Actualización de la presentación "Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia" utilizada en la intervención en CPR de Almendralejo (24 de octurbre de 2018) para el II Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales de Extremadura (IEX005) en Méridia a 9 de febrero de 2019.
LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA EN EDUCA...Isaac Buzo
Este documento discute el uso de tecnologías en la enseñanza de la geografía en educación secundaria. Explica brevemente la historia de la enseñanza de la geografía y los objetivos y competencias establecidos en la LOMCE para la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, incluyendo el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la información. El documento también analiza cómo las tecnologías pueden aplicarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la geografía
Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e ...Isaac Buzo
Participación en el curso “Herramientas que facilitan la Programación Didáctica y la Evaluación por Competencias en Secundaria”, en el que se expone la experiencia en el diseño de la programación del departamento de Geografía e Historia con el modelo diseñado por el Inspector de Educación Antonio Sanz Miguel. Almendralejo (Badajoz) 24 de octubre 2018.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y de doble uso, así como la congelación de activos de bancos rusos. Los líderes de la UE también acordaron excluir a varios bancos rusos del sistema SWIFT de mensajería financiera.
El documento presenta el Plan Anual Bimestralizado de Desarrollo Curricular de la Unidad Educativa Oquepampa para el sexto año de educación primaria durante el año 2015. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la unidad educativa, los objetivos holísticos anuales y bimestrales, y los contenidos articulados por campo y área de conocimiento que se desarrollarán durante el año, con énfasis en la construcción del huerto escolar como proyecto socio productivo.
Este documento presenta la guía de Ciencias Sociales para el grado segundo de básica primaria en el municipio de Pacho, Cundinamarca. Explica la justificación de crear una cartilla para este grado ya que actualmente no existe un recurso completo. Los objetivos son diseñar una cartilla didáctica basada en los aspectos históricos, geográficos y culturales del municipio. También describe las referencias teóricas sobre la importancia de las Ciencias Sociales y la autonomía escolar para adaptar los contenidos al contexto local
El documento describe un proyecto institucional para el primer Día del Logro en la Institución Educativa 80318 "Horacio Zeballos Gámez". El proyecto tiene como objetivo promover la participación de la comunidad educativa a través de una feria que muestre los logros de aprendizaje de cada nivel. Se detallan los objetivos, cronograma, metodología, áreas curriculares, actividades y evaluación del proyecto.
Secuencia didactica doña uva y don vinitolaspampanitas
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la vendimia dirigida a niños de 4 años. La secuencia incluye 10 actividades que abordan el tema desde diferentes perspectivas como contar un cuento, bailar una canción, probar uvas y más. El objetivo es que los niños conozcan esta importante manifestación cultural de Castilla La Mancha y desarrollen diversas competencias a través de un enfoque globalizador.
LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA EN EDUCA...Isaac Buzo
Este documento discute el uso de tecnologías en la enseñanza de la geografía en educación secundaria. Explica brevemente la historia de la enseñanza de la geografía y los objetivos y competencias establecidos en la LOMCE para la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, incluyendo el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la información. El documento también analiza cómo las tecnologías pueden aplicarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la geografía
Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e ...Isaac Buzo
Participación en el curso “Herramientas que facilitan la Programación Didáctica y la Evaluación por Competencias en Secundaria”, en el que se expone la experiencia en el diseño de la programación del departamento de Geografía e Historia con el modelo diseñado por el Inspector de Educación Antonio Sanz Miguel. Almendralejo (Badajoz) 24 de octubre 2018.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y de doble uso, así como la congelación de activos de bancos rusos. Los líderes de la UE también acordaron excluir a varios bancos rusos del sistema SWIFT de mensajería financiera.
El documento presenta el Plan Anual Bimestralizado de Desarrollo Curricular de la Unidad Educativa Oquepampa para el sexto año de educación primaria durante el año 2015. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la unidad educativa, los objetivos holísticos anuales y bimestrales, y los contenidos articulados por campo y área de conocimiento que se desarrollarán durante el año, con énfasis en la construcción del huerto escolar como proyecto socio productivo.
Este documento presenta la guía de Ciencias Sociales para el grado segundo de básica primaria en el municipio de Pacho, Cundinamarca. Explica la justificación de crear una cartilla para este grado ya que actualmente no existe un recurso completo. Los objetivos son diseñar una cartilla didáctica basada en los aspectos históricos, geográficos y culturales del municipio. También describe las referencias teóricas sobre la importancia de las Ciencias Sociales y la autonomía escolar para adaptar los contenidos al contexto local
El documento describe un proyecto institucional para el primer Día del Logro en la Institución Educativa 80318 "Horacio Zeballos Gámez". El proyecto tiene como objetivo promover la participación de la comunidad educativa a través de una feria que muestre los logros de aprendizaje de cada nivel. Se detallan los objetivos, cronograma, metodología, áreas curriculares, actividades y evaluación del proyecto.
