La ECDF (Evaluación con Carácter Diagnostica Formativa), brinda la oportunidad de ascender y reubicar salarialmente a los docentes del decreto 1278

1. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
CON CARÁCTER DIAGNÒSTICA
FORMATIVA –ECDF-
FECODE-CEID
13 DE AGOSTO DE 2015

2. LA ECDF ES EL RESULTADO
DEL CUMPLIMIENTO DE
LOS ACUERDOS PACTADOS
EN EL MARCO DEL PARO
NACIONAL DEL
MAGISTERIO COLOMBIANO
EN EL PRESENTE AÑO.

3. SE IDENTIFICA COMO UN AVANCE
SIGNIFICATIVO EN LA CONSTRUCCIÓN DE
POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA.
DERROTA DEFINITIVA DEL MODELO DE
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.
DA TESTIMONIO DE PROGRESO FRENTE A LA
DERROTA DE LA CONCEPCIÓN TÉCNICO
INSTRUMENTAL SOBRE LA PROFESIÓN
DOCENTE.

4. ES UN QUIEBRE AL PREDOMINIO
DE LA POLÍTICA DE AJUSTE
FISCAL EN LA RACIONALIZACIÓN
DEL GASTO Y LA DISMINUCIÓN
DEL PRESUPUESTO COMO REGLA
BÁSICA PARA IMPEDIR LOS
ASCENSOS Y LA REUBICACIÓN DE
DOCENTES EN EL ESCALAFÓN.
SE DESARROLLAN LAS
CONCLUSIONES DE LA XIX
ASAMBLEA FEDERAL DONDE SE
APROBÓ EVALUACIÓN
DIAGNOSTICO FORMATIVA Y
ESTABLECE FUNDAMENTOS
PARA EL ESTATUTO ÚNICO DE LA
PROFESIÓN DOCENTE.

5. DINÀMICA DE DEBATE Y PROPUESTA
ESTUDIO DE DOCUMENTACIÒN, LIBROS, DOCUMENTOS WEB, ETC
INVESTIGACIÒN
SEMINARIOS INTERNOS
SEMINARIOS CON ACADÈMICOS Y FACULTADES DE EDUCACIÒN
SEMINARIO CON ESCUELAS NORMALES SUPERIORES
REUNIONES CON UNIVERSIDADES
REUNIONES DIARIAS DE ESCRITURA Y REELABORACIÒN DE LA PROPUESTA
JUICIO DE EXPERTOS EN EVALUACIÒN A NIVEL NACIONAL: UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA, NACIONAL, JAVERIANA Y SANTO
TOMÀS. INTERNACIONAL: PROFESOR GUILLERMO SCHERPING DEL COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE

6. EN LA CONCRECIÓN DE LOS ACUERDOS
PRINCIPIOS
PONDERACIÒN
PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD
CRITERIOS, COMPONENENTES, ASPECTOS A
EVALUAR
VIDEO
PARES

7. LOGROS
FECODE NO CEDIÒ
ES UN PROCESO INÈDITO
RESISTIÒ A LAS PROPUESTAS Y LOGRÒ UN CAMBIO CONCEPTUAL
SE DERROTÒ LA EVALUACIÒN DE COMPETENCIAS
SE INCIDE EN LAS RESTRICCIONES DE POLÌTICA FISCAL
SE PUEDE INCIDIR EN LA CONSTRUCCIÒN DE POLITICAS EDUCATIVAS
SE ABRIERON OPORTUNIDADES DE ASCENSO Y REUBICACIÒN
SE CREÒ UN ESCENARIO EN LA BÙSQUEDA DE MEJORAR LA EDUCACIÒN, LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE

8. VISIBILIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
EL VIDEO VA A GENERAR UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN EN LA ESCUELA, LA SOCIEDAD VA A PODER OBSERVAR LA
RIQUEZA DISCIPLINAR Y PEDAGÓGICA QUE POSEEN LOS Y LAS DOCENTES. EL VALOR ES DE 80%
EL PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD ES LA FORMA COMO SE DERROTÒ LA CAMPANA DE GAUSS
SE DEBE GENERAR UN CAMPO DE COOPERACIÓN ENTRE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
LA EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DEL 2277 ES DE GRAN IMPORTANCIA EN LA EJECUCIÓN DE LOS
VIDEOS Y EN LA POSIBILIDAD DE SER PARES EVALUADORES
SE REABRE EL DEBATE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO EN EL SENO DE LA ESCUELA
FORTALECIMIENTO DEL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO
TOMA FUERZA EL PEPA Y LA CONFORMACIÒN DE LOS CÍRCULOS PEDAGÓGICOS
RETOS:

