Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase sobre la comprensión lectora. Los estudiantes leerán un texto sobre el balneario de Huanchaco y aprenderán a localizar información clave. La sesión se dividirá en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el texto individualmente y en grupos, identificando y subrayando información importante. Como tarea, se les pedirá leer otro texto y completar una ficha para localizar información.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos sobre nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos sobre nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Lee con anticipación el texto “Huanchaco, bello
pueblo pescador” del libro de Comunicación,
páginas 86 y 87.
Revisa información del libro de Comunicación,
página 73, “las palabras clave en un texto
informativo” y “otras características del texto
informativo”.
Fotocopia la ficha del anexo 1.
Prepara el papelógrafo con la ficha que
compartirás al socializar lo trabajado por los
estudiantes.
Prepara la actividad para completar de la página
109 del libro, en un papelógrafo.
Antes de la sesión
Leemos y localizamos información
para conocer algunos lugares y
regiones de nuestro país
Libro de Comunicación.
Ficha para la lectura (anexo 1)
Al leer y localizar información, usamos el lenguaje
para transmitir los datos de forma precisa y exacta
cuando la compartimos con otras personas.
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje al leer y
localizar información en un texto escrito?
35
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 03
2. En grupo clase
Inicia la sesión comentando con los niños y niñas lo trabajado al
inicio de esta unidad y en la sesión anterior.
Pregúntales por la actividad que quedó para la casa, pega el
papelógrafo que preparaste, con la actividad de la página 109, y
desarróllala con la participación de los estudiantes. Guarda este
material o déjalo en un lugar visible del aula, porque volverás a
utilizarlo en la sesión 5.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en
diversos tipos de textos, con
varios elementos complejos
(temáticos y lingüísticos) en
su estructura y vocabulario
variado.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
El año pasado Martín se enfermó y el
médico le recomendó que tomara sol y
brisa marina. Por eso, su mamá lo llevó
donde un pariente que vive en la región
Piura cerca del balneario de ______.Colán
Piura
Cusco
Ancash
AncashArequipa Lima
Ica
Si un turista desea comprar artesanías
para llevar como recuerdo de su viaje,
debería visitar la región ______ o tal
vez la región ______.
El tío de Beatriz está haciendo una
investigación sobre las culturas preíncas.
Él debería viajar a la región ______ o a la
región ______, donde encontrará restos
arqueológicos, monumentos y museos.
Las regiones _______, ____ y _____
reciben todos los años muchos
turistas que gustan de los deportes
de aventura.
36
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
3. Pregunta a los estudiantes por la lista de balnearios que quedó
como tarea, y escríbela en la pizarra con su participación.
Coméntales que hoy vamos a conocer uno de estos balnearios:
¿qué les gustaría saber de este balneario?
Pide que ubiquen en el mapa el balneario de la región La libertad y
pregúntales por su nombre.
Anota o resalta el nombre del balneario en la pizarra y pregúntales
si han escuchado hablar, han leído o lo han visitado alguna vez.
Dependiendo de la respuesta, invítalos a conocerlo con más detalle
a partir de la lectura.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto que nos
documenta sobre este balneario y cómo localizar la información.
Recuérdales la importancia de respetar algunas normas para crear
un buen clima en el aula, que nos permita seguir aprendiendo. Pide
que elijan las normas y se comprometan a respetarlas en la sesión.
Pide a los estudiantes que ubiquen el texto informativo sobre el
balneario de Huanchaco, página 87.
Indica que observen las imágenes y lo comenten. Puedes ayudarlos
con algunas preguntas: ¿qué hace el señor que aparece en la
imagen?, ¿ qué se observa en la parte baja del texto?, ¿en qué
región queda Huanchaco?, ¿costa, sierra o selva?
Lee con niños y niñas el título y pregúntales por qué el título dice:
¿Huanchaco bello pueblo pescador?, ¿tiene relación con la imagen?,
¿a qué se dedicará la gente en Huanchaco?, ¿de qué se hablará en
el texto?,
Anota las ideas que manifiestan a partir de las preguntas.
60minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
En forma individual
Invítalos a leer el texto en forma individual y silenciosa.
Durante la lectura
37
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
4. En grupos pequeños
Pídeles que se reúnan en grupos de cuatro integrantes y compartan
las fichas que han trabajado en parejas, y comparen si ambos
equipos han localizado y extraído la misma información.
Indica que revisen y completen la información si les faltara algo.
Pregunta: ¿dónde se ubica el balneario de Huanchaco? Escribe la
información que indican los estudiantes.
Organiza a los niños y niñas en grupos pequeños de cuatro
integrantes.
Diles que lean párrafo por párrafo, localicen información relevante y
la subrayen.
Entrégales una copia de la tabla del anexo 1a, que les permitirá
encontrar la información relevante en cada párrafo.
En grupo clase
Pregúntales: ¿qué información han podido identificar? Escucha las
intervenciones de niños y niñas y anota las ideas que manifiestan.
