tesis

1. ACTIVIDAD II - ESQUEMA ANÁLISIS
1. Título
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN MOOC PARA EL APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CON EL USO DE HERRAMIENTAS LÚDICAS
EN ESTUDIANTES DE 6 A 8 AÑOS.
2. Descripción de la propuesta
La siguiente propuesta se basa en el diseño e implementación de un MOOC para el
aprendizaje en el área de lengua y literatura utilizando herramientas lúdicas para los
estudiantes de 6 a 8 años de edad, tomando en consideración que actualmente la
educación se basa en un aprendizaje virtual donde los docentes deben de utilizar las
herramientas tecnológicas necesarias para lograr los objetivos de aprendizaje.
Antes de crear el MOOC se realizó el análisis respectivo de los elementos que son
importantes para esta propuesta como la población estudiantil, el contenido didáctico
que se presentará dentro del MOOC, las herramientas multimedia en las que se va a
desarrollar las actividades y evaluaciones. Estos recursos son esenciales para
realizar una enseñanza interactiva donde los alumnos mostrarán un nivel de
motivación elevado y puedan realizar sus actividades de una forma lúdica y
desarrollen un interés por aprender al momento de desarrollarlas.
De manera que los docentes deben aprovechar los recursos abiertos que ofrece la
red, dejando de lado las clases monótonas que suelen desmotivar y aburrir a los
alumnos y aprovechar la utilización de una gran gama de recursos abiertos que hoy
en día podemos encontrar en la web y realizar actividades lúdicas e innovadoras
utilizando estrategias pedagógicas innovadoras para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
3. Objetivos
3.1. General
Implementar un mooc para el área de lengua y literatura mediante el uso de
herramientas lúdicas como apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

2. 3.2. Específicos
❖ Crear un curso en la plataforma mil aula utilizando herramientas lúdicas
y atractivas que desarrolle un aprendizaje significativo
❖ Preparar actividades lúdicas con aprendizaje significativo, centradas en
el área de lengua para su posterior ejecución.
❖ Aplicar la metodología de aula invertida para medir el logro de
aprendizaje alcanzado en los recursos evaluativos del MOOC.
4. Necesidades
La asignatura de lengua y literatura conlleva un cierto grado de complejidad y un gran
déficit de aprendizaje a lo largo de la vida estudiantil, aunque de forma presencial el
docente impartía sus clases utilizando varios recursos como material concreto, hoy
en día la situación cambia ya que nos vemos obligados a trabajar de manera virtual.
Si existía este problema, ahora existe otra barrera que es el aprendizaje a distancia,
donde no todos los alumnos puedan tener las competencias digitales necesarias para
poder manejar las plataformas o herramientas virtuales.
Por ello, surge la necesidad de implementar un MOOC donde se va a explicar cómo
introducción el uso de esta herramienta y por ende se va a llevar a cabo el uso de
herramientas digitales para realizar las actividades lúdicas y poder mejorar el déficit
que tiene la asignatura de lengua y literatura.
En la actualidad los docentes están en la obligación de participar en las clases
virtuales donde se presentan varias necesidades al momento de impartir los nuevos
conocimientos, como las actividades de lengua y literatura que por lo general
requieren de guías y ejemplos a la hora de ser realizadas. Al implementar el MOOC,
los alumnos pueden motivarse al usar la variedad de recursos educativos que son
lúdicos y didácticos, de esta forma las clases se volverán más placentera, dinámica,
interactivas, colaborativas y a su vez significativas, haciendo que nuestros estudiantes
se conviertan en personas capaces de competir en el ámbito educativo y social ya
que en muchos casos las clases rutinarias son causa de deserción escolar.
1. Limitaciones

