Este informe resume las actividades de un proyecto escolar sobre Ciencias Naturales en el primer cuatrimestre. El proyecto involucró a 32 estudiantes y se enfocó en incentivar la participación activa de los estudiantes a través de experimentos caseros y en el laboratorio. Algunas de las actividades realizadas incluyeron experimentos sobre el pH, potencial hídrico en plantas, presión atmosférica y reconocimiento de células. Los logros incluyeron que los estudiantes observaron, analizaron y buscaron información sobre

1. Unidad educativa “12 DE FEBRERO”
INFORME DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO ESCOLAR.
DATOS INFORMATIVOS:
QUIMESTRE: PRIMER
NOMBRE DEL PROYECTO: Los experimentos como estrategia de aprendizaje para
las Ciencias naturales.
CAMPO DE ACCIÓN: Ciencias Naturales
FACILITADOR/A: Ing. Viviana Samaniego A.
Nro. De PARTICIPANTES: 32
FECHA: 21 /03/2016
ANTECEDENTES:
Me asignaron el proyecto el 22 de octubre del 2015, y es organizado a partir de una
recopilación de ideas sobre Ciencia y su significado de sabiduría o conocimiento de la realidad a
través de las diversas maneras de acercarnos al conocimiento vulgar, científico o filosófico,
comprende la función de obtener conocimientos científicos mediante la investigación y
resultados de los experimentos.
Necesariamente se establecerán nexos con el desarrollo profesional de los docentes quienes
están en permanente actualización debido a la gran cantidad de conocimientos que se
producen en el campo de las ciencias y la tecnología.
La propuesta mantiene el convencimiento, que en este nivel no se forman científicos, sino
“ciudadanos capaces de explicar los fenómenos naturales y actuar en forma responsable y
crítica en el mantenimiento del equilibrio natural”.
A su vez dotar de los instrumentos conceptuales y metodológicos necesarios para comprender
una sociedad fuertemente impregnada de elementos científicos y tecnológicos, capaces de
afrontar y resolver los problemas que enfrenta la humanidad actualmente y que no puede
considerarse competencia exclusiva de los expertos científicos.

2. Se trata de Ciencia Escolar: ciencia que se enseña en la escuela que proviene de la “ciencia
erudita” pero que ha sufrido el proceso de transposición didáctica. La ciencia escolar no es la
ciencia de los científicos, ya que existe el proceso de transposición didáctica del conocimiento
científico al ser transmitido en el contexto escolar de la enseñanza.
A través de la ciencia escolar se sugiere proponer situaciones de enseñanza y de aprendizaje
que recuperen las experiencias y conocimientos previos de los educandos sobre los fenómenos
naturales, para repreguntarse sobre ellos y elaborar nuevos argumentos que tienen como
referente a los modelos más generalizadores de la ciencia.
Preguntándose entonces por el significado de la investigación-acción la definimos como un tipo
de investigación relacionada con los problemas prácticos y cotidianos de los alumnos y
docentes.
OBJETIVOS ALCANZADOS:
• Incentivar la participación activa de los estudiantes en el proyecto pedagógico
presentando experimentos caseros o realizados en laboratorio.
• Promover la práctica de actividades lúdico-pedagógicas en contacto directo con el
entorno natural.
• Incrementar los valores ciudadanos de trabajo en equipo, solidaridad y productividad
participando en las ferias de ciencia y tecnología, casa abierta.
ACTIVIDADES REALIZADAS:
 La col como indicador de color para medir la escala pH.
 Conocer las normas generales empleadas en el laboratorio de química.
 Experimentos para demostrar el potencial hídrico en las plantas.
 Partes del microscopio
 Práctica de laboratorio: reconocimiento células animales y vegetales.
 Elaboración de semilleros en envases plásticos reciclables.
 Reacción química: azúcar, alcohol, bicarbonato, fuego y arena.
 Experimento para demostrar la presión atmosférica ejercida en el agua.
 Preparación de los experimentos realizados para la presentación en las fiestas de la
U.E,12 de Febrero.
LOGROS DE APRENDIZAJE:
 Los estudiantes observan, reflexionan y analizan los fenómenos naturales.
 Buscan información teórica, lo representan en un experimento.
 Basado en el análisis de los resultados, la interpretación de posibles aciertos o fallos del
mismo.
 Creatividad entre compañeros.

3.  Aprender a encontrar respuestas alternativas a las diferentes teorías.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS.
• Adecuar las aulas con tomacorrientes.
• Realizar reuniones con la coordinadora y los facilitadores de cada club para tomar
acciones ante los estudiantes que no llevan los materiales para trabajar en cada club.
• Tomar en cuenta las inasistencias de los estudiantes.
• Distribuir los clubes por años, es decir los 8vos años tales clubs, los novenos otros y los
décimos los siguientes, así habrá una mejor apreciación de conocimientos y destrezas.
ANEXOS
Presentación del club Ciencias Naturales en la casa abierta con material lúdico y experimentos
Exposición agilidad mental

4. Explicación de teorías empleando los experimentos y materiales lúdicos
El Potencial hídrico y ósmosis Aprende jugando
Escala de pH utilizando la col morada como Explicación de la presión atmosférica
indicador a través del color
Prácticas en el laboratorio
Semilleros
Ing. Viviana Samaniego A.
Facilitadora