Presentación de un artículo publicado en REICE, como parte de 3 investigaciones. El segundo artículo hace referencia a Los valores psicométricos y modelos teóricos utilizados....

1. FACULTAD DE HUMANIDADES
/ESCUELA DE POSTGRADO
Lima – Perú
2019
Factores de Resiliencia y Afrontamiento
como predictor del Rendimiento
Académico Estudiantes Universidades
Privadas
Factors of resilience and coping as a
predictor of academic performance
Private Universities
Tipismana Neyra, Orlando

2. INTRODUCCION Y MARCO TEÓRICO
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3. MODELOSMENTALES
EN
ES
Incertidumbre
Hiperespecialización
Nuevo enfoque de la
educación a todo
nivel
Cognitivos
NO Cognitivos
Estructura visible
Estructura no visible
Sociocognitivo
Autoeficiencia
Aprendizajes
Juicios
CREENCIAS Y
EXPECTATIVAS
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4. RECURSOS ESTRATEGIAS Y
ADAPTACIÓNP
R
E
D
I
C
E
N
PPSoA
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5. MÉTODO
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Objetivo Específico
Hipótesis de trabajo
• Identificar si los factores psicosociales (funcionamiento
familiar, factores de protección, riesgo y, afrontamiento
pasivo y activo), predicen el rendimiento académico
• Identificar el factor sexo y especialidad académica, predicen
la percepción de rendimiento académico.
Establecer si los factores de resiliencia y afrontamiento predicen el
rendimiento académico en estudiantes universitarios
• Los factores de resiliencia y afrontamiento predicen
positiva y significativamente el rendimiento académico
en estudiantes universitarios
• Los factores psicosociales como el factor familiar, el
factor de protección y afrontamiento activo, predicen el
rendimiento académico en estudiantes universitarios.
• El sexo y la especialidad académica impactan positiva y
significativamente en el rendimiento académico en
estudiantes universitarios
Objetivos e hipótesis
Objetivo General

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Enfoque cuantitativo
Tipo explicativo
❑ No intervencionista
❑ Transversal, comparativo
y predictivo
Variables explicativas
Variables criterio
Variables control
❑ Resiliencia y
Afrontamiento
❑ Rendimiento
Académico
Variables Psicosociales:
Funcionamiento familiar,
Factores de Riesgo y
Protección, Afrontamiento
Activo y Pasivo.
Variables
Sociodemográficas:
Edad Especialidad Académica.
MUESTREO
Complejo: Estratificado
❑ CC.SS: n=465
❑ CC.EE: n=131
❑ IC: 5% (95%)
❑ 7% (93%)
INSTRUMENTOS
❑ Resi-M: 44 reactivos escala Likert 1-5
❑ CAE: 43 reactivos, escala Likert 1-5
❑ Cuestionario Smilkstein, 5 reactivos, escala
Likert 1-5
❑ Escala Percepción Rendimiento Académico.
Escala 1 – 4
❑ Hoja Recolección de datos: Promedio
Ponderado de Notas y Sociodemográficos:
Edad, especialidad académica, entre otros.

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TRABAJO DE CAMPO ANÁLISIS DE DATOS
• Coordinación Directores
• Consentimiento informado
• Prueba Piloto, Criterios de
Jueces, Aplicación a las
muestras seleccionadas
Análisis Descriptivo, Tendencia Central,
Prueba de Significancia
Datos no normales: SEM –PLS para datos
no paramétricos. Librería Labam, R-
Commander, SemPlot.
Modelos Estructurales y de Medida:
Estimadores DWLS y GLS. Análisis KMO
& Bartlett; Ji cuadrado, AFE, AFC,
Análisis de Correlación simple y
compuesta, Análisis de Varianza
Acumulada, Prueba de Convergencia,
Bootstrapping, Invarianza métrica.

