Este documento discute la importancia de la educación intercultural y de género en las escuelas. Argumenta que las escuelas actuales no siempre promueven la igualdad de oportunidades y el respeto entre estudiantes de diferentes géneros. Propone que las escuelas deben enseñar valores como la cooperación, la negociación y el reconocimiento mutuo para prevenir la violencia y establecer relaciones más equitativas entre estudiantes.

1. UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
División Académica de Educación y Arte
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN MÉXICO
CATEDRÁTICO:
DR. ARIEL GUTIÉRREZ VALENCIA.
ALUMNA:
CLAUDIA NAYELI CHAIRES BOLAINAS.
TEMA:
EDUCAR EN RELACION: HACIA LA VIVENCIA Y EL
RESPETO.
GRUPO:
“ I”

2. LA ESCUELA
COEDUCATIVAla educación
implica relación,
pero no siempre
el espacio
escolar es el
adecuado. educar para la
igualdad de
oportunidades entre
hombres y mujeres
se nos revela cada
vez más como
imprescindible para
mejorar la
convivencia
sin embargo, la
propia dinámica
social hace que
las soluciones
diseñadas ayer
mismo, ya no nos
sirvan hoy.
Evidentemente
corresponde a toda la
sociedad hacer el
esfuerzo del cambio, y a
la escuela, en especial,
servir de guía.
Con el objetivo de ir
limando desigualdades,
que no diferencias, y de
contribuir en lo posible
a educar en valores de
igualdad.
es decir, que
alumnos y alumnas
comprendan y
respeten la igualdad
de oportunidades.

3. Hay que reconocer que la escuela
coeducadora por la que vienen
trabajando muchas personas desde
1970, no existe como tal. Hoy por hoy,
es un proyecto de futuro, cuya meta
es educar a los chicos y las chicas en
relación cooperativa.
no como sucede ahora en la mayoría
de nuestros centros, chicos y chicas
juntos en un mismo espacio, pero en
planos desiguales y en posiciones
jerarquizadas.
Así, en las relaciones entre el
alumnado, observamos que las formas
«normales de comportamiento»
suelen ser la agresividad y la
competitividad, en lugar del respeto y
el diálogo, y es habitual detectar la
fórmula de dominio-sumisión entre
unos «iguales» que acaban siendo
desiguales por la fuerza de la inercia.

4. la escuela actual
vive una situación confusa, una
crisis que se manifiesta en todos los
aspectos educativos
Pese a ello, no terminamos de
encontrar un recambio sólido para
este modelo.
un modelo de escuela coeducativa
sería aquel capaz de proporcionar
oportunidades reales y equitativas al
alumnado.
que priorizara métodos como la
cooperación, la negociación y el
intercambio de saberes, y en el que
cada pieza tuviera su
reconocimiento, su espacio y su
tratamiento.

5. Es cierto que corresponde a toda la sociedad arbitrar medidas para evitar la lacra de la violencia, pero no lo es menos que la
escuela es el mejor recurso con que contamos para prevenirla
Sin su labor educadora la sociedad quedaría indefensa y a merced de
influencias, en muchos casos nefastas.
indispensable crear líneas de
intervención sobre ambos sexos, que
ambos sexos aprendan de una vez
que hay otras formas de relacionarse
culturalmente mejores y más justas
que la imposición por la fuerza bruta,
o mejor, desaprendan el modelo
dominio-sumisión.
De hecho, en cualquier intento sólido
de construir un modelo de relaciones
sin violencia se hace imprescindible la
colaboración de la escuela.
Que acepten que hay otras maneras
de relacionarse y otros bagajes
culturales tan importantes y dignos de
respeto como los suyos.

6. EDUCACIÓN EMOCIONAL
La educación emocional es un complemento indispensable del desarrollo humano y supone ayudar
a los chicos y a las chicas a comprender y respetar las emociones y los sentimientos ajenos, así
como los propios.
GÉNERO
La diferenciación sexo-genero nos permite distinguir entre hechos biológicos y hechos sociales.
Generalmente se utiliza la palabra sexo para designar características, y genero designa el conjunto
de normas sociales que definen las capacidades y comportamientos diferenciados sobre la base de
dimorfismo sexual.
IGUALDAD
Además de unos de los valores comúnmente admitidos, la igualdad se entiende como una relación
de equivalencia , en el sentido que los sujetos tienen el mismo valor y por ello son iguales.

7. Diferencias es el conjunto de características de cada individuo. La diversidad seria, la circunstancia
natural por la cual todos los individuos pertenecientes a la misma especie son distintos , pero
iguales a la vez.
Sería una imagen convencional , una idea preconcebida sobre objetos , persona o grupos
sociales que influyen en los modos de ver y entender el mundo.
Quizá por ser poco visibles la comunidad educativa no reconoce que, en muchas ocasiones, lo que
se da entre chicos y chicas es una confrontación de intereses y una lucha por imponerse como
grupo o por dominar en un determinado espacio.
DIFERENC
IA Y
DIVERSID
AD
ESTEREO
TIPO
CONFLICT
OS DE
GÉNERO

8. VIOLENCIA
Es un uso deshonesto y
oportunista de poder sobre
otra persona, un conjunto de
comportamientos, a veces
institucionalizados, de
alguien que utiliza
abusivamente su poder para
lograr dominio y control
sobre otra persona o para
obligarla a hacer algo que
ella no quiere.
BULLYING
amplia gama de conductas
violentas desarrolladas
entre iguales,
especialmente en ámbitos
escolares, como son las
agresiones físicas continuas
entre compañeros, rechazo
social de algún chico/a,
exclusión del grupo, y/o
intimidación psicológica.
ESTEREOTIPO
En nuestra cultura los
estereotipos masculino y
femenino son bipolares y
complementarios, lo que
quiere decir que se
atribuyen a las mujeres
cualidades o debilidades
que se niegan a los
varones y viceversa

9. Saberse reconocido,
o reconocida, es
fundamental para
que una persona
sea respetada y
sepa que es
singular, que tiene
algo valioso que
ofrecer.
RECONOCER Y RESPETAR A
LOS / LAS DEMÁS.
Los valores son
componentes tan
necesarios del
mundo humano
que resulta
imposible
imaginar una vida
sin ellos.
EL VALOR DE LOS VALORES.
A) Aceptar y
valorar nuestro
propio cuerpo.
b) Aceptar y
apreciar nuestras
cualidades y
nuestra
personalidad.
ACEPTACION DE LA PROPIA
SINGULARIDAD