Este documento describe varias estrategias de educación virtual apoyadas en las TIC. Algunas estrategias clave son el uso de métodos asincrónicos y sincrónicos para permitir la comunicación flexible entre maestros y estudiantes, el uso del correo electrónico para comunicación y envío de trabajos, y el uso de la Internet para alojar sitios de cursos y compartir recursos multimedia e investigaciones. El documento también discute el uso de foros, chats y otras herramientas de aprendizaje colaborativo apoyadas por las TIC.
Trabajo Final TICS UNAM Belén Grau MurciaBelen GrMr
Trabajo final de Belén Grau Murcia para el curso "Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" (a través de Coursera) de la Universidad Nacional Autónoma de México
recursos y herramientas con un uso pedagógico, internet como herramienta en la educacion, ventajas y desventajas del internet en la educacion, aplicaciones que se pueden utilizar en la innovacion educativa
Trabajo Final TICS UNAM Belén Grau MurciaBelen GrMr
Trabajo final de Belén Grau Murcia para el curso "Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" (a través de Coursera) de la Universidad Nacional Autónoma de México
recursos y herramientas con un uso pedagógico, internet como herramienta en la educacion, ventajas y desventajas del internet en la educacion, aplicaciones que se pueden utilizar en la innovacion educativa
This city is known for its hotels and tourist attractions , including Nickelodeon and its Tourism chain , Walt Disney World Resort, SeaWorld and Universal Orlando Resort. The center of the city of Orlando, better known as Downtown Orlando, hosts a team of professional basketball in the NBA, the Orlando Magic
Las distintas herramientas tecnológicas que promueven un aprendizaje basado en el entorno virtual, propicia una educación basada en competencia tecnológica, esencialmente considerando el estilo de aprendizaje de los estudiantes en plena era digital y del conocimiento.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
ExposicióN Estrategias De Educacion Virtual
1. ESTRATEGIAS DE EDUCACION VIRTUAL APOYADAS EN LAS TICS GRUPO N.05 COMUNICACIÓN ANA BEATRIZ QUIMBAYO LUIS MAURICIO VARGAS MARIA EUGENIA VILLAMIZAR ELISA VILLAMIL NIETO 29/05/2010 1
2. La Educación Virtual promueve la globalización del conocimiento a través del acceso electrónico a la información de expertos en el ámbito mundial, lo cual permite tener una visión más actualizada y profunda de las tendencias internacionales. 29/05/2010 2
3.
4. PASOS PARA LAS ESTRATEGIAS CONTENIDO QUIENES LA PONDRAN EN PRACTICA DONDE SE VAN A IMPLANTAR CON QUE MEDIOS SE CUENTA CUAL VA SER EL OBJETIVO QUE FACILIDADES SE TIENEN 29/05/2010 4
6. HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO DE COMINICACION: CORREO ELECRONICO Y MESSINGER. DE CONFERENCIAS: COMUNICACIÓN INTERACTIVA, FOROS, CHATS, VIDEO CONFERENCIA. DE GESTION: CALENDARIOS ELECRONICOS, GESTION DE PROYECTOS, WIKI Y REDES SOCIALES 29/05/2010 6
7. OBJETIVOS DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN INDUCIR AL ESTUDIANTE A INVESTIGAR OFRECER HERRAMIENTAS PARA AUMENTAR EL CONOCIMIENTO Y SUPERAR NUEVOS RETOS PROMOVER LA CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE PARA BUSCAR NUEVAS ESTRATEGIAS DE CONOCIMIENTO MOTIVAR Y CREAR UNA DISCIPLINA EN EL AUTOAPRENDIZAJE 29/05/2010 7
8. NUEVAS FORMAS DE VER LA EDUCACION 29/05/2010 8 Traslado del participante a la sede universitaria Relación trabajo a tiempo completo - estudios
9. ESTRATEGIAS DE DUCACION VIRTUAL APOYADAS EN LAS TICS 1. Uso de los métodos asincrónico y sincrónico: Ventajas Es el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios. Es mucho más efectivo que las estrategias autodidactas de educación a distancia. Estimula la comunicación en todo momento e instante. Celebración de debates. La asignación de tareas grupales. El contacto personalizado con los instructores. 29/05/2010 9
10. CONTINUACION ESTRATEGIAS Audio videoconferencia. Pizarras electrónicas. Compartimiento de aplicaciones. Contenidos multimedia basados en web. Conversaciones privadas, charlas y otras funciones de este tipo. Los instructores controlan las presentaciones, formulan preguntas a los alumnos, los orientan y dirigen la comunicación durante la clase. 29/05/2010 10
