Este documento presenta lineamientos para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Explica que la innovación educativa implica proponer alternativas novedosas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Define un proyecto de innovación educativa como una propuesta sistematizada de la comunidad educativa para mejorar su práctica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes. Finalmente, entrega pautas para la elaboración de proyectos, incluyendo partir de problemas identificados, objetivos claros y

1. 1374 2003-ED
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
TECNOLÓGICA
(DINESST)

2. GUÍA
PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
- ÁREA PEDAGÓGICA -
PROGRAMA ESPECIAL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA

3. INNOVACIONES EDUCATIVAS
2003
La innovación es como un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida
en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y
la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente,
modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y
mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y
aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente
-explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo.
Jaume Carbonell.

4. INDICE
1. PRESENTACIÓN
��.2LA INNOVACIÓN COMO ESTRATEGIA DE CAMBIO
a. ¿Qué es un Proyecto?
b. ¿Qué es Innovación?
��.3INNOVACIÓN EDUCATIVA
a. ¿Qué es Innovación Educativa?
b. ¿Qué es un Proyecto de Innovación Educativa?
4. PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
a. Datos del centro educativo
b. Proyecto
c. Presupuesto
d. Cuadro resumen de profesores y alumnos participantes en el proyecto
e. Compromiso de actividades consideradas en el proyecto
5. BIBLIOGRAFÍA

5. FORMATOS
ANEXO
1. PRESENTACIÓN
Entre las demandas y necesidades del contexto mundial actual se vislumbran: la urgencia de revalorar la
condición humana de la persona, fortaleciendo su identidad personal, social y cultural; la necesidad de fomentar
una educación en valores, donde la familia y la cultura adquieren una presencia significativa; la importancia de
promover la conciencia ambientalista y la utilización de criterios adecuados con los elementos que el desarrollo
del conocimiento, la tecnología y la producción pueden ofrecernos. En este contexto, la educación se convierte
en una herramienta fundamental para la formación de las personas a fin de que puedan enfrentar con éxito
estos retos; que sean capaces de comprender y enfrentar acertadamente los dilemas, fenómenos y problemas
que esta sociedad tan compleja les plantea. Consecuentemente, es tarea de los sistemas educativos plantear
reformas orientadas a la consecución de estos objetivos. Por ello, se hace indispensable planificar y ejecutar
una descentralización educativa, que responda a la organización social y cultural del país, que de por sí es muy
compleja. Una de las alternativas para responder a estas demandas es la propuesta contextualizada y
sistematizada de proyectos de innovaciones educativas planteadas por los centros educativos.
En este sentido el Ministerio de Educación, a través de la Dirección Nacional de Educación Secundaria y
Superior Tecnológica (DINESST), dentro de los lineamientos de política educativa, propone grandes objetivos
estratégicos orientados a mejorar la calidad de la educación nacional, formando púberes y jóvenes como
personas y ciudadanos capaces de construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando
este proyecto colectivo con su propio proyecto personal de vida; logrando una educación de calidad accesible a
los jóvenes de menores recursos; fortaleciendo la escuela pública con autonomía, democracia y calidad de
aprendizajes; y, mejorando la calidad del desempeño y la condición profesional de los docentes.
En este marco se inscribe la Promoción de Innovaciones Educativas como una estrategia de cambio al
interior de un proceso de modernización de la educación en el país, constituyéndose en un reto que implica
nuevas exigencias y demandas para el Sector.
Esta estrategia está orientada a impulsar y potenciar la capacidad de propuestas innovadoras contextualizadas
de los docentes, como producto de la práctica en los centros educativos, con el objeto de mejorar la calidad
educativa. Por lo tanto, el docente no sólo será responsable de la marcha efectiva de la educación, sino que
será el protagonista por excelencia, que actuará como mediador social del cambio en la educación, cuya
incidencia de efectividad y calidad debe recaer directamente en el fin supremo de la educación, que es la
persona.