9. SE RECONOCE LA LABOR DOCENTE Y SU CREATIVIDAD
SE VALORA EL TRABAJO PROFESIONAL E INTELECTUAL DEL DOCENTE
SE EVIDENCIARÀN POTENCIALIDADES Y SE INDICARÀN DIFICULTADES
EL DIAGNÒSTICO SERÁ EN DOS SENTIDOS: UNO SOCIAL, Y EL OTRO, EDUCATIVO Y
PEDAGÓGICO
EN EL SOCIAL SE DEBE ORGANIZAR A LAS COMUNIDADES PARA LUCHAR POR LA
DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y POR PRESUPUESTO
EN LA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA SE GARANTIZA EL SENTIDO FORMATIVO DE LOS
DOCENTES, SE GARANTIZA EL PAGO EN UN 70% DE LA CAPACITACIÓN DE CALIDAD
SE HABILITA LA CAPACITACIÓN PARA QUE MEDIANTE CRÉDITOS, LOS DOCENTES
PUEDAN CONTINUAR ESTUDIOS EN DIVERSOS NIVELES (ESPECIALIZACIÓN,
MAESTRÍAS Y DOCTORADOS)

10. LOS SINDICATOS EN LAS REGIONES DEBEN PERSISTIR PARA QUE LOS ENTES TERRITORIALES CERTIFICADOS APOYEN CON EL
30% QUE CORRESPONDE A LOS DOCENTES
LOS RESULTADOS DEPENDEN DE LA PRÀCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÒGICA DEL DOCENTE Y NO DE UNA PRUEBA QUE DABA
CUENTA EN UNA SOLA OPORTUNIDAD
LA AUTOEVALUACIÓN ES LA FORMA DE RECONOCER A LOS DOCENTES EN SU PROFESIÓN Y DE APROPIARSE DE SU
QUEHACER: EL VALOR ES 10% DEL GRADO 4º A 11º (EN LAS NORMALES 12º Y 13º). Y PARA PREESCOLAR, 1º, 2º Y 3º ES DE 12.5%
MEDIANTE ENCUESTAS LOS ESTUDIANTES EVALUARÀN A LOS DOCENTES, EL VALOR ES 5% DESDE EL GRADO
4º,5º,6,7º,8º,9º,10º,11º Y 12º Y 13º PARA LAS NORMALES
EL 5% DE PREESCOLAR Y 1º,2º Y 3º SE DISTRIBUYE 2.5% PARA AUTOEVALUACIÓN (TOTALIZANDO EN 12.5%)
LOS OTROS 2.5% VAN PARA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (TOTALIZANDO EN 7.5%)
LOS DIRECTIVOS DOCENTES NO REALIZAN ENCUESTA Y SE TENDRÀN EN CUENTA LAS DOS ÚLTIMAS EVALUACIONES DE
DESEMPEÑO (2013 Y 2014), SE PROMEDIAN Y SE APLICA EL 5% CON EXCEPCIÓN DE PREESCOLAR, 1º, 2º Y 3º

11. CONCLUSIÓN
VIDEO: 80%
AUTOEVALUACIÓN: 10% Y 12.5%
ESTUDIANTES (DE 4º EN ADELANTE): 5%
PROMEDIO DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (2013 Y 2014) SE MULTIPLICARÀ EL 5% DEL
PROMEDIO DE LOS DOS AÑOS
NO HABRÀ NOTA NUMÉRICA, LA CALIFICACIÓN ES APROBÓ O HACE CURSO
NO VA EVALUACIÓN DE PADRES DE FAMILIA, NI PORTAFOLIO Y MENOS EVALUACIÓN 360º
SE DERROTA LA PRETENSIÓN DE INCLUIR LAS PRUEBAS SABER Y PISA EN LOS RESULTADOS DE LOS
ESTUDIANTES
EL GOBIERNO NO PUEDE INCLUIR PTA, DÌA E, NI DBA

12. LOS PARES SON DOCENTES OFICIALES (REGIONALES Y NACIONALES) DEL MISMO
NIVEL, ÁREA Y CARGO HASTA DONDE SEA POSIBLE
PARA DIRECTIVOS DOCENTES, PTA, ORIENTADORES Y DIRIGENTES SINDICALES DEL 1278 SE
APLICARÀN, EN TÉRMINOS GENERALES, LOS MISMOS CRITERIOS, COMPONENTES, ASPECTOS A
EVALUAR E INSTRUMENTOS, CON VARIACIONES EN ALGUNOS CASOS POR EL ROL DE ESTOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
SE ELIGEN MEDIANTE CONCURSO
SE CREÒ LA FIGURA DE SEGUNDA INSTANCIA, QUE LA EJERCERÁN UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE
RECONOCIDA IDONEIDAD
SE CONSTITUYE UNA COMISIÓN DE IMPLEMENTACIÓN CONFORMADA POR: ICFES, MEN, UPN Y
FECODE

13. APARECE LA FIGURA DE COMISIÓN VEEDORA, QUE SERÁ LA MISMA QUE ELABORÒ LA ECDF Y QUE
EJERCERÀ LA VEEDURÍA DURANTE TODO EL PROCESO
TAREAS
DEBE PERSUADIRSE A LOS DOCENTES, Y EN ESPECIAL LOS DIRIGENTES SINDICALES, PARA QUE SE
POSTULEN COMO PARES EVALUADORES
SE RECOMIENDA A LOS DOCENTES REALIZAR VARIAS VECES EL VIDEO, COMPARARLO Y ESCOGER EL
MEJOR
DEBE GUARDAR COPIA
EN LO SUCESIVO NO ACEPTAR LOS CAMARÓGRAFOS PAGOS POR EL GOBIERNO Y,
DE HACERLO POR CONDICIONES GEOGRÁFICAS O DE OTRA ÍNDOLE, REVISAR EL VIDEO PARA
GARANTIZAR SU SATISFACCIÓN Y SOLICITAR COPIA