Diles que van a volver a leer el texto de manera pausada para
identificar y extraer datos que nos permita localizar la información.
Lee con ellos el primer párrafo y pregunta: ¿qué información
contiene este párrafo?, ¿de qué se habla?
Anota en la pizarra:
En pares
Indica que van a trabajar con otro compañero o compañera, y
agrúpalos o pídeles que trabajen con quien esté más cercano.
Diles que cada uno lea un párrafo, que detengan su lectura al
finalizar cada párrafo, que comenten, subrayen, compartan las ideas
que reconocen y completen la ficha de lectura (anexo 1a).
Acompaña a los niños, escúchalos y orienta su lectura.
Después de la lectura
Se ubica al noroeste de la ciudad de Trujillo.
Ubicación
38
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
5. Finalmente, pregunta sobre el tipo de texto que han leído y revisa
con ellos la información de la página 73.
Pregunta si el texto que leyeron cumple con todas las características
de un texto informativo.
Escucha sus respuestas y sintetiza las ideas en relación al texto
informativo.
En grupo clase
Pega un papelote con una tabla similar a la que trabajaron y
pregunta a cada equipo por las ideas. Completa la tabla a partir
de los aportes de los estudiantes. A manera de ejemplo, te
presentamos esta tabla.
¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
UBICACIÓN A doce Km. Al noreste de Trujillo
SIGNIFICADO DE LA
PALABRA HUANCHACO
“Pescado de oro” o “Laguna grande y
hermosa”
ACTIVIDAD PRINCIPAL La pesca.
ATRACTIVOS
Los caballitos de totora, el festival de Tacay-
namo y el mar tranquilo.COMPRENSIÓN DE TEXTOS
12 Lean la siguiente información acerca de los textos
informativos:
13 De acuerdo con el texto “Usos de los minerales”,
respondan oralmente:
• ¿Consideran que el texto presenta todas las características
de un texto informativo? ¿Por qué?
Preciso ideas sobre el texto
Desarrolla las preguntas con responsabilidad y registra tus
respuestas en tu libreta de apuntes.
• ¿Qué hice para identicar las ideas principales en el texto leído?
¿Cómo aprendo?
Otras
características
del texto
informativo
• Un texto informativo tiene como propósito informar acerca de un tema de
manera objetiva y clara, sin expresar emociones ni deseos.
• Puede ir acompañado por imágenes, recuadros, tablas, grácos de barra,
etc., que refuercen la información dada.
• Generalmente, incluye deniciones, descripciones, ejemplos, comparaciones,
etc.
• Utiliza un lenguaje claro, directo, preciso y, generalmente, formal.
14 Lee la siguiente información:
Las palabras clave en un texto informativo
Encontrar las palabras clave es muy útil porque nos permite
centrar nuestra atención en la información más importante del
texto. Para aplicar esta técnica, puedes seguir estas pautas:
• Leer el texto atentamente.
• Identicar el tema del que trata el texto.
• Seleccionar aquellas palabras que contienen mayor
información.
• Elaborar un resumen a partir de las palabras clave.
15 Vuelve a leer el texto informativo analizado y aplica en él
la técnica de las palabras clave.
Ten cuidado con la redacción del resumen.
Aplico la técnica de lectura
Muestra
interés y seguridad
en el uso de las técnicas
de comprensión lectora.
Empléalas al realizar tus
tareas, trabajos escolares
y en tu vida diaria.
S.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
39
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
6. Pide a los niños y niñas que lean en casa el texto “El valle del Alto
Mayo”, páginas 62 y 63 del Cuaderno de trabajo (anexo 2).
Indica que sigan los pasos con que han trabajado en esta sesión,
para la lectura sobre el balneario de Huanchaco, y localicen
información, completando un cuadro como el del anexo 1b y
desarrollen las actividades 11 y 12, páginas 65 y 66 del libro de
Comunicación 5 (anexo 3).
Tarea a trabajar en casa
Revisa con ellos el propósito de la sesión y pregúntales si localizar
la información mientras leen les ha permitido comprender mejor el
texto.
Pide los niños y niñas que levanten la mano y respondan: ¿cómo
hemos hecho para localizar información en el texto que hemos
leído?
Escribe con los estudiantes los pasos que recuerdan y mencionan.
Por ejemplo: hemos observado el texto; también las imágenes y
el título; hemos formulado hipótesis; hemos hecho una lectura
silenciosa e individual; hemos vuelto a leer el texto comentando y
subrayando palabras; hemos identificado y extraído datos.
Felicita a niños y niñas por el trabajo realizado y por su
participación.
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
40
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 03
7. Anexo 1
Quinto Grado
Anexo 1a
Anexo 1b
Ficha para localizar información: Texto “Huanchaco, bello pueblo pescador”
¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
Ficha para localizar información: Texto “El valle del Alto Mayo”
¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 03