Secuencia didactica doña uva y don vinitolaspampanitas
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la vendimia dirigida a niños de 4 años. La secuencia incluye 10 actividades que abordan el tema desde diferentes perspectivas como contar un cuento, bailar una canción, probar uvas y más. El objetivo es que los niños conozcan esta importante manifestación cultural de Castilla La Mancha y desarrollen diversas competencias a través de un enfoque globalizador.
Plan anual bimestral de desarrollo curricular ballester 2014Mariel Claure Alba
Este documento presenta el plan anual bimestral de desarrollo curricular de la Unidad Educativa "Ballester" en Cochabamba para el año 2014. El plan describe los objetivos y contenidos que se enseñarán en las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y otras materias durante los primeros y segundos bimestres. Los contenidos se enfocarán en temas como la identidad cultural, la producción, las ciencias naturales, las matemáticas y más, abordados desde una perspectiva contextualizada a
Presentacion Proyectos Educativos en Ciencias SocialesJOSEGUERREROSARRIA
Este documento presenta dos proyectos educativos para el área de Ciencias Sociales que tienen como objetivo analizar la ciudad de Santiago de Cali desde diferentes disciplinas. Los proyectos utilizan metodologías activas como la investigación de temas en grupos y salidas pedagógicas para conocer la ciudad. El documento destaca la importancia de enseñar las Ciencias Sociales de manera integrada para comprender mejor la complejidad de la sociedad y la ciudad.
Este documento presenta un plan de estudios para el primer grado sobre la alimentación en la prehistoria. Cubrirá temas de matemáticas, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés relacionados con la alimentación paleolítica y la prehistoria. Los estudiantes visitarán una pizzería, verán películas, harán arte rupestre y cocinarán para aprender sobre los orígenes de los alimentos y la importancia de una dieta saludable. El proyecto final los convertirá en un clan prehistórico.
Este documento presenta el plan anual bimestralizado de sexto año de primaria. El proyecto socioproductivo se centra en la educación alimentaria y nutricional a través de la producción y consumo de hortalizas en una carpa solar. Los contenidos académicos se organizan en torno a tres temáticas orientadoras y abarcan áreas como valores, ciencias sociales, ciencias naturales y matemática, con énfasis en las cosmovisiones y saberes de los pueblos originarios del Abya Yala. Las actividades
Este documento presenta el plan anual de estudios para el segundo grado de la sección A en la Institución Educativa N° 54199 de Challhuani para el año 2019. El plan describe los propósitos de aprendizaje, la organización del tiempo en unidades didácticas a lo largo de los cuatro bimestres y las situaciones significativas de aprendizaje para cada unidad. El plan cubre las áreas de personal-social, educación física, arte y cultura, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Introducción a las programaciones didácticas por competenciasDomingo Terencio
El documento introduce el trabajo por competencias en educación primaria. Explica que las sesiones abarcarán la introducción al modelo, cómo programar las tareas, revisar las tareas elaboradas, continuar la programación y evaluación, y poner en común el trabajo. También presenta el marco legislativo y conceptos básicos sobre los objetivos generales, elementos del currículo y orientaciones para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
1) El documento establece directivas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de comunicación y matemáticas en las escuelas de Sihuas, Ancash. 2) Se implementará el "Día del Logro" en agosto y octubre para que estudiantes, docentes y padres establezcan metas y compromisos para mejorar los aprendizajes basados en los resultados de las evaluaciones. 3) Se instruye a las escuelas a elaborar planes de mejora y fortalecer la enseñanza de la lectura, escritura y
El documento presenta un proyecto educativo de un club de dibujo y pintura en la Escuela Básica "Presidente Velasco" en La Troncal, Cañar, Ecuador. El proyecto tiene como objetivo principal orientar a los estudiantes sobre el arte del dibujo y la pintura para desarrollar su creatividad, autoestima y habilidades artísticas. El proyecto se llevará a cabo de mayo de 2015 a febrero de 2016 con 40 estudiantes de 4to y 5to año de básica.
