Este documento presenta los contenidos relacionados con el conocimiento del entorno natural y social que deben adquirir los niños. Describe los elementos que integran estos entornos, como las personas, fenómenos atmosféricos, animales y plantas. También explica las relaciones entre estos elementos y las leyes físico-naturales que los rigen. Por último, detalla los procedimientos como la observación, experimentación y expresión que los niños pueden utilizar para incorporar conocimientos sobre su entorno.

1. Conocimiento del medio natural y social

2. 1.1 Elementos
que lo integran
1.2
Características
morfológicas y
funcionales
1.3 Relaciones
entre los
elementos
1.4 Las leyes
fisico-naturales
que rigen en
nuestro entorno

3. 1.1
ELEMENTOS
QUE LO
INTEGRAN
PERSONAS
FENÓMENOS
ATMOSFÉRICOS
ANIMALES
PLANTAS
Es importante que
se inicien en la
CATEGORIZACION
Cualquier entorno
incluye estos
elementos…

4. 1.2 Características morfológicas y
funcionales de los elementos del entorno
natural
 Es necesario contemplar tanto las caracteristicas
internas como externas asi podemos hacer
observar a los niños y reflexionar sobre la forma
global de los organismos
Partes mas destacadas que lo componen
Sistema de nutricion, de locomocion, de
reproduccion, de agrupacion
Habitat

5. 1.3 Relaciones entre los
elementos del entorno natural
La lluvia hace
crecer la hierba
El sol da vida a
las plantas, seca
la ropa
Unos animales
se alimentan de
otros animales
Animales se
alimentan de
plantas
Personas se
alimentan de
animales
A través de experiencias variadas, los niños podrán darse cuenta de que los elementos
del marco natural, se necesitan entre ellos

6. 1.4 Las leyes físico-naturales que
rigen en nuestro entorno
•ladrando
•Mordiendo
•Picoteando
•atacando
Animales
defienden
a sus crías y
al territorio
•Escondiendose
bajo su
caparazon
•Sacando sus
pinchos
•Sus garras
Animales se
defienden
•Mediante
espinas
•Liquidos
irritantes
Algunas
plantas se
protegen
Debemos introducir a los alumnos en el conocimiento de algunas leyes
de rigen en la naturaleza:
Podemos incidir en el conocimiento de algunos peligros
inherentes a fenómenos y seres del medio natural:
El fuego quema
Estar mucho
tiempo bajo la
lluvia puede
provocarnos
resfriado
Es necesario
separarnos de los
animales que nos
señalan los limites
de territorio

7. Contenidos relacionados con las
nociones, hechos y
acontecimientos que incluyen el
entorno sociocultural

8. Tradiciones y folklore
Entorno
sociocultural
Las costumbres
y los estilos de
vida.
Organizació
n de la vida
humana
Elementos relativos
al entorno
sociocultural
Antecedente
s culturales.

9. Analizar la
composición de los
grupos humanos
con los que
interactúa
cotidianamente.
Personas
Cuando hablamos de los elementos
que incluye el marco sociocultural ,
hacemos referencias a...
Niño
Adquiere
su propia
identidad,
a través de
la
identificaci
ón de
semejanzas
y
diferencias
con los
demás,
desde uan
dimensión
social.
Análisis de
sus propias
característic
as
personales
El niños podrá ir identificando e
integrando información relacionada con:
Su propia familia --- > nexos que los unen
Sus compañeros comunidad en general ---> podra situarlos en los grupos
que les corresponden a cada uno ( familiares, vecinos, amigos)

10. Organización de la vida humana:
A través de experiencias variadas el niño podrá
ir identificando y percatándose de...
1. Los elementos que incluye su marco
sociocultural,
2. Las características de los mismos,
3. Su funcionalidad y utilidad,
4. Los espacios que estos ocupan,
5. Las actividades que se generan en estos
espacios.

11. El trabajo que realiza el
hombre:
Al conectar con otros compañeros, o a través
de su participación en actividades cotidianas,
el niño, se percata de los distintos trabajos que
el hombre
realiza para ganarse el sustento.
Adquiriendo una gran cantidad de
información acerca de la variedad de
Debe aprovechar las
experiencias que nos
brinda el entorno.
Profesiones y
oficios, así como
sus características.
Medios de
transporte y
comunicación
Educación vial
ESCUELA

12. Las costumbres y
estilos de vida
Distintos ambientes por
los que él transita:
Distintos estilos de
vida:
• En casa: con la
familia, amigos
• La escuela
• El barrio
• Las lenguas
• Manera de
expresarse
Diferencias de vestido,
horarios, tiempo para
le juego, comidas
Debemos hacer
emerger toda
variabilidad, que el
niño también podrá
constatar a través
del contacto con
sus compañeros o
adultos que
acudan a la clase a
realizar uan
explicación o
mediante una visita
programada.
Con el fin de que
aprendan a
respetar las
diferencias que
existen en la
sociedad.

13. Ya sea la familia o la escuela,
debe de iniciarse en el
conocimiento de algunas
de las tradiciones más
relevantes de nuestro
patrimonio cultural:
• Principales fiestas,
• Costumbres y tradiciones
locales y de ámbito más
amplio su folklore.
• Personajes característicos.
Con el fin de captar el
significado y las raíces de
Tradiciones y el folklore.

14. Los antecedentes culturales:
Puedan darse
cuenta de que la
cultura forma parte
de nuestro
patrimonio colectivo,
pilar para llegar a
una mejor calidad de
vida actual.
Tengan interés por conocer
algunos monumentos,
edificios, esculturas, de
épocas pasadas y logran
identificarlas.
Análicen las caracteristicas
morfológicas y funcionales
de algunos de ellos.

