan
relacionarse con el texto. El desarrollo del diálogo
interno permite que el lector se relacione con él y
reflexione acerca de lo que está leyendo. El
diálogo que los alumnos deben desarrollar debe
coincidir con la estructura de cada texto. En el
ambiente escolar, los alumnos trabajan con textos
narrativos y textos expositivos. El texto expositivo
provee información. El diálogo interno del texto
expositivo se concentra en la idea principal, las
ideas complementarias, y en los detalles del texto.
4.
5. Pronombres: lo, los, la, las OD
Características, escritura y
Voz pasiva
reescritura de textos expositivos
Comparaciones, ejemplificaciones
y definiciones
9. Autonomía
Autodisciplina
Gusto por generar estrategias
personales de resolución de situaciones
lingüísticas y comunicativas.
Empatía/Solidaridad
Conocer a los demás
Trabajar con otros
11. Actividades:
Inicio: Uso de las tarjetas de color para textos
expositivos. (Se les presentó un texto expositivo:
“La energía y su problema”). Trabajaron en mesas de
cuatro integrantes cada una.
Conjunto 1 (Tarjetas verdes)
- Se usan estas tarjetas antes de leer el texto.
A. Antes de leer el texto, los alumnos colocan
las tarjetas verdes sobre sus escritorios.
B. Ellos toman cada una de las tarjetas verdes,
la leen y contestan la pregunta.
C. Después de que los alumnos hayan
respondido a las preguntas de cada tarjeta,
guardan las tarjetas verdes y sacan las tarjetas
amarillas.
12. Conjunto 1 (Tarjetas verdes)
- Se usan estas tarjetas antes de leer el texto.
A. Antes de leer el texto, los alumnos colocan
las tarjetas verdes sobre sus escritorios.
B. Ellos toman cada una de las tarjetas verdes,
la leen y contestan la pregunta.
C. Después de que los alumnos hayan
respondido a las preguntas de cada tarjeta,
guardan las tarjetas verdes y sacan las tarjetas
amarillas.
13. Conjunto 2 (Tarjetas amarillas)
–
Se usan estas tarjetas mientras
leen el texto.
A. Los alumnos empiezan a leer
el texto expositivo.
B. Se detienen a menudo para
tomar cada tarjeta amarilla, leer y
contestar la pregunta.
14. Conjunto 3 (Tarjetas rojas) –
Se usan estas tarjetas
después de leer el texto.
A. Después de que los
alumnos hayan terminado de
leer la selección, guardan las
tarjetas amarillas, sacan las
rojas y las ponen sobre sus
escritorios.
B. Los alumnos toman cada
tarjeta roja, leen y contestan la
pregunta.
15. TARJETAS VERDES
Tarjeta 1 - ¿Qué me dice el título?
Leen y hablan del título.
Tarjeta 2 - ¿Qué sé acerca del tema?
Utilizan conocimientos previos acerca del tema.
Tarjeta 3 - ¿Qué muestran los dibujos?
Observan los dibujos y hablan de su significado.
Tarjeta 4 - ¿Qué me interesa aprender sobre el
tema del libro?
Los estudiantes explican lo que les interesa sobre el
tema.
16. TARJETAS AMARILLAS
Tarjeta 5 - ¿Tiene sentido lo que leí?
Los estudiantes se detienen a menudo y se
preguntan si el texto tiene sentido.
Tarjeta 6 - ¿Qué he aprendido hasta el momento?
Si no entienden lo que leen, deben detenerse y
volver a leer.
Probablemente, al principio, tendrán que detenerse
varias veces durante la lectura. Eventualmente, se
detendrán para leer con menos frecuencia.
Tarjeta 7 - ¿Qué preguntas tengo todavía?
17. TARJETAS ROJAS
Tarjeta 8 - ¿Qué palabras nuevas aprendí?
Dan una definición de cualquier palabra que desconocían al
comenzar a leer el texto.
Tarjeta 9 - ¿Cuál es la idea principal?