Proyecto de aprendizaje dia del logro 2015Jenrry Sánchez
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Conociendo y Difundiendo Nuestra Fe" llevado a cabo por el I.E.P.E. Santa Inés. El proyecto busca mejorar el conocimiento y difusión de la doctrina cristiana entre los estudiantes a través de la elaboración de materiales didácticos y la creación de un espacio virtual. Se desarrollará durante julio de 2015 con estudiantes de primer año involucrando las áreas de educación religiosa y educación para el trabajo.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para el tercer grado de la sección A en la Unidad Educativa "Federación Venezolana de Maestros" en San Juan de los Morros, Venezuela. El proyecto se llama "Apliquemos los Valores para Fortalecer Nuestro Aprendizaje" y tiene como objetivo desarrollar habilidades en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y educación física a través de estrategias como el Proyecto ESPIGA. El proyecto evaluará el aprendizaje de
Este documento presenta un proyecto escolar sobre las provincias de Costa Rica. El proyecto tiene los objetivos de conocer la ubicación, población, actividades económicas y costumbres de cada provincia, así como reconocer las formas del relieve y cómo se usan los recursos. Los estudiantes investigarán las provincias en grupos y crearán maquetas y dibujos para presentar lo que aprendieron.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los Superhéroes Saludables" diseñado para estudiantes de primer año básico. El proyecto busca enseñar sobre hábitos de vida saludable e incluye actividades integradas en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia a lo largo de 12 horas. Las actividades incluyen juegos, lectura, escritura y una feria saludable final para educar a otros estudiantes.
Proyecto Pedgogico de Aula: Rescatando Mis RaícesProyectoSPE2013
El proyecto pedagógico de aula "Rescatando mis raíces" presentado por el docente Jimy Lozano en el Centro Educativo Rural Mesitas Sede San Miguel, tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan la realidad cultural de su entorno y adopten la cultura para divulgarla. El proyecto integra las ciencias sociales y las TIC para desarrollar actividades como un festival cultural, recopilación de evidencias en una página web y fomentar el sentido de pertenencia en los estudiantes.
El documento presenta un programa de formación complementaria en ciencias sociales para estudiantes de segundo a quinto grado. El programa busca que los estudiantes comprendan su contexto social y cultural, desarrollen una identidad y conciencia crítica, y aprendan conceptos de historia y geografía de manera gradual a través de dos cartillas por grado con preguntas y actividades.
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro se celebra dos veces al año y permite que los estudiantes muestren sus avances en aprendizaje a la comunidad. Requiere la participación coordinada de directores, docentes, padres y estudiantes. El objetivo es mejorar los aprendizajes, especialmente en lectura y matemáticas, e identificar a estudiantes que necesitan apoyo adicional.
Plan anual de ciencias sociales 6° 2013 2014Samuel Moncion
El área de las Ciencias Sociales se propone contribuir a la formación de sujetos capaces y competentes para participar en una cultura de trabajo con libertad y se encaminado a lograr una mayor calidad de vida en la sociedad en que se desarrolla como ser humano.
Proyecto de Aprendizaje: Recorriendo el Estado Tachirayissenia
Este proyecto busca identificar los principales sitios turísticos del estado Táchira a través de un recorrido geográfico de la región, haciendo énfasis en las normas viales. Se diagnosticó que los estudiantes desconocen la ubicación de lugares turísticos y las vías que conducen a ellos. El proyecto incluye visitas a sitios, entrevistas con funcionarios de tránsito, y actividades para promover el uso seguro de la vialidad. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses abril y mayoWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 6° grado de la Institución Educativa N° 0800-LABP expongan en una feria los procesos artesanales del tejido, cerámica y tallado en madera como parte de su cultura Kichwa. El proyecto durará 2 meses e incluirá actividades como entrevistar a expertos locales, documentar los procesos de fabricación, y exhibir los productos terminados en la feria para promover la apreciación de su patrimonio cultural.
Hola, quiero compartir contigo, mi proyecto de aprendizaje realizado en 4to grado turno tarde, donde se pone de manifiesto la importancia de la integración familiar, así como la practica de valores sociales en nuestro estorno común.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la evolución de la Unión Europea desde las Comunidades Europeas hasta la actual Unión Europea. Incluye la justificación, objetivos, competencias, contenidos, metodología y temporalización de las sesiones. Los contenidos se centran en la construcción de la UE a través de los principales tratados, las instituciones de la UE y sus objetivos, así como el papel de España en la integración europea. La metodología propuesta es interactiva y se basa en el aprendizaje cooperativo,
El documento presenta los lineamientos de la reforma de educación secundaria en México, incluyendo el perfil de egreso, planes de estudio, y roles de los maestros. La reforma busca mejorar la calidad educativa a través de una visión integral de la educación básica, desarrollo de competencias, y énfasis en el aprendizaje colaborativo y centrado en el estudiante.