3. Una de las limitaciones o barrera sería la falta de conectividad que pueda tener el
alumno, debido a la falta de recursos por parte de los padres. Así mismo, se puede
ver afectado el desarrollo de esta propuesta, la falta de velocidad del servicio de
internet, debido a que si hay archivos pesados en el MOOC, van a tardar en
descargarlo o puede haber problemas para visualizar los recursos abiertos, logrando
en el alumno una frustración al no poder seguir con el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Otra de las limitaciones sería, la falta de competencias digitales por parte de los
alumnos, ya que sin desarrollar esas habilidades le sería difícil poder manejar el
MOOC adecuadamente, de esta manera no va a sentir interés en seguir con el
aprendizaje.
Así mismo se podría presentar problemas técnicos donde la plataforma virtual pueda
presentar inconvenientes al momento de subir una actividad o tarea y no se pueda
hacer nada, tan solo esperar hasta que cargue los archivos. Este problema puede
durar horas como también minutos pero sería una limitación o barrera para la
enseñanza y aprendizaje de manera virtual. Los estudiantes siempre son impacientes
y al tener este inconveniente van a sentir desinterés en aprender bajo esta modalidad.

4. 2. Cronograma
N
°
Actividades Febrero y Marzo
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8
V S D V S D V S D V S D V S D V S D V S D V S D
1 Fase de análisis
2 Fase de diseño
3 Fase de
desarrollo
4 Fase de
implementación
5 Fase de
evaluación

5. 6 Seguimiento del
curso
7 Fase de
presentación

6. 1. Presupuesto
PRESUPUESTO DEL PROYECTO
RUBROS CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR TOTAL
Elaboración del
proyecto de
capacitación
1 10 10
Socialización del
proyecto con los
beneficiados
1 150 150
Diseñador
Instruccional
1 20 20
Materiales y recursos
didácticos
1 300 300
Equipos informáticos 1 200 200
Plataforma LMS 1 100 100
Licencia de
herramientas o
aplicaciones
1 50 50
Acto de entrega de
certificados
1 50 50
TOTAL 880
1. Metodología
La metodología de enseñanza que se aplicará para lograr los aprendizajes de los
alumnos va estar bajo la teoría del constructivismo donde se fomenta el aprendizaje

7. activo en los alumnos. Al abordar esta metodología de enseñanza, se entiende la
pedagogía como una disciplina que se mueve entre la teoría y la práctica, y que debe
valerse de la primera para crear formas de mejorar la efectividad de la segunda en el
aprendizaje de las personas, por medio de la experiencia y la investigación, de
cualquier naturaleza que ésta sea (Ordoñez, 2004).
De manera que hay que centrarse en una enseñanza para la comprensión con la
finalidad de que los alumnos desarrollen un aprendizaje activo. Para ello, hay que
desarrollar actuaciones de comprensión donde el pilar del aprendizaje para la
comprensión debe ser la participación real en esas actuaciones. Los alumnos deben
pasar la mayor parte de su tiempo con actividades que les piden generalizar,
encontrar nuevos ejemplos, realizar aplicaciones y trabajar a través de otras
actuaciones de comprensión. Y deben hacerlo de manera reflexiva, con la
retroalimentación adecuada para ayudarlos a desempeñarse mejor (Costamagna &
Manuale, 2005).
Así mismo, Stone (1999) corrobora que un aprendizaje para la comprensión es
producido primordialmente por la reflexión que involucra desempeños de
comprensión, que a pesar de su dificultad, es posible abordar. Es primordial que el
estudiante se involucre con los desempeños, ya que sin involucramiento ningún
desempeño puede ser dominado. Sin embargo, en muchos establecimientos
educativos, no se da esta acción que son adecuados para ciertas metas de
enseñanza.” Por ejemplo, se espera que los alumnos vean los hechos
contemporáneos a través del lente de la historia que están estudiando, pero no se
asigna ningún momento de la clase para hacer tales conexiones” (p. 13).
La motivación también juega un papel importante para mantener la conducta dirigida
a una meta de aprendizaje. Los estudiantes motivados para aprender prestan
atención a la enseñanza y se involucran en actividades como repasar la información,
relacionarla con el conocimiento adquirido con anterioridad y plantear preguntas. En
lugar de rendirse cuando se encuentran con materiales difíciles, los estudiantes
motivados invierten mayor esfuerzo. Eligen trabajar en tareas a las que no están
obligados; en su tiempo libre leen libros sobre temas de interés, resuelven problemas,
arman rompecabezas y trabajan en proyectos en la computadora (Schunk, 2012).
2. Ambiente virtual de Aprendizaje
En esta implementación se va a utilizar la plataforma LMS llamada Mil Aulas que es
una Plataforma Educativa Virtual que nos permite llevar a cabo un sistema de gestión
de cursos. Este tipo de recurso, ayuda a los educadores a la configuración de la
Comunidad de Aprendizaje On-Line, íntimamente relacionado con la interfaz de
Moodle y sus herramientas de edición. Mil aulas tienen tres grandes ventajas:
1. Es un recurso WEB 2.0. (Gratuito, legal y sin necesidad de descarga)