Los alumnos enuncian la idea o ideas principales de la
selección entera.
Tarjeta 10 - ¿Qué fue lo que aprendí?
Los alumnos explican lo que han aprendido.
Tarjeta 11 - ¿Qué más me gustaría aprender?
Basándose en lo que han aprendido y en lo que probablemente
necesiten para contestar las preguntas del resumen, ¿qué
información necesitan encontrar al leer el texto?
Los alumnos deben trabajar en parejas. El uso de las tarjetas
les ayudará a desarrollar el diálogo interno para trabajar con
un texto expositivo. Las tarjetas también sirven de pauta para
formar buenos hábitos de estudio.
18.
19.
20.
21. Luego de este trabajo, se les presentó la
conceptualización de esta tipología textual:
Los enunciados, orales o escritos, que procuran
ofrecer los motivos, las razones, las causas de
algún fenómeno o de algún hecho, o que buscan
que el destinatario comprenda cómo es o qué es
algo, son discursos expositivo-explicativos. En
ellos predominan las explicaciones. Las
narraciones, descripciones y otros recursos se
integran con la misma finalidad de hacer más
comprensible el fenómeno en cuestión.
22. Para fomentar el hábito de la lectura rápida en
textos científicos, se analizó el propósito de los
títulos y subtítulos.
¿Para qué sirven los títulos y subtítulos?
Se les explicó a los alumnos que cuando tenemos
que estudiar un tema, es conveniente buscarlo en el
índice del libro. Una vez que localizamos en qué
parte del libro se encuentra, es importante que
leamos los subtítulos de cada una de las partes
que conforman ese capítulo.
23. Más actividades:
Actividad N° 1:
Elegimos un tema de Ciencias Naturales relacionado con la
energía: “El calor, la temperatura y los materiales”. Recorrimos
las páginas del libro y leímos los subtítulos que encabezaban
cada parte. (Tomamos un ejemplo y anotamos en el pizarrón
los subtítulos que ellos me dictaban).
Actividad N° 2:
¿Pueden adelantar, a partir de la lectura de estos
subtítulos, el contenido de cada parte?
(Escribí nuevamente las ideas que fueron surgiendo).
Actividad Nº 3
Leímos algunos subtítulos.
Actividad Nº 4:
¿Se cumplió lo que habían adelantado?
24. Nuevamente conceptualizamos:
Los títulos de cada parte de un capítulo de un libro de estudio
a veces tienen la forma de una pregunta, otras veces
resumen el contenido de la parte que encabezan empleando
palabras clave. Es útil leerlos con atención porque ellos te
ayudarán a encontrar la idea principal que se expone en
cada una de esas partes y que deben reconocer cuando
están estudiando.
Ideas principales: notas marginales:
1. Trabajamos juntos redactando en forma de oración las
ideas centrales en cada uno de los subtítulos.
2. Reescribimos el texto utilizando las ideas principales
extraídas.
Características de los textos expositivos:
Trabajamos en las páginas 34, 35 y 39 del libro de Lengua.
Temas subtemas
Las definiciones.
Los ejemplos
Estructura
El paratexto
Trabajo de aplicación: página 36 y 37.
Reescritura:
25. Nuevamente conceptualizamos:
Los títulos de cada parte de un capítulo de un libro
de estudio a veces tienen la forma de una pregunta,
otras veces resumen el contenido de la parte que
encabezan empleando palabras clave. Es útil
leerlos con atención porque ellos te ayudarán a
encontrar la idea principal que se expone en cada
una de esas partes y que deben reconocer cuando
están estudiando.
26. Luego el tema nos sirve para introducir el trabajo con una de
las técnicas de estudio importante a fomentar en esta edad:
ideas principales - notas marginales:
1. Trabajamos juntos redactando en forma de oración las ideas
centrales en cada uno de los subtítulos.
2. Reescribimos el texto utilizando las ideas principales extraídas.
Características de los textos expositivos:
Trabajamos en las páginas 34, 35 y 39 del libro de Lengua.