Plan anual bimestral de desarrollo curricular ballester 2014Mariel Claure Alba
Este documento presenta el plan anual bimestral de desarrollo curricular de la Unidad Educativa "Ballester" en Cochabamba para el año 2014. El plan describe los objetivos y contenidos que se enseñarán en las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y otras materias durante los primeros y segundos bimestres. Los contenidos se enfocarán en temas como la identidad cultural, la producción, las ciencias naturales, las matemáticas y más, abordados desde una perspectiva contextualizada a
Presentacion Proyectos Educativos en Ciencias SocialesJOSEGUERREROSARRIA
Este documento presenta dos proyectos educativos para el área de Ciencias Sociales que tienen como objetivo analizar la ciudad de Santiago de Cali desde diferentes disciplinas. Los proyectos utilizan metodologías activas como la investigación de temas en grupos y salidas pedagógicas para conocer la ciudad. El documento destaca la importancia de enseñar las Ciencias Sociales de manera integrada para comprender mejor la complejidad de la sociedad y la ciudad.
Este documento presenta un plan de estudios para el primer grado sobre la alimentación en la prehistoria. Cubrirá temas de matemáticas, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés relacionados con la alimentación paleolítica y la prehistoria. Los estudiantes visitarán una pizzería, verán películas, harán arte rupestre y cocinarán para aprender sobre los orígenes de los alimentos y la importancia de una dieta saludable. El proyecto final los convertirá en un clan prehistórico.
Este documento presenta el plan anual bimestralizado de sexto año de primaria. El proyecto socioproductivo se centra en la educación alimentaria y nutricional a través de la producción y consumo de hortalizas en una carpa solar. Los contenidos académicos se organizan en torno a tres temáticas orientadoras y abarcan áreas como valores, ciencias sociales, ciencias naturales y matemática, con énfasis en las cosmovisiones y saberes de los pueblos originarios del Abya Yala. Las actividades
Este documento presenta el plan anual de estudios para el segundo grado de la sección A en la Institución Educativa N° 54199 de Challhuani para el año 2019. El plan describe los propósitos de aprendizaje, la organización del tiempo en unidades didácticas a lo largo de los cuatro bimestres y las situaciones significativas de aprendizaje para cada unidad. El plan cubre las áreas de personal-social, educación física, arte y cultura, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Introducción a las programaciones didácticas por competenciasDomingo Terencio
El documento introduce el trabajo por competencias en educación primaria. Explica que las sesiones abarcarán la introducción al modelo, cómo programar las tareas, revisar las tareas elaboradas, continuar la programación y evaluación, y poner en común el trabajo. También presenta el marco legislativo y conceptos básicos sobre los objetivos generales, elementos del currículo y orientaciones para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
1) El documento establece directivas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de comunicación y matemáticas en las escuelas de Sihuas, Ancash. 2) Se implementará el "Día del Logro" en agosto y octubre para que estudiantes, docentes y padres establezcan metas y compromisos para mejorar los aprendizajes basados en los resultados de las evaluaciones. 3) Se instruye a las escuelas a elaborar planes de mejora y fortalecer la enseñanza de la lectura, escritura y
El documento presenta un proyecto educativo de un club de dibujo y pintura en la Escuela Básica "Presidente Velasco" en La Troncal, Cañar, Ecuador. El proyecto tiene como objetivo principal orientar a los estudiantes sobre el arte del dibujo y la pintura para desarrollar su creatividad, autoestima y habilidades artísticas. El proyecto se llevará a cabo de mayo de 2015 a febrero de 2016 con 40 estudiantes de 4to y 5to año de básica.
Proyecto de aprendizaje dia del logro 2015Jenrry Sánchez
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Conociendo y Difundiendo Nuestra Fe" llevado a cabo por el I.E.P.E. Santa Inés. El proyecto busca mejorar el conocimiento y difusión de la doctrina cristiana entre los estudiantes a través de la elaboración de materiales didácticos y la creación de un espacio virtual. Se desarrollará durante julio de 2015 con estudiantes de primer año involucrando las áreas de educación religiosa y educación para el trabajo.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para el tercer grado de la sección A en la Unidad Educativa "Federación Venezolana de Maestros" en San Juan de los Morros, Venezuela. El proyecto se llama "Apliquemos los Valores para Fortalecer Nuestro Aprendizaje" y tiene como objetivo desarrollar habilidades en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y educación física a través de estrategias como el Proyecto ESPIGA. El proyecto evaluará el aprendizaje de
Este documento presenta un proyecto escolar sobre las provincias de Costa Rica. El proyecto tiene los objetivos de conocer la ubicación, población, actividades económicas y costumbres de cada provincia, así como reconocer las formas del relieve y cómo se usan los recursos. Los estudiantes investigarán las provincias en grupos y crearán maquetas y dibujos para presentar lo que aprendieron.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los Superhéroes Saludables" diseñado para estudiantes de primer año básico. El proyecto busca enseñar sobre hábitos de vida saludable e incluye actividades integradas en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia a lo largo de 12 horas. Las actividades incluyen juegos, lectura, escritura y una feria saludable final para educar a otros estudiantes.