8. 2. Permite generar cursos de manera rápida y sencilla.
3. Cuenta con la versatilidad de Moodle y la sencillez de todos los recursos que
recogemos en esta wiki.
Además, se va a utilizar las siguientes herramientas digitales para el aprendizaje de
la asignatura de Lengua y Literatura:
Leoteca: es una red social de libros infantiles donde niños, padres y docentes pueden
hablar de sus lecturas y compartir gustos y opiniones. Ideal para despertar la
curiosidad de los alumnos por los libros y hacer un seguimiento de su evolución
lectora. Incluye guías de lectura y otros recursos para docentes.
¿Cómo dice que dijo?: que es un juego online que propone frases que hay que
completar con la palabra que tiene la ortografía correcta.
Pixton: es una aplicación online para crear cómics y animar a tus alumnos a generar
historietas de manera individual o en equipo.
Spreaker: que es una aplicación online para crear programas de radio o podcast
donde los alumnos desarrollen su capacidad de expresión oral. Puede servirte
también para crear audiolibros o grabar a tus alumnos recitando poesía o leyendo.
Biblioteca virtual Miguel Cervantes: que es una reconocida biblioteca que incluye
numerosos recursos para la enseñanza de la literatura española. En su apartado de
Biblioteca española, por ejemplo, incluye un completo minisite sobre Poesía medieval
y Cancioneros, y la herramienta Adaptaciones de la literatura española en el cine
español, que permite acercar la literatura española a los alumnos a través del cine.
Testeando: que es un modelo del programa “¿Quién quiere ser millonario?” pero
versión educativa, esta página ofrece juegos de preguntas organizados por niveles y
materias, para practicar lo aprendido de forma más divertida.
Materiales de lengua: es una página con multitud de recursos digitales y actividades
para el aula de Lengua y literatura.
FASE DE DISEÑO

9. Al finalizar el curso los estudiantes serán capaz de:
Interpretar mensajes escrito, verbales y no verbales
Resultados de aprendizajes por
unidades
Detalle de unidades
Comprende el modo de usar la
plataforma, formas de uso y manejo
de aplicaciones
Unidad 01
Introducción
Distingue la intención, información y
efecto en la comunicación oral,
reconociendo la presencia de
algunos elementos implícitos
(inferencias, presuposiciones, etc.)
en intercambios comunicativos
sencillos
Unidad 02
Los cuentos y su estructura
Crea textos escritos relacionados
con el teatro (una pequeña obra de
teatro) con una estructura
comprensible y una cohesión
suficiente
Unidad 03
Obra de teatro infantil
Reconoce diversos tipos de texto
según las diferentes situaciones
comunicativas
Unidad 04
El lenguaje visual
Comprende e identifica el doble
sentido, el sentido figurado, la ironía
en diversos
textos orales y escritos de fácil
comprensión
Unidad 05
El lenguaje verbal y no verbal

10. Sintetiza el contenido de un texto
narrativo o descriptivo
Unidad 06
La narración y descripción