El documento describe una segunda evaluación de escritura y lectura para estudiantes de segundo grado. La evaluación de escritura incluye dictado de palabras y enunciados, mientras que la de lectura consiste en leer palabras, enunciados y un párrafo. El documento también proporciona técnicas para administrar las evaluaciones de manera efectiva y sin que los estudiantes se den cuenta que están siendo evaluados.

1. 3.2 Segunda evaluación
2a. ESCRITURA
Dictado de palabras:
✓ Tren
✓ Gigante
✓ Tractor
✓ Sueña
✓ Treinta
✓ Andrés
✓ Refrigerador
✓ Membrillo
✓ Ayer
✓ Hueso
DICTADO DE ENUNCIADOS:
✓ Andrés subió al tren.
✓ Comemos dulce de membrillo.
TEMA PARA REDACCIÓN:
El maestro propone a los niños que escriban acerca de su familia.

2. Técnica de administración
Antes de la evaluación
➢ Con suficiente tiempo, invente, adecue y escriba un cuento interesante, que incluya
las palabras de la evaluación de escritura en cuestión.
➢ Practique las veces que considere pertinente la lectura del cuento a manera de
cuentacuentos, es decir, lo más vivencial posible (con movimientos, ruidos u
onomatopeyas, cambio de voces, etc.).
➢ Prepare suficientes hojas, una para cada alumno, como mínimo.
➢ Prepare el salón de clases:
o Retire/oculte todo material que contenga portadores de texto o imágenes
que se encuentren a la vista en muros, muebles o en algún otro espacio.
o Ubique a los alumnos uno en cada mesa o banca de tal forma que no sea
fácil copiar.
➢ Informe y organice junto con el director o directora la forma y el o los momentos
de la aplicación (la idea es que, en la medida de lo posible, apoye y acompañe el
proceso).
Durante la evaluación
Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en redacción, son colectivas.
Es necesario cuidar que los alumnos no se den cuenta que se les está evaluando, es decir,,
entiendan que es una actividad más de un día normal.
➢ Realice el protocolo que normalmente lleva a la práctica para contar un cuento (lo
más parecido a un cuentacuentos).
➢ Cuente el cuento que preparó con anterioridad.
➢ Al concluir, Pregunte ¿Les gustó el cuento? ¿Por qué? ¿Qué parte les gustó más?
¿Qué más recuerdan? ¿Les gustaría contar el cuento a papá, mamá o en familia?
➢ Entregue una hoja en blanco.
➢ Pida, en su caso apoye, para que todos preparen lápiz con buena punta.

3. ➢ De las siguientes indicaciones:
o Para que no olviden el cuento vamos a escribir partes del cuento.
o No se vale compartir información, o copiar.
o Cuando terminen de escribir, levanten la mano para pasar y revisar lo que
escribieron.
Para iniciar el dictado comente:
➢ ¿Recuerdan cuando (…)? Recordar parte del cuento en el que aparece el 1er.
enunciado de la evaluación. Escriban _1er. palabra. Mencione de manera natural
la palabra en cuestión (entonación normal, sin deletrear, silabear, etc.); cerciórese
de que todos tengan claro la palabra que escribirán. Para ello pregunte: ¿Qué
vamos a escribir? Escríbanlo en la hoja que les entregué.
➢ Pase con cada alumno a pedir justificación de lo que escribieron, al acercarse,
preguntar: ¿Qué escribiste? Léemelo con tu dedito para que yo sepa dónde lo
escribiste (palabra en cuestión).
➢ Trace los señalamientos que realice el niño. Escriba con letra cursiva, debajo de los
señalamientos lo que escribió o quiso escribir el niño.
➢ Repita desde ¿Recuerdan cuando (…)? Recordar parte del cuento en el que aparece
el 1er. palabra de la evaluación. Dicte 2da palabra y así con cada una de las
palabras hasta terminar con todas las que integran la evaluación.
➢ Comente: ya terminamos de escribir las palabras para que no se nos olvide el
cuento. Ahora pónganme mucha atención porque voy a dictarles otra cosa. Cuando
perciba que ha captado la atención de los alumnos.
➢ El maestro explica: “Ahora les voy a dictar otra cosa” y dicta el enunciado
completo.
➢ Dicte el o los enunciados de manera natural (entonación normal, sin deletrear,
silabear las palabras, sin pausas prolongadas entre cada palabra, tampoco de
manera rápida).
➢ Si algún niño formula una pregunta acerca del enunciado, el maestro repite el
enunciado completo.

4. ➢ Pase con cada alumno a pedir justificación de lo que escribieron. Al acercarse,
preguntar: ¿Qué escribiste? Léemelo con tu dedito para que yo sepa lo que
escribiste (enunciado en cuestión).
➢ De la misma forma se dicta el segundo enunciado.
➢ Para la evaluación de la redacción se recomienda al maestro que comente con
los niños acerca del tema propuesto en cada una de las evaluaciones, permitiendo
que estos refieran sus experiencias y conocimientos relacionados con el tema. A
continuación, el maestro pide a los niños que escriban sobre el tema
correspondiente.
➢ Pase con cada alumno a pedir justificación de lo que escribieron. Al acercarse,
preguntar: ¿Qué escribiste? Léemelo con tu dedito para que yo sepa lo que
escribiste (tema en cuestión).
➢ Finalmente pedirles que escriban su nombre al final de la hoja.
➢ Recoja las hojas a los alumnos.
➢ Exprese a los alumnos palabras en las que les reconoce su participación y su
esfuerzo en la actividad.