15. Interacciones entre el entorno
natural y el sociocultural
• El hombre realiza acciones en las que a
veces actúa de protector del marco natural
y en otras de depredador del mismo.
• Nuestras visitas frecuentes al entorno, pueden
ofrecernos una información de primera mano, en la
que podamos constar directamente los efectos de
la mano del hombre sobre el medio.

16. Procedimientos y habilidades necesarias
para que los niños puedan incorporarse las
nociones relacionadas con el
conocimiento del entorno.
 Deberemos reflexionar sobre
cuáles son los mecanismos a
través de los cuales los
pequeños llegan a recapitular y
reconstruir constantemente sus
aprendizajes para incidir en su
proceso de desarrollo
 Los procesos que inciden en la
obtención y captación de la
información relacionada con
los elementos de su entorno.
 Los procesos que inciden en el
fomento de las habilidades
necesarias para el
procesamiento de la
información.
 Los procesos relacionados con
la expresión de la información
adquirida.

17. 1) La observación
• La observación es una cualidad inherente al ser
humano. La observación pone en funcionamiento
todo el dinamismo de nuestro organismo y a partir de
ella se origina el pensamiento y los mecanismos de
actuación y conducta más elementales.
 La observación, el niño la realiza a distintos niveles:
 Espontánea
 Sistemática
 Lenta
 Rápida
 y de distintas maneras:
 Directa
 Indirecta
 Transversal
 Longitudinal.

18. l.a) Observación espontánea
• Tanto en la escuela como fuera de ella, y mediante
su participación en todo tipo de actividades
cotidianas, el niño se va percatando, de manera
espontánea a veces, y otras por la intervención de
los adultos, de las características y relaciones que
se establecen entre los elementos de su entorno.

19. Observación sistemática
- Sugerir con que trabajar
- Planificación de las actividades
ACTIVIDADES QUE INCIDEN EN EL
PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA O
SISTEMATICA DE LA REALIDAD
- Las salidas al exterior de la escuela
- Las observaciones participan de
modelos que aplican los científicos en
sus indagaciones
- F. Frabboni (1980), el ambiente se convierte en aula
descentralizada en donde indagar y la clase el espacio donde
profundizamos y reflexionamos sobre estas adquisiciones.

20. - Entrevistas
- Intereses
- Experiencias
CONDICIONES QUE FACILITAN EL
DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y
SOCIOCULTURAL A TRAVES DE LA OBSERVACION
Tomar en cuenta algunos aspectos:
- Conocer el nivel de desarrollo de los alumnos
- Implicarse activamente ( actividad mental o física)
- Suficientemente interesante
- Potenciar la observación a través de diferentes
espacios ( internos o externos)
- Cantidad , variedad y calidad.
- Objetos y materiales

21. • Situación problemática  Que
provoquen transformaciones en los
elementos del entorno natural y
sociocultural.
• Incida el análisis y
la reflexión del proceso

22. Constance Kamii
(1983)
Actividades a través de
las cuales el niño
provoca el movimiento
de objetos:
Interviene la acción del
niño

23. • Actividades donde el niño provoca
cambios en los objetos :
Observación

24. • Actividades que no podemos incluir:

25. Condiciones que facilitan el descubrimiento del
entorno natural y sociocultural a través de la
experimentación
• La actitud de la educadora  Aliente
a que planteen interrogantes.
• Favorecer la exploración del entorno.
• Un espacio dedicado a experimentar.
• Precaución
• Instrumentos sean
Apropiadas a su edad

26. • Analizar el proceso que han seguido,
como el resultado
• Exponer como llegaron
• La educadora debe de ayudar a los
niños a que verbalicen
• Ayudándolos en lo que
necesiten

27. Indicar a los niños que comparen distintos elementos del entorno y que
establezcan vínculos asociativos entre ellos.
Como:
• Relación entre crías de animales y seres humanos.
• Plantas semilla y fruto.
• Materiales y objetos.
• Relación de algunos objetos por su peso, tamaño y forma.

28. Podemos establecer procesos de relación indirecta estableciendo
relaciones entre elementos de igualdad, de semejanza, de contraste,
de relación, etc.Como:
• Deducir a través de un calendario las actividades que se realizan
diariamente.
• En un calendario de celebraciones los que van a cumplir años
próximamente.
Podemos realizar clasificaciones que indican el desarrollo de procesos
asociativos:Como:
• Colecciones de imágenes, fotografías, recortes de revistas,
tarjetas postales, etc., que estén dentro de la misma temática:
plantas de interior, animales domésticos, etc.

29. La expresión es el medio a través del cual
comunicamos las nociones y conocimientos
adquiridos a través de la observación,
experimentación y la asociación.
Se caracteriza por la variabilidad de lenguajes
que dispone el hombre para manifestarse.
Como:
• Lenguaje oral.
• Lenguaje escrito.
• plástico,.
• Gráfico.
• Corporal.
• Musical.

30.  Cuales son las actitudes que debemos de fomentar
en estas edades?
Actitudes que debemos fomentar en el niño
en relación al descubrimiento del entorno
• El deseo de saber
• Iniciativa
• Capacidad de
escuchar
• Participación
activa
• Adquisición
progresiva de
responsabilidad
Actitudes
relacionadas con la
propia actividad
• Respeten sus
diferencias
• Solidarios
• Capaces de
compartir
• Ayudar
• Pedir ayuda
• Respetar
• Mostrar emociones
• Exteriorizar opinión
Actitudes
relacionadas con
otros compañeros
de la escuela
• Respetar elementos
• Aceptar diversidad
• Tomar
precauciones
• Respetar normas
cívicas y de
convivencia
Actitudes
relacionadas con
los elementos de su
entorno natural y
sociocultural