9. RESULTADOS
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10. Instrumentos KMO X2
Prueba de Bartlett
gl Sig.
Resiliencia 0.945 6526.163 903 0.00≤0.05
Afrontamiento 0.853 2722.553 861 0.00≤0.05
Funcionamiento Familiar 0.807 632.020 10 0.00≤0.05
Rendimiento Académico 0.923 2469.347 378 0.00≤0.05
Cuadro 1
Prueba de KMO y Bartlett para AFE
Fuente: Elaboración propia
Nota. gl Grados de libertad; KMO Prueba de Kaplan Meyer y Olkin; X2 Chi cuadrado; gl Grados de Libertad; Sig. Nivel de significación 0.00.
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FUENTE: ELABORACION PROPIA

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Figura 2. Diagrama de Sendero de Factores Psicosociales
Fuente: Elaboración propia.

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DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

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RESILIENCIA Y AFRONTAMIENTO Y SU IMPACTO EN LA PERCEPCIÓN DE RAU
SEGÚN PERFIL DE INGRESO VS EGRESO
FACTORES PERCEPTIVOS
SEGÚN LOS MODELOS
IMPACTO EN SU ESTRUCTURA Y
ESTRATEGIA PERSONAL
❑ VISIÓN TRADICIONAL:
Factores extrínsecos y el
rau por el pp
❑ La tendencia actual es evaluar la
pertinencia de modelos teóricos y de
medida respecto del RAU y su impacto en
el futuro personal del EU
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS,
RELACIONALES Y ESCASOS
ANÁLISIS PREDICTIVO Y CASI
NULA AUSENCIA POR MODELOS
DE CALIDAD SEGÚN:
SUNEDU Y SINEACE

27. RESILIENCIA
AFRONTAMIENTO
PERCEPCIÓN DE
RAU
PPS
PPA
H3***
H5***
H4***
FUFA
FP FR
AFRO.ACTIVO AFRO PASIVO
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EDAD Y la ESPECIALIDAD
ACADÉMICA,
TIENEN una diferencia de
percepción mínima con
relación al ….
El estudio no demuestra
que los FACTORES
PROTECTORES Y DE RIESGO
sean claves, aun cuando la
literatura científica dice lo
contrario. Importante línea
de análisis futura
LA CSIM, CS Y EP de la RESI + , SE
ASOCIAN al FSP, RP del entorno
personal y social del AFRO, son los
FACTORES QUE MEJOR PREDICEN el….
Resiliencia y afrontamiento predice directa,
indirecta y relacional el
La Correlación entre ambos
constructos consoliden ese
supuesto predictivo
El impacto predictivo
sobre el PPS o A no es
significativo o
inexistente
El factor familiar es clave y si se
relaciona con el AFRO ACTIVO,
impacta más que el AFRO PAS o
los FR y FP
En percepción de
RAU, no impacta en
el PPS o A

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Limitaciones
Tipo de Muestreo debe
ser homogenizada y
ponderada
Es necesario hallar la
validez discriminante,
predictiva y nomológica
de cada instrumento
empleado
Tamaño de la muestra
debe estar relacionado al
número de ítems para
construir MODELOS más
potentes a nivel de
medica y MODELO
TEÓRICO ELEGIDO
Correlato entre la
muestra y los
instrumento, lo que
implica un análisis
psicométrico antes que
adaptación de los
mismos
Construir guías para
muestreo y selección de
los instrumentos bajo
parámetro psicométrico

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Proyecciones futuras
Es necesaria en un panorama global, donde el estudiante,
es el foco central de su aprendizaje. Entonces, se
necesitan protocolos y guías de calidad en la evaluación
previa a la intervención docente, esta es, evitar un mal
mayor, la alta deserción universitaria en el país.
Conviene promover el desarrollo de potencialidades,
capacidades creativas, innovadoras y emprendedoras
en cada carrera profesional
Los estudios causales, deben asumir la rigurosidad de la
selección muestral compleja y hallar la validez
psicométrica, vinculado al manual de intervención
docente para lograr personas resilientes, potenciar
estrategias protectoras, mejorar los afrontamiento
activos, fomentar expectativas de logro, mejorar la
percepción de sus aprendizajes para un bien mayor.
Todo lo descrito debe estar orientado a : HALLAR
PERFILES y mejorar la PERCEPCIÓN DE APRENDIZAJE del
estudiante. La razón central ASEGURAR LA CALIDAD Y
SATISFACCIÓN GLOBAL DE TODOS LOS ACTORES.

31. Muchas Gracias