Proyecto Pedgogico de Aula: Rescatando Mis RaícesProyectoSPE2013
El proyecto pedagógico de aula "Rescatando mis raíces" presentado por el docente Jimy Lozano en el Centro Educativo Rural Mesitas Sede San Miguel, tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan la realidad cultural de su entorno y adopten la cultura para divulgarla. El proyecto integra las ciencias sociales y las TIC para desarrollar actividades como un festival cultural, recopilación de evidencias en una página web y fomentar el sentido de pertenencia en los estudiantes.
El documento presenta un programa de formación complementaria en ciencias sociales para estudiantes de segundo a quinto grado. El programa busca que los estudiantes comprendan su contexto social y cultural, desarrollen una identidad y conciencia crítica, y aprendan conceptos de historia y geografía de manera gradual a través de dos cartillas por grado con preguntas y actividades.
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro se celebra dos veces al año y permite que los estudiantes muestren sus avances en aprendizaje a la comunidad. Requiere la participación coordinada de directores, docentes, padres y estudiantes. El objetivo es mejorar los aprendizajes, especialmente en lectura y matemáticas, e identificar a estudiantes que necesitan apoyo adicional.
Plan anual de ciencias sociales 6° 2013 2014Samuel Moncion
El área de las Ciencias Sociales se propone contribuir a la formación de sujetos capaces y competentes para participar en una cultura de trabajo con libertad y se encaminado a lograr una mayor calidad de vida en la sociedad en que se desarrolla como ser humano.
Proyecto de Aprendizaje: Recorriendo el Estado Tachirayissenia
Este proyecto busca identificar los principales sitios turísticos del estado Táchira a través de un recorrido geográfico de la región, haciendo énfasis en las normas viales. Se diagnosticó que los estudiantes desconocen la ubicación de lugares turísticos y las vías que conducen a ellos. El proyecto incluye visitas a sitios, entrevistas con funcionarios de tránsito, y actividades para promover el uso seguro de la vialidad. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses abril y mayoWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 6° grado de la Institución Educativa N° 0800-LABP expongan en una feria los procesos artesanales del tejido, cerámica y tallado en madera como parte de su cultura Kichwa. El proyecto durará 2 meses e incluirá actividades como entrevistar a expertos locales, documentar los procesos de fabricación, y exhibir los productos terminados en la feria para promover la apreciación de su patrimonio cultural.
Hola, quiero compartir contigo, mi proyecto de aprendizaje realizado en 4to grado turno tarde, donde se pone de manifiesto la importancia de la integración familiar, así como la practica de valores sociales en nuestro estorno común.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la evolución de la Unión Europea desde las Comunidades Europeas hasta la actual Unión Europea. Incluye la justificación, objetivos, competencias, contenidos, metodología y temporalización de las sesiones. Los contenidos se centran en la construcción de la UE a través de los principales tratados, las instituciones de la UE y sus objetivos, así como el papel de España en la integración europea. La metodología propuesta es interactiva y se basa en el aprendizaje cooperativo,
El documento presenta los lineamientos de la reforma de educación secundaria en México, incluyendo el perfil de egreso, planes de estudio, y roles de los maestros. La reforma busca mejorar la calidad educativa a través de una visión integral de la educación básica, desarrollo de competencias, y énfasis en el aprendizaje colaborativo y centrado en el estudiante.
Anexos provisionales a la programación 2015-16 Aspectos ComunesCiclos Formativos
El documento establece los aspectos comunes en la programación de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y el Bachillerato para el curso 2015-16 en Castilla-La Mancha. Detalla las competencias claves y objetivos generales de la ESO, así como los principios y objetivos de etapa para el Bachillerato, centrándose en el desarrollo personal y la preparación para estudios superiores.
Este documento presenta un programa de cualificación profesional inicial que incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos se dividen en dos ámbitos, lingüístico-social y científico-tecnológico. Los contenidos cubren 12 unidades para cada ámbito. La metodología incluye supuestos pedagógicos y criterios. La evaluación examina el proceso, instrumentos y criterios de evaluación para los dos ámbitos.
El documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Describe 13 secciones que comprenden: datos informativos, cálculo del tiempo, diagnóstico situacional, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. Cada sección detalla los aspectos que deben incluirse para organizar y planificar las actividades académicas del año.
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Incluye secciones para datos informativos, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual proporciona la organización general de un curso académico.
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Incluye secciones para datos informativos, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual proporciona la organización general de un curso académico.
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Describe los elementos que debe contener un plan anual incluyendo la información general, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual provee la organización curricular para el desarrollo de competencias en un año lectivo.
Este documento presenta la estructura de un plan anual de estudios. Describe los elementos que debe contener un plan anual incluyendo la información general, cálculo del tiempo, objetivos del área y del año, matrices de unidades temáticas, destrezas, conocimientos, actitudes y valores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía. El plan anual provee la organización curricular para el desarrollo de competencias en un año lectivo.
