El documento ofrece orientaciones para tutores y familias de alumnos con TDAH. Recomienda que los tutores informen a las familias sobre el TDAH y promuevan su apoyo. También sugiere que los tutores y especialistas se reúnan regularmente con las familias para intercambiar información sobre el progreso del alumno. Además, proporciona consejos a las familias sobre cómo apoyar al alumno en las tareas escolares, controlar su conducta y aumentar su autoestima.

1. ALUMNOS CON TDAH
ACTUACIONES Y
ORIENTACIONES
FAMILIARES

2. El/la Tutor/a en colaboración con el
EOEP.
 Conocer aspectos relevantes del alumno en
el contexto socio-familiar.
 Informar a la familia de las características del
TDAH.
 Promover actuaciones que ayuden a la
familia en el manejo de la situación.

3. ACTUACIONES CON LA FAMILIA.
1. Citas regulares para el intercambio de información:
dificultades y progresos a nivel académico,
conductual y socio-emocional. Se promoverán citas
con el tutor, con los especialistas en PT y AL y con
el/la Orientador/a del centro.
2. Uso de la agenda: como medio de organización y
comunicación.
3. Jornadas en el colegio sobre el TDAH.

4. ORIENTACIONES FAMILIARES.
1. Estrategias para el control de la conducta.
2. Realización de tareas en casa.
3. Desarrollo emocional y autoestima.

5. ESTRATEGIAS PARA EL CONTROL DE
LA CONDUCTA.
 Coherencia en las expectativas, tanto en casa como en el
colegio.
 Refuerzo de conductas positivas en casa.
 Normas de disciplina explícitas y claras. No dejarse influir por
las protestas.
 Exponer las consecuencias del mal comportamiento. También,
advertir de las posibles consecuencias de sus actos.
 Utilizar la recompensa más que el castigo.
 Ejercer de modelo en casa, proporcionando estrategias de
planificación y autocontrol.
 Creación de un ambiente relajado en casa.

6. REALIZACIÓN DE TAREAS EN CASA.
 Establecer una rutina de trabajo diario con
descansos breves y frecuentes. Acordar un plazo de
tiempo.
 Ayudarles con la realización de esquemas.
 Ofrecerle ayuda para organizar el material escolar,
incluido la mochila.
 Acordar juntos las recompensas que conseguirá al
terminar sus tareas: ver TV, actividades familiares,
algo extra en el fin de semana, etc.

7. DESARROLLO EMOCIONAL Y
AUTOESTIMA.
 Darle responsabilidades en casa en las que pueda
obtener el éxito y disfrute.
 Facilitar las relaciones sociales con amigos.
 No decir comentarios delante del niño que le puedan
perjudicar.
 Solicitar a los especialistas (PT, Orientador/a) del
centro técnicas más específicas para el control de la
conducta: técnicas de relajación, autoinstrucciones,
economía de fichas, etc.

8. GUIÓN PARA ENTREVISTA FAMILIAR.
 Cómo se comporta el alumno en casa.
 Cómo realiza las tareas escolares.
 Qué tipo de ayuda se le proporciona al alumno en los siguientes casos: en las
tareas y preparación de mochila, en hábitos de autonomía e higiene.
 Otras actividades del alumno: deporte, etc.
 Conocer cómo controlan la conducta del alumno en casa: qué tipo de refuerzos
y/o castigos utilizan y cómo planifican las recompensas.
 Conocer cómo manejan la situación cuando se comporta mal o tiene rabietas.
 Qué responsabilidades tiene el alumno en casa.
 Quién ejerce de modelo.
 Informarles de la importancia de mantener contactos periódicos con el centro.
En las tareas y preparación de mochila.
 En los hábitos de autonomía e higiene.