11. CONTINUACION ESTRATEGIAS 2. El uso del “email”: es el punto de partida para la comunicación entre maestro y alumnos, y entre los mismos alumnos. El maestro puede, por “email”, aclarar dudas de los alumnos, solicitar su participación en alguna actividad específica, transmitir informaciones, recibir trabajos suyos. 3. La Internet puede ser utilizada para el hospedaje de “site” del curso o disciplina, contener calendario de las aulas, almacenar textos para “download”, publicar notas de los alumnos y difundir sugerencias de lecturas “on line” y recomendaciones bibliográficas. 4. La investigación puede ser hecha a partir de herramientas de búsqueda o directamente en diarios y revistas electrónicas, también denominados “quiosco mundial de informaciones” (“worldwide newstand”). 29/05/2010 11
12. CONTINUACION ESTRATEGIAS 5 El acceso virtual a los principales diarios y revistas posibilita actualización constante de las informaciones con nuevas noticias, pensamientos, notas deportivas, etc., en general gratuitos. (Factor, 2000). 6. Puede sugerirse a los alumnos el acceso a los “ezines”, diarios y revistas desarrollados específicamente para la “web” y que tratan de temas variados. Algunos ejemplos: www.bmonster.com sobre cine y poesía, www.aquaonline.com.br sobre agua, saneamiento y medio ambiente, www.revistaopcao.com.br con pequeñas informaciones sobre el mercado de trabajo, actualidades, reportajes, etc. 7. Visitas virtuales a museos también pueden formar parte de las actividades didácticas. El museo del Louvre tiene un “site” oficial (http://mistral.culture.fr/louvre/louvrea.htm). El Archivo de Arte(www.artchive.com) ofrece una colección de arte constantemente actualizada. 29/05/2010 12
13. CONTINUACION ESTRATEGIAS 8. Para discutir y compartir ideas, el maestro puede sugerir que los alumnos participen de fórums o listas de discusiones (“mailing lists”). Ahí pueden realizarse discusiones provocativas, con la presencia de un moderador, para promover la interacción y construcción de conocimiento entre los participantes. 9. El “Chat” (charla) es otra manera de atraer a los alumnos en el debate de un tema específico. Lo que lo distingue de las sugerencias anteriores es que el “Chat” comprende un proceso de comunicación Síncrono, o sea, maestro y alumnos deben estar conectados a la Internet a la hora marcada para el debate/charla sobre un tema determinado 29/05/2010 13
14. CONTINUACION ESTRATEGIAS 10. Las “listas calientes” (“hot lists”) son una manera simple de organizar la investigación en la red para los alumnos. Se trata de listas de “sites” relacionados con un único tópico de estudio. En lugar de sugerir que los alumnos utilicen herramientas de búsqueda para investigar un tema, el maestro selecciona previamente “sites” relacionados con el tema, en los cuales los alumnos pueden encontrar las informaciones necesarias para determinada actividad educativa. 11. Las “cazas electrónicas” consisten en una serie de cuestiones relacionadas con un tópico y de “sites” en los cuales los alumnos pueden encontrar respuestas para las mismas. Las “cazas electrónicas” son más estructuradas que las “listas calientes” y en algunos casos más adecuados para alumnos más jóvenes que necesitan orientación adicional. 29/05/2010 14
15. CONTINUACION ESTRATEGIAS 12.Las aventuras en la red (“web quests”) son una actividad orientada por preguntas/cuestiones en las cuales los alumnos usan la red y otros recursos para coger informaciones con un propósito específico. Ese tipo de actividad se asemeja de ordinario a simulaciones y muchas veces incluye aspectos de dramatización. 13. La creación y/o uso de “home pages” instruccionales. La “home page” Instruccional es un documento electrónico, creado por el maestro, que contiene “links” (vínculos) con otras páginas y “sites” seleccionados y evaluados por el maestro y adecuados a los objetivos propuestos para el curso, lección y/o otra actividad educativa. 29/05/2010 15
16. CONTINUACION ESTRATEGIAS 14. Los alumnos también pueden elaborar sus “home pages” personales o crear páginas vinculadas a la del maestro. En general es altamente motivador para los alumnos el desarrollo de proyectos “on line” en los cuales pueden publicar sus proyectos, investigaciones y opiniones. 15. La duración de la actividad depende de muchos factores que deben ser considerados por el maestro, como: el ámbito del contenido donde se trabaja, manera como el contenido será presentado, tiempo disponible, estilo de aprendizaje de los alumnos. 29/05/2010 16
17. 16.Evaluación del aprendizaje del alumno, de la actividad y del contenido, por el estudiante y el docente. 17. Conducir actividades de acompañamiento el maestro puede promover el estudio de textos impresos, debates y visitas a diferentes instituciones, videos, etc., dependiendo del objetivo propuesto y de los recursos disponibles. O puede, también, utilizar actividades “online” para esa etapa del trabajo. 29/05/2010 17 CONTINUACION ESTRATEGIAS