Este documento presenta una estrategia metodológica para el desarrollo de una situación-problema en el contexto de la enseñanza de la historia. Propone dividir a los estudiantes en equipos para que realicen investigaciones sobre la Batalla de Puebla a través de entrevistas, narraciones, críticas y sitios web. El propósito es desarrollar la competencia de los estudiantes para manejar información histórica mediante la formulación de preguntas e interpretación de fuentes. La actividad concluye con una presentación y
Este documento presenta una estrategia metodológica para el desarrollo de una situación-problema en el contexto de la enseñanza de la historia. Propone dividir a los estudiantes en equipos para que realicen investigaciones sobre la Batalla de Puebla a través de entrevistas, narraciones, críticas y sitios web. El objetivo es desarrollar las competencias de manejo de información histórica y comprensión del tiempo y espacio históricos mediante un enfoque colaborativo e innovador.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Cultura Clásica en 3o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2015/2016. Incluye la introducción del contexto, los objetivos de la etapa y el área, la contribución a las competencias clave, los contenidos y su secuenciación, los criterios y estándares de evaluación, la metodología y estrategias didácticas, y los recursos.
Este documento contiene información sobre un proyecto de afectividad en una institución educativa, incluyendo encuestas a estudiantes, una entrevista con la docente a cargo del proyecto, artículos de la Ley 115 sobre educación obligatoria y material consultado sobre el tema de afectividad. El objetivo del proyecto es fortalecer las relaciones interpersonales a través de la buena comunicación.
Pe c concrecion y coordinacion contenidos curricularescpgf1011
Este documento describe los objetivos y contenidos curriculares de la educación primaria en España. Establece que el currículo debe coordinar los contenidos y tratar de manera transversal valores como la igualdad de género. Define las áreas de conocimiento que incluyen materias como lengua, matemáticas, ciencias sociales y naturales. También describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, como la comunicación, el aprendizaje autónomo y la ciudadanía. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocim
Este documento presenta la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en 1o de Primaria. Incluye la información sobre el contexto del centro educativo y el aula, los objetivos generales de etapa y área, los contenidos, la metodología y la evaluación. El resumen consta de 3 oraciones:
El documento proporciona la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en primer grado de Primaria en un colegio público de Sevilla, incluyendo los objetivos de la etapa y el á
Este documento presenta la coordinación y concreción curricular, los valores transversales y la metodología para la Educación Primaria en un centro educativo. Describe los objetivos generales de la etapa primaria y los objetivos y contenidos específicos de cada una de las diez áreas curriculares. Además, explica los principios metodológicos generales y los métodos específicos para cada área, y cubre temas como la distribución del tiempo escolar.
Este documento presenta la información básica sobre el área de ciencias sociales en la Institución Educativa Jorge Isaacs El Placer en Colombia. Describe las asignaturas del área como historia, geografía y constitución. Presenta los objetivos generales como conocer los procesos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y las sociedades. También busca formar una conciencia integral en los estudiantes sobre el desarrollo económico, social y político de los grupos sociales.
Este documento presenta el plan de área de ciencias sociales para el Colegio Técnico Microempresarial El Carmen para el año 2014. Incluye la identificación del área, la organización y estructura con las asignaturas, horas y docentes, un diagnóstico del área, el problema central del área, los objetivos y el marco conceptual y legal. También presenta las estrategias metodológicas, los ejes temáticos y contenidos por grado que conforman la ruta básica de saberes del área de ciencias sociales.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Experiencia en la utilización de la hoja de cálculo para programar en Geografía e Historia
1. Isaac Buzo Sánchez
Director IES San Roque
Profesor de Geografía e Historia
Experiencia con el diseño
de la programación del
Departamento de
Geografía e Historia
Presentación actualizada de la utilizada para intervención en CPR de
Almendralejo el 24 de octubre 2018.
2. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
P R O G R A M A C I O N E S
Foto: https://pixabay.com Isaac Buzo Sánchez
3. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
EXPECTATIVAS DEL DOCENTE
Foto: https://pixabay.com Isaac Buzo Sánchez
4. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
¿QUÉ SUPONE PARA LOS ESTUDIANTES
EL DÍA A DÍA EN EL INSTITUTO?
Foto: https://pixabay.com Isaac Buzo Sánchez
9. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
EL ENTRENADOR
El docente es...
Enseña a sus estudiantes y les prepara para superar
todos los retos actuales y futuros, especialmente en su
materia, pero no solamente en ella: competencias
básicas, elementos transversales, tutorías...
Les acompaña durante todo el año escolar para sacar
lo mejor de ellos.