Temas subtemas
Las definiciones.
Los ejemplos
Estructura
El paratexto
Trabajo de aplicación: página 36 y 37.
27. TRABAJO DE REESCRITURA:
Reescribieron el texto “La energía y sus
problemas”, incorporando en él datos
interesantes de la lectura hecha en el
libro de Ciencias Naturales.
28. Trabajo Práctico integración:
Lengua-Ciencias Naturales-Informática
aplicada.
Tema: Fuentes de energía: beneficios y perjuicios.
Energías renovables
•Hidráulica.
•Solar.
•Eólica
•Biomasa.
•Mareomotriz.
No renovables
•Carbón.
•Petróleo.
•Gas natural.
•Geotérmica.
•Nuclear
29. El trabajo fue realizado desde informática
aplicada. Está en el Aula Virtual área Lengua y
se titula “ESTUDIAMOS PARA PRODUCIR”
En primer lugar, se organizaron en equipos de dos integrantes
cada uno; y se les asignó, una las fuentes de energía para
investigar.
Les servió de guía para la realización del trabajo, las consignas
de las páginas 40 y 41 del libro de Lengua (desde la 18b) hasta
la 19 g)). Primeramente confeccionaron un texto explicativo o
de divulgación científica. Luego resaltaron por párrafos las
ideas principales. Con la información relevante realizaron un
powerpoint para presentarlo a sus compañeros y docentes.
Cuestionario guía para obtener información:
a. ¿En qué consiste esta fuente de energía?
b. ¿Cómo se extrae?
c. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de su utilización?
d. ¿Se utiliza actualmente en nuestro país?
30. Exposición ejemplo 1 en PPT
Exposición ejemplo 2 en PPT
Exposición ejemplo 3 en PPT
Exposición ejemplo 4 en PPT
32. Partiendo de la narración de recuerdos de la primera infancia se
llega al concepto de lo que es narrar, y las diferencias entre lo
real lo ficticio. Se trata, entonces, de generar espacios de
lectura de diferentes tipos de cuentos y de diálogo sobre lo que
todos van leyendo. Además de estas conversaciones sobre los
textos que se leen en el marco de la escuela, hablaremos de
otros libros, películas, historietas, series, que quieran comentar.
Compartir lo que “estoy leyendo...” y hacer referencia, aun de
manera fragmentaria, a cuentos, películas, muestra la vastedad
del universo de lecturas posibles y convoca a los chicos desde la
pasión por el conocimiento, por la ficción, por la lectura, por la
palabra. Se planteará luego de analizadas las características de
los cuentas, propuestas de escritura, permitiéndonos el
momento de socialización de las producciones. Es importante que
los niños vayan comprendiendo que los conceptos gramaticales,
abordados también en la unidad, conforman un sistema, lo que
supone relaciones de distinto tipo, que deberán poder transferir
a las producciones que vayan realizando.
33.
34. Textos: Narrativos: cuentos realistas, y
fantásticos. Estructura del texto
narrativo. Personajes. Narrador.
Clases de palabras: Verbos: tiempos
verbales en la narración (P.P.S.-P. Imp.-P.
Plusc.). Adverbios.
Sintáxis: Objeto Indirecto.
Ortografía: Uso de la V en el pretérito
del los tiempos estar, tener y andar.
38. Autonomía
Autodisciplina
Gusto por generar estrategias
personales de resolución de situaciones
lingüísticas y comunicativas.
Empatía/Solidaridad
Conocer a los demás
Trabajar con otros
40. Actividad como
disparador:
Video: “El
almohadón de
plumas” de Horacio
Quiroga
(adaptación) En el
aula virtual.
Luego leemos el
cuento.
¿Qué te pareció esta adaptación del cuento "El
almohadón de plumas" de Horacio Quiroga?
¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué mejoras le
harías? (Subieron al Aula Virtual el comentario
con sus apreciaciones sobre el video).