5. LECTURA

6. hueso

7. refrigerador

8. Comemos dulce de membrillo

9. Escribe los nombres de tus amigos

10. Jesús, es el abuelo de Genaro.
El abuelito de Genaro contó cómo era su
pueblo cuando él era niño.
Todos los caminos eran de tierra.
Casi todas las casas tenían geranios y dalias.
Rodeaban al pueblo sembradíos de
girasoles, chile, maíz y jitomate.
Cuando el abuelo era chico, se bañaba
con sus amigos en el arroyo y a veces
trepaban a los árboles.

11. TÉCNICA DE ADMINISTRACIÓN
Antes de la evaluación
➢ Con anticipación imprima las palabras de la evaluación en cuestión, protéjalas con algún
material que evite manchas, pues las utilizará con todos los alumnos.
➢ En la hoja de registro de respuestas, plasme los datos de identificación de la escuela y del
alumno(a).
➢ Prepare, para tener presente, las preguntas y el posible diálogo que utilizará durante la
evaluación.
➢ Decida el espacio en el que realizará la evaluación de los alumnos(as), éste debe ser
cómodo para ambos y que no permita que el resto de los alumnos escuche durante el
proceso.
➢ Informe y organice junto con el director la forma y el o los momentos de la aplicación (la
idea es que, en la medida de lo posible, apoye y acompañe el proceso).
Durante la evaluación
La evaluación de lectura se realiza de manera individual.
Palabra
➢ Invite al alumno(a) a pasar al espacio donde realizará la evaluación.
➢ Antes de presentar la primera palabra, es necesario crear un ambiente de confianza
haciendo preguntas generales que le llamen la atención a niño(a) (familia, juegos,
programas de tv, etc.). Como máximo un minuto.
➢ Muestre la hoja con la primera palabra y realice la pregunta ¿Qué dice?, si el alumno(a) no
contesta, repita la pregunta o pregunte ¿Qué dirá? Registrar en la hoja de registro de
respuestas los señalamientos o cortes que realiza el niño al leer y la respuesta textual del
alumno.
➢ Si contesta algo parecido al texto u otra cosa, mencione: léemelo con tu dedito para que
yo sepa.
➢ Al terminar de leer retire la hoja con el texto y vuelva a preguntar ¿Qué dice? Registre la
respuesta textual del niño.
➢ De esta manera procederá con cada una de las palabras.
Enunciados
➢ A continuación, el maestro presenta al niño el primer enunciado. Realice la pregunta ¿Qué
dice? Si el alumno(a) no contesta, repita la pregunta o pregunte ¿Qué dirá? Registrar en la
hoja de registro de respuestas los señalamientos o cortes que realiza el niño al leer y la
respuesta textual del alumno.
➢ Si contesta algo parecido al texto u otra cosa, mencione: léemelo con tu dedito para que
yo sepa.

12. ➢ Al terminar de leer retire la hoja con el texto y vuelva a preguntar ¿Qué dice? Registre la
respuesta textual del niño
➢ En seguida, el maestro presenta al niño el enunciado correspondiente a la instrucción, y le
dice: “Léelo y haz lo que dice allí”.
➢ Si el niño no ejecuta la instrucción escrita, el maestro le pide al niño que lea oralmente;
después de que el niño haya leído, procede a invitarlo nuevamente a que realice la acción
solicitada en el enunciado. Si no realiza la instrucción u otra cosa, anote en la hoja de
registro de respuestas no realizó la instrucción o realizó otra cosa.
➢ Una vez que el niño ha leído el enunciado correspondiente a la instrucción, el maestro le
presenta el párrafo y le pide que lo lea oralmente; registrar en la hoja de registro de
respuestas los señalamientos o cortes que realiza el niño al leer, cuando el niño ha
concluido la lectura, el maestro le pregunta: ¿Qué fue lo que leíste? Registre la respuesta
textual del alumno. De acuerdo con la respuesta del niño el maestro le vuelve a preguntar:
¿Nada más eso leíste? Registre la respuesta textual del alumno ¿De qué más te acuerdas?
Registre la respuesta textual del alumno.
➢ Agradezca y reconozca el esfuerzo y participación del alumno(a).

13. REGISTRO DE RESPUESTAS
LECTURA SEGUNDO GRADO 2a EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________________________
ESCUELA_______________________________________________________GDO/GPO______________
LUGAR Y FECHA_______________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: El maestro(a) anotará en las líneas de la derecha, las respuestas textuales
que le den los alumnos. En los textos de la izquierda registrara las pausas que realice el
alumno al leer.
MAESTRO NIÑO (respuestas textuales)
¿Qué dice aquí?
Hueso
¿Qué dice aquí?
Refrigerador
¿Qué dice aquí?
Comemos dulce de membrillo
Lee y haz lo que dice aquí.
Escribe los nombres de tus amigos
PÁRRAFO
¿Qué dice aquí?
Jesús, el abuelo de Genaro
El abuelito de Genaro contó cómo
era su pueblo cuando él era niño.
Todos los caminos eran de tierra.
Casi todas las casas tenían
geranios y dalias.
Rodeaban al pueblo sembradíos
de girasol, chile, maíz y jitomate.
Cuando el abuelo era chico se
bañaba con sus amigos en el
arroyo y a veces trepaban a los
árboles.
¿Qué fue lo que leíste?
¿Nada más eso leíste?
¿De qué más te acuerdas?