Foto: https://pixabay.com Isaac Buzo Sánchez
10. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
EL ÁRBITRO
pero también el docente es...
Evalúa su aprendizaje. Controla su conducta. Informa
sobre su evolución a sus tutores legales. Toma
decisiones con respecto a todo ello, que pueden ser
recurridas a instancia superiores.
Foto: https://pixabay.com Isaac Buzo Sánchez
11. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
La programación debe ser el lugar que
recoja las expectativas del docente para el
curso escolar que al menos incluya:
- ¿Qué y cómo enseñar?
- ¿Qué y cómo evaluar?
Foto: https://pixabay.com Isaac Buzo Sánchez
12. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
Foto: https://pixabay.com Isaac Buzo Sánchez
1º) Ser útiles.
2º) Deben ser sencillas porque sino no serán útiles.
3º) Deben ser accesibles, para poder consultarla y
manejarla constantemente (están en la nube).
4º) Deben incluir todo lo que indique la ley.
Las programaciones deben:
Este modelo de programaciones reúnen estas características.
13. 2. OBJETIVOS DE2. OBJETIVOS DE
ETAPAETAPA
3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Referentes para la
comprobación
del grado de adquisición
(En cada materia):
4. CRITERIOS DE4. CRITERIOS DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
5. ESTÁNDARES DE5. ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
1. C O N T E N I D O S1. C O N T E N I D O S
Isaac Buzo Sánchez
14. 1. CONTENIDOS GEOGRAFÍA E HISTORIA1. CONTENIDOS GEOGRAFÍA E HISTORIA
Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
ESTRUCTURA LOMCE
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
2º Bach.
4º ESO
Materia obligatoria para
ambas opciones
1º-2º-3º ESO
Estado define el curriculum
del ciclo, las CC.AA.
concretarán por cursos
Ciencias Sociales
Isaac Buzo Sánchez
15. 1. CONTENIDOS GEOGRAFÍA E HISTORIA1. CONTENIDOS GEOGRAFÍA E HISTORIA
Bajar
(después de
los objetivos)
Concreción
Extremadura
(DOE)
Isaac Buzo Sánchez
17. 2. OBJETIVOS DE ETAPA: ESO2. OBJETIVOS DE ETAPA: ESO
Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad
de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de
las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de
la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio
artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado
y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Isaac Buzo Sánchez
18. 2. OBJETIVOS DE ETAPA: BACHILLERATO2. OBJETIVOS DE ETAPA: BACHILLERATO
Artículo 25. Objetivos.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los
valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu
crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las
desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del
aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad
Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores
de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad
elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar
de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo
y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Isaac Buzo Sánchez
20. 3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de
diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje Permanente.
Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una
diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. «las competencias clave son
aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así
como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo»
Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE) [8 Competencias básicas]
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. [7 Competencias clave]
Isaac Buzo Sánchez
21. 3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la
que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los
criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato.
https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf
Isaac Buzo Sánchez
22. 3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf
6. El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral
del proceso de enseñanza y aprendizaje, y como una herramienta esencial para mejorar la calidad de la educación.
5. El profesorado establecerá las medidas que sean necesarias para garantizar que la evaluación del grado de dominio de las
competencias del alumnado con discapacidad se realice de acuerdo con los principios de no discriminación y accesibilidad y diseño
universal.
4. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas
de evaluación. Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la evaluación de desempeños, que tengan en cuenta el
principio de atención a la diversidad.
3. La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la
medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones
planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.
2. Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a las que
contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeño competenciales alcanzados por el alumnado.
1. Tanto en la evaluación continua en los diferentes cursos como en las evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas,
deberá tenerse en cuenta el grado de dominio de las competencias correspondientes a la Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que
ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos. Por ello, para poder evaluar las competencias es
necesario elegir, siempre que sea posible, estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la
resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
Artículo 7. La evaluación de las competencias clave
Isaac Buzo Sánchez
24. Cada curso toma
automáticamente las las
competencias asociada a
cada estándar de la página
GH. (mediante fórmula
insertada en estas casillas)
3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Isaac Buzo Sánchez
25. Al poner una nota
0,1,2 a cada estándar
para cada alumno...
...la fórmula toma en
cuenta esa valoración
para cada competencia
y da un resultado final
para cada una de ellas.
3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Isaac Buzo Sánchez
26. 3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
De esa manera podremos obtener un criterio más objetivo para completar el consejo
orientador de cada estudiante al final de curso.
Isaac Buzo Sánchez
27. 5. El profesorado establecerá las
medidas que sean necesarias
para garantizar que la
evaluación del grado de dominio
de las competencias del
alumnado con discapacidad se
realice de acuerdo con los
principios de no discriminación y
accesibilidad y diseño universal.