6. Es en este marco en que se proponen algunos elementos conceptuales y metodológicos básicos que sirvan de
guía para la elaboración y presentación de Proyectos Innovadores en Educación, entendiendo que éstos tienen
como uno de sus principales fundamentos el trabajo en equipo, donde se generan espacios de reflexión
conjunta orientados a enriquecer el proyecto en todas sus fases. Con ello, se espera que los alcances de esta
estrategia lleguen, en mediano plazo, a instaurar una cultura dinámica y creadora, una cultura de crecimiento
permanente.
En este panorama y ante tales necesidades presentamos el siguiente documento, que consta de tres partes
plenamente integradas:
• Aproximaciones conceptuales;
• Pautas para la elaboración de Proyectos de Innovación Educativa;
• Anexos; que incluyen formatos y acercamiento a diversas estrategias para el abordaje de problemas,
planteamiento de objetivos y búsqueda de alternativas.
La presente Guía no sólo servirá para la elaboración de proyectos elegibles al TERCER CONCURSO
NACIONAL DE PROMOCIÓN DE INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
DE CENTROS EDUCATIVOS SECUNDARIOS ESTATALES, sino que puede servir como guía referencial para
la elaboración de otro tipo de proyectos que permitan enfrentar los problemas educativos en el medio local.
2. LA INNOVACIÓN COMO ESTRATEGIA DE CAMBIO
El Cuarto Concurso Nacional de Innovaciones Educativas se abre en un contexto muy especial que debe servir
como referente para repensar nuestra manera de hacer educación. Algunos datos de ese contexto son los
siguientes: un proceso de descentralización en marcha que dará más autonomía a las regiones, la declaratoria
de la educación en estado de emergencia que tiene como primer objetivo frenar el deterioro en la calidad de la
educación y revertirlo (Exposición de la Dra. Beatriz Merino en el Congreso de la República – 18/07/03),
rendimiento de los alumnos en lenguaje y matemáticas muy bajo de acuerdo con estándares de evaluación
internacionales (una de las causas por las que se declara en emergencia la educación).
La innovación según Manuel Rivas (2003: 20), es “la incorporación de algo nuevo dentro de una realidad
existente, en cuya virtud ésta resulta modificada”. La innovación educativa implicaría, por lo tanto, tomar en
cuenta los problemas pedagógicos de nuestra realidad y proponer alternativas de acción novedosas que
permitan una mejora significativa en los procesos y resultados del aprendizaje y el rendimiento de nuestros
educandos.
Para responder a las más urgentes demandas de nuestro contexto será preciso preguntarnos:

7. • ¿Qué innovaciones requerimos para desarrollar a plenitud en nuestros educandos sus capacidades de
lectura, escritura, comprensión lectora, análisis, síntesis, creatividad, manejo de operaciones de cálculo,
dominio de sí mismo y de las relaciones interpersonales, gestión de la información así como de sus
propias potencialidades y las de su medio?
• ¿Qué innovaciones requerimos para que nuestros colegios se conviertan en auténticos centros de
formación, ejercitación y práctica de los valores que reclaman el proceso de democratización y
descentralización en marcha, como: participación, gestión compartida, autonomía, compromiso social,
solidaridad, transparencia, etc.?
• ¿Qué innovaciones requerimos para enfrentar con eficiencia el estado de emergencia de la educación,
revirtiendo problemas de bajo rendimiento académico, sobre todo en comunicación y matemática?
• ¿Qué innovaciones requerimos para desarrollar el enorme potencial y las múltiples inteligencias que
poseen nuestros educandos, a fin de que sean personas más satisfechas consigo mismos, y más útiles
a sí mismas, a su comunidad y a su país?
• ¿Cómo promover y comprometer la participación del gobierno local y regional, así como de la sociedad
civil en los procesos de innovación?
Los proyectos de innovación educativa responden a contextos específicos y se constituyen en excelentes
estrategias de descentralización de la educación, de cambio institucional y de mejora de la calidad educativa a
partir de la mejora de la calidad de los aprendizajes y del rendimiento de los alumnos y alumnas.
a. ¿QUÉ ES UN PROYECTO?
Un proyecto es una propuesta organizada y sistematizada para realizar una actividad que debe cumplirse en un
tiempo determinado, para lo cual se plantean objetivos y plazos.
La formulación, ejecución y evaluación de un proyecto tiene mayor significado cuando se trabaja de forma
participativa, considerando diversas alternativas de acción desde la definición de la situación problemática a
enfrentar, la determinación de los objetivos, los resultados que se esperan alcanzar, la metodología que se va a
desarrollar, los indicadores y los instrumentos de evaluación.
b. ¿QUÉ ES INNOVACIÓN?
La palabra innovación proviene del sustantivo latino innovatio. Su étimo es novus, que constituye la base de un
extenso campo léxico: novo, novitas, novius, renovo, renovatio, renovator, innovo e innovatio. Es interesante
resaltar la existencia en latín del verbo novo (novare), sin prefijo, cuyo significado equivale al de los verbos
innovar y renovar (Rivas, 2003).
Según el criterio de la Academia, el prefijo in-, de origen latino, en su primera acepción equivale a en, adentro,
dentro de, al interior. Por consiguiente, el prefijo in- aporta al lexema base –nov- un sentido de interioridad, sea
como introducción de algo nuevo proveniente del exterior; sea como obtención o extracción de algo, que resulta
nuevo, a partir del interior de una realidad determinada. Innovación sería, entonces, tanto el ingreso de algo

8. nuevo, dentro de una realidad preexistente, cuando la extracción o emergencia de algo, que resulta nuevo, del
interior de una realidad preexistente.
En suma, podemos afirmar que la innovación es una realización motivada desde fuera o dentro de la escuela
que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa
entra en juego.
3. INNOVACIÓN EDUCATIVA
a. ¿QUÉ ES INNOVACIÓN EDUCATIVA?
Varios autores han aportado definiciones de Innovación Educativa. Entre ellos está Jaume Carbonell (Cañal de
León, 2002: 11-12), quien entiende la innovación educativa como un “conjunto de ideas, procesos y estrategias,
más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas
educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se
detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa
y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y
actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de
enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente –explícito u
oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al
desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría-práctica inherentes al acto educativo.”
Por su parte, Francisco Imbernón (1996: 64) afirma que “la innovación educativa es la actitud y el proceso de
indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de
situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica
institucional de la educación”.
De otro lado, Juan Escudero (Pascual, 1988: 86) afirma que “Innovación educativa significa una batalla a la
realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone,
pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la
transformación de lo existente. Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema
que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del pasado. (...)
innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la
Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar...
cambiar.”
b. ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA?

9. Un Proyecto de Innovación Educativa en el Área Pedagógica es una propuesta consistente y pertinente de la
comunidad educativa para mejorar su práctica pedagógica, sea en las dimensiones de los contenidos
curriculares, la didáctica, los materiales educativos, la evaluación y otros, con el fin de lograr mejoras
cualitativas y cuantitativas en los aprendizajes y el rendimiento de los alumnos.
Un Proyecto de Innovación Educativa debe tener las siguientes características:
 Partir de un proceso de reflexión y selección de los problemas pedagógicos más importantes del centro
educativo, planteando alternativas viables de solución. Proponer estrategias y actividades concretas
para atender las necesidades y demandas pedagógicas más sentidas.
o Estar orientado al mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo docente.
o Estar articulado al desarrollo institucional del centro educativo.
o Movilizar a la comunidad externa al centro educativo, estableciendo redes de trabajo
cooperativo en relación con el objetivo del proyecto.
o Los objetivos planteados deben ser claros y precisos, factibles de alcanzar, medir y verificar su
ocurrencia.
o Coherencia entre los elementos internos del proyecto: problema seleccionado, objetivos,
actividades, indicadores de evaluación y presupuesto.
o El acompañamiento y la evaluación deben estar planteados desde el inicio del proyecto y
desarrollarse de manera permanente.
o El proyecto debe ser sostenible en el tiempo una vez finalizado el financiamiento y factible de
ser institucionalizado.
o Trabajo en equipo y compromiso de la comunidad educativa (directivos, docentes,
administrativos, alumnos y padres de familia), quienes deben participar en todas las etapas del
proyecto: planificación, ejecución y evaluación del mismo.
Los pasos principales en la formulación de un Proyecto de Innovación Educativa se pueden graficar de la
manera siguiente:
Reflexión colectiva sobre la problemática educativa.
Informe Final
 Indicadores de Evaluación
 Evaluación del Proyecto
Análisis de los Resultados de la Innovación Aplicada
Ejecución del Proyecto