14. ELABORACIÓN DE UNA CARTILLA PEDAGÓGICA DE LA ECDF Y DE LOS RESPECTIVOS
PROCESOS
REALIZAR VIDEOS DE ORIENTACIÓN POR PARTE DE FECODE
HACER CAPACITACIÓN A LOS CEID REGIONALES Y A LAS DIRECCIONES SINDICALES
CAPACITAR A LOS PARES EVALUADORES POR PARTE DE FECODE
FECODE CONVOCARÀ EVENTOS PARA UNIVERSALIZAR LA INFORMACIÓN (CAPACITACIÓN)
CON EL CONCURSO DEL EQUIPO NAL DEL CEID
ESTAR ALERTAS CON LA IMPLEMENTACIÒN DEL DÌA E CUYOS RESULTADOS DE PRUEBAS
ESTANDARIZADAS DETERMINARÀN EL PRESUPUESTO DE LOS COLEGIOS

15. PRINCIPIOS
ECDF

16. Evaluación
de
educadores
Estrategia
Formación y
valoración
de la labor
docente
Sistema
Colombiano de
Formación de
Educadores
Contextual
Naturaleza
Pedagógica.
Diálogo e
intercambio.

17. 1. De carácter diagnóstico –
formativo
Impulsar la reflexión del
docente
La evaluación  Componente del ejercicio profesional
docente  Posibilidad para el mejoramiento continuo.
ECDF es:
 Un proceso de reflexión e indagación
 Un juicio de valor con criterios pedagógicos para comprender y
mejorar el proceso de formación y práctica profesional y
pedagógica del docente.

18. ECDF permite:
 Identificar en su conjunto las condiciones, los aciertos y las
necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos
docentes y orientadores.
 Incidir positivamente en la transformación de la práctica educativa
y pedagógica.
 Favorecer avances en procesos pedagógicos y educativos en la
escuela.
ECDF debe:
 Ofrecer retroalimentación de las prácticas educativas y
pedagógicas
 incluir información y estrategias de mejoramiento

19. 2. Con enfoque cualitativo
 Conocimiento, orientación y formación.
 Aborda la profesión docente en su práctica, en su contexto,
en sus condiciones y en las características propias de su
quehacer
 Cambio el enfoque de la evaluación-sanción por una visión
humanista y de formación.
 Valores  reconocimiento, autorreflexión, constructor de
conocimiento, exigido de estudio, discusión, compañerismo
y solidaridad.

20. 3. De contexto y reflexión
 ¿Cómo el educador se relaciona con el contexto
sociocultural?
  Formación de sujetos.
  Posturas pedagógicas
  Retroalimentación de la práctica educativa y pedagógica.
 Reflexión del educador: ¿Qué está pasando con su
práctica educativa y pedagógica?
  Transformar y profundizar
  Responsabilidad en la labor cotidiana.

21. 4. De validez y con integralidad

Asumir:
 La práctica educativa y pedagógica como proceso
 El rol del maestro en el aula, en la comunidad educativa
y en la sociedad.
Garantizará la validez del proceso metodológico
de valoración de la práctica educativa y
pedagógica, en esa medida, el consenso sobre
los métodos, los instrumentos y el rigor
académico en su construcción, serán las fuentes
de validación y confiabilidad del proceso
evaluativo.

22. 5. De aula

 Quehacer del docente en el aula
 Capacidad de interactuar con la comunidad educativa
 En relación con el Proyecto Educativo Institucional.
 Identificación de fortalezas y puntos de mejora
relacionados con la práctica educativa y pedagógica.

23. 6. Transparente
Con garantías
Previa publicación y conocimiento de
criterios.
Ecuanimidad y equidad

24. 7. Democrática

Reconoce al educador como ciudadano, sujeto de derechos,
deberes y de saber.
Garantiza el trato en condiciones de igualdad y el derecho
del educador a intervenir en su proceso de evaluación.

25. 8. Con autonomía escolar
 En el marco de la autonomía escolar, el PEI, el Plan de
Estudios, la adopción de métodos de enseñanza y las
características regionales.

26. 9. Con libertad de cátedra

 En el marco de la libertad de cátedra, que
reconoce las perspectivas académicas e
intelectuales de los docentes, docentes
directivos y orientadores, y sus desarrollos en la
práctica.

27. 10. Con pluralismo pedagógico
 La ECDF respeta las diferentes posturas pedagógicas
que orientan la práctica. Supone el reconocimiento de
una gama de posturas diversas y diferenciables que se
actualizan en la acción docente y que producen
elaboraciones y reelaboraciones de sentido.


34. Gracias