3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Isaac Buzo Sánchez
28. 6. El profesorado debe utilizar
procedimientos de
evaluación variados para
facilitar la evaluación del
alumnado como parte integral
del proceso de enseñanza y
aprendizaje, y como una
herramienta esencial para
mejorar la calidad de la
educación.
3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Isaac Buzo Sánchez
29. 4. Los niveles de desempeño
de las competencias se podrán
medir a través de indicadores
de logro, tales como rúbricas o
escalas de evaluación. Estos
indicadores de logro deben
incluir rangos dirigidos a la
evaluación de desempeños,
que tengan en cuenta el
principio de atención a la
diversidad.
3. COMPETENCIAS3. COMPETENCIAS
Isaac Buzo Sánchez
30. Se concreta en
los estándares
de aprendizaje
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato
Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se
establece el ordenamiento y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato para la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
Isaac Buzo Sánchez
31. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.
Establecer la secuenciación
de UD para asignatura
en página “Distribución”
2.
Establecer los estándares
para cada asignatura en
página del departamento
(en muchas dep. este trabajo
ya está hecho, pero
conviene revisarlo)
3.
Mediante “validación de datos”
aparecerán los estándares
de cada asignatura en forma
de lista desplegable en la
columna “estándares” en la
hoja de la asignatura.
4.
Seleccionar los estándares
Que impartiremos en cada
UD.
Isaac Buzo Sánchez
32. Escribir nombre
de la asignatura
Escribir nombre
de UD
Seleccionar bloques de contenidos (Por
validación de datos los tomará de la
última hoja del Departamento y los
presentará como lista desplegable)
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.
Establecer la secuenciación
de UD para asignatura
en página “Distribución”
Marcar la
temporalización
Isaac Buzo Sánchez
33. Cada curso cuenta con tres
columnas:
1ª Estándares ordenados.
2ª Competencias asociadas a
ese estándar.
3ª Selección de Estándares
mínimos.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2.
Establecer los estándares
para cada asignatura en
página del departamento
(en muchas dep. este trabajo
ya está hecho, pero
conviene revisarlo)
Isaac Buzo Sánchez
34. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nombre de la
UD tomado hoja
distribución
(automático por
fórmula)
3.
Mediante “validación de datos”
aparecerán los estándares
de cada asignatura en forma
de lista desplegable en la
columna “estándares” en la
hoja de la asignatura.
Isaac Buzo Sánchez
35. La columna estándares toma
mediante “validación de datos”, la
información de la columna
“estándares” del curso que deseemos
desde la página final, y lo presenta
como lista desplegable para que
seleccionemos el que más nos
interese para cada unidad didáctica.
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nombre de la
UD tomado hoja
distribución
(automático por
fórmula)
4.
Seleccionar los estándares
Que impartiremos en cada
UD.
Isaac Buzo Sánchez
36. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS
Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el
que se establece el ordenamiento y el
currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato para la
Comunidad Autónoma de Extremadura.
http://doe.gobex.es/pdfs/doe/2016/1290o/16040111.pdf
Artículo 5. Proyecto educativo de centro y concreción curricular Isaac Buzo Sánchez
37. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS
Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el
que se establece el ordenamiento y el
currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato para la
Comunidad Autónoma de Extremadura.
http://doe.gobex.es/pdfs/doe/2016/1290o/16040111.pdf
Artículo 18. Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje Isaac Buzo Sánchez
38. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS
En la hoja del departamento, junto a
las competencias básicas y a cada
estándar, están recogidos con una S
los estándares que a juicio del autor
son mínimos. Estos estándares los ha
de establecer cada departamento,
que ha de revisar esta hoja y
concretar para su centro los mínimos.
Los estándares mínimos de las
materias de 2º de Bachillerato que
van a las EBAU se han establecido en
función del decreto anual que los
establece.
Isaac Buzo Sánchez
39. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE> ESTÁNDARES MÍNIMOS
De manera automática (por las
fórmulas de la hoja) los estándares
mínimos (marcados con una S en la
hoja del Departamento) son
señalados en la columna “básicos” y
aparecerán en tipografía negrita y
color rojo en todos los elementos de
cada fila para identificarlos bien.
Isaac Buzo Sánchez
40. Experiencia con el diseño de la programación del Departamento de Geografía e Historia
Foto: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
LA EVALUACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN
¿SEGUIMOS CON EL SÍMIL DEPORTIVO?
Isaac Buzo Sánchez
41. En la hoja "alumnos" podemos incluir
a todos los alumnos de cada grupo,
que por la fórmula puesta, aparecerán
autonmáticamente en la hoja de la
asignatura.
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Isaac Buzo Sánchez
42. Nombres de cada
alumno tomados de la
hoja "alumnos".
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Isaac Buzo Sánchez