41. Luego, siguieron actividades de comprensión
sobre el texto leído.
Las voces en las narraciones (Para
conversar con los chicos) como
introducción a la diferencia entre
autor y narrador (tipos de
narradores).
Cuentos realistas: Los cuentos
policiales.
Juego de pistas propuesto en el
libro.
Cuento Frida de Yolanda Reyes.
Cuento “Tradición Ancestral” de
Christian X Ferdinangus.
Características de los cuentos
policiales.
“El crimen casi perfecto” de
Roberto Arlt.
42. Producción de un cuento policial.
Es importante que los niños vayan comprendiendo que los
conceptos gramaticales conforman un sistema, lo que
supone relaciones de distinto tipo. Esto implica que no es
posible trabajar de manera aislada los conceptos, sino que
es necesario ir tejiendo una red conceptual.
A medida que se avanzó en la escritura del cuento, se
fueron desarrollando temas de gramática: tiempos verbales
en la narración, ortografía relacionada con los tiempos
verbales y objeto indirecto (empleo de los pronombres “le” y
“les”).
43. Desde principio de
año, se fomentó la
lectura de obras
literarias.
Dentro del proyecto de
Literatura, se eligieron
cuentos policiales para
leerles todas las
mañanas durante 10
minutos.
Paralelamente, ellos
fueron eligiendo
autores o libros de
misterio, terror y
policiales (siempre
sugeridos por su
docente).
44. AULA VIRTUAL: Producción de un
cuento policial.
¿QUÉ DEBÉS TENER EN CUENTA?
El detective: ¿Quién se encargará de la
investigación? Realicen una breve descripción
del investigador.
El sospechoso: ¿Cuántos sospechosos tendrá
el detective? ¿Qué relación tendrán esos
sospechosos con la víctima?
La pista: Imaginen la escena del crimen: ¿qué
pista habrá dejado el criminal? o ¿ la víctima?
Ideas ingeniosas: Redacten la continuación del
cuento teniendo en cuenta que el detective
tiene que descubrir al culpable utilizando su
poder de deducción y explicar cómo se llegó a
esa conclusión.
46. Ante todo quisiera decir que toda producción escrita
constituye un acto de valentía, de compromiso y
generosidad, ya que implica un acto de buena fe al
decidir socializar el conocimiento con otros que no han
compartido el proceso del acto de escribir. En estas
publicación, los lectores descubrimos un mundo de
creatividad, de
estudio, dedicación, compromiso, afecto y apertura. Y
los docentes que acompañamos este proceso nos
maravillamos por ello.
47. Todas las consignas de escritura les permitió a los niños
reflexionar acerca de para qué se escribe, para quién, quién
escribe, qué temas o aspectos es necesario incluir y de qué
modo. Esto significó orientarlos de manera “natural” hacia
ciertas elecciones de contenidos, formas y recursos que
resolvieran el problema retórico planteado. Por eso, fue muy
importante poner especial cuidado en la forma en que se
presentaban las consignas de escritura: plantearlas de
manera tal que se pudieran comprender con claridad lo que se
estaba solicitando; en este sentido, lo suficientemente
abiertas como para que permitan resoluciones diferentes y, al
mismo tiempo, lo suficientemente cerradas como para que
todos puedan representarse qué se espera.
Lo más importante, fue dedicar luego un momento a la
socialización de la producción de cada uno.
48. Hablamos, escribimos mucho sobre la
necesidad de la lectura, sus beneficios y
conveniencias, pero no estoy segura de que
como educadores procuremos siempre los
espacios y ambientes adecuados. No es
fácil, ya lo sé. Vivimos tiempos en que se le
pide a la escuela todo, demasiado. Pero, tanto
en el ámbito bibliotecario, educativo o familiar
hay que trabajar por lograr entornos en los
que se lea y se escriba para comunicar y
compartir con los otros una percepción del
mundo, sensaciones que nos
afectan, emociones que nos
invaden, pensamientos que nos asaltan.