Este documento describe cómo los equipos demostrativos de laboratorio pueden mejorar el aprendizaje de las ciencias en la escuela y el colegio. Explica que los equipos demostrativos permiten a los estudiantes observar fenómenos naturales, reconocer los elementos involucrados, realizar prácticas reales y generar nuevos aprendizajes. También menciona que los equipos demostrativos motivan a los estudiantes y les permiten aprender conceptos abstractos de manera significativa.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS.
ESCUELA DE CIENCIAS.
Integrantes:
Ibarra Elena.
Janneth Sagñay.
Fernanda Villagómez.
Tema:
Los equipos demostrativos y su incidencia en el aprendizaje de la
fisica.

2. Metodología.-
Lección magistral
Estrategia didáctica.-
• Explicación de fenómenos (Visual)
• Demostraciones prácticas (Participación
de los estudiantes)
Tecnica.-
Prueba o test
Instrumento.-
Pruebas escritas (de ensayo).

3. ¡CÓMO MEJORAR ELAPRENDIZAJE DE
CIENCIAS EN LA ESCUELA Y EL COLEGIO!
Equipos demostrativos de laboratorio.
Un aprendizaje verdaderamente significativo acerca
de los fenómenos naturales debe fundamentarse en la
práctica como uno de sus requisitos básicos, otro
requerimiento, incluso más importante, es la
motivación y el compromiso de los educandos para
construir sus propios aprendizajes y darles sentido,
articulándolos con sus conocimientos y experiencias
previas, desarrollar actitudes adversas hacia el estudio
de la ciencia.

4. Los equipos demostrativos de laboratorio están
constituidos para evidenciar diversos
fenómenos y principios naturales, pero sobre
todo para asombrar a su público.
El descubrimiento que cada persona hace de
las leyes naturales que nos rodean, constituye
un incentivo para seguir investigando, para
explorar y aprender. Sobre todo para los más
jóvenes.

5. Algunos de los principales beneficios que los equipos
demostrativos de laboratorio posibilitan, son:
 Motivación de las personas al observar los fenómenos
naturales.
 Reconocimiento integral de los elementos que intervienen
en un principio estudiado.
 Prácticas reales de los estudiantes.
 Aprendizajes significativos de conceptos abstractos.
 Generación de aprendizajes nuevos, generados por los
propios educandos.

6. POR EJEMPLO.
EL MAGNETISMO.
Existe en la naturaleza un mineral llamado
magnetita o piedra imán que tiene la propiedad de
atraer el hierro, el cobalto, el níquel y ciertas
aleaciones de estos metales. Esta propiedad recibe
el nombre de magnetismo.

7. Campo magnético.
Se denomina campo
magnético a la región
del espacio en la que
se manifiesta la acción
de un imán.
Un campo magnético
se representa mediante
líneas de campo.