10. Identificación de Variables
• Experiencias previas
• Bibliografía
Alternativas de Soluciones Innovadoras.
Planteamiento de Objetivos.
Identificación y priorización de los problemas.
4. PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
El documento de presentación del proyecto, si éste resultara ganador del concurso, constituirá el Anexo
Nº 1 del convenio entre el Centro Educativo y el Ministerio de Educación, que otorga la subvención
respectiva, por lo que en su elaboración se recomienda seguir las siguientes pautas:
a. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO (Formato 1)
Indique a qué área del concurso se presenta el proyecto con un aspa en el casillero correspondiente. La
información consignada debe estar de acuerdo a los datos oficiales que se encuentran en las resoluciones de
creación del centro educativo y del nombramiento o encargatura de la dirección. Estos datos servirán para
elaborar los contratos de subvención, por lo que es imprescindible incluir las copias de las resoluciones
fedatadas por el órgano intermedio correspondiente.
b. PROYECTO (Formato 2)
- TÍTULO DEL PROYECTO
Será breve, claro y preciso. El título debe resumir en forma clara y concreta las intenciones y la naturaleza del
proyecto de innovación educativa que se desea ejecutar y que dará respuesta al problema priorizado.
- EL PROBLEMA PRIORIZADO

11. El problema priorizado debe estar descrito de tal manera que refleje una carencia o una necesidad, que puede
estar planteado o no en forma de pregunta. Debe ser significativo, relevante, pertinente y factible de solucionar.
Deberá formularse desde el punto de vista pedagógico, de manera concreta y precisa, indicando los factores
que lo originaron.
Se deben formular las variables que van a ser objeto de estudio, por ejemplo, rendimiento escolar, aprendizaje,
metodología de enseñanza, etc. Una de las razones por las que se incide en este aspecto es porque muchos
problemas que se formulan no definen con claridad las variables que van a ser trabajadas y consecuentemente
se presentan dificultades en la determinación posterior de los objetivos y los indicadores de evaluación.
- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO (¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?)
Se describirán las razones por las cuales plantean su proyecto de innovación educativa y con qué finalidad.
También se deben señalar las experiencias previas llevadas a cabo en la búsqueda de soluciones al problema -
si las hubiera- así como la importancia de la realización del proyecto y los beneficios que obtendría la
comunidad educativa.
- MARCO TEÓRICO
El marco teórico está constituido por los fundamentos teóricos que sirven de sustento al proyecto de innovación
educativa. Debe estar en función a la naturaleza. Es importante recordar que no se pretende desarrollar todo un
tratado sobre bases teóricas, pero sí se debe tener terminología básica que responda a las intenciones del
proyecto. Por ejemplo, se puede describir en qué corrientes del aprendizaje, teoría de la didáctica, la
evaluación, y qué conceptos de educación, enseñanza, aprendizajes, etc., fundamentan el proyecto.
- OBJETIVOS: (¿Qué se desea lograr?)
Deberán ser claros, precisos y factibles de lograr, medir y verificar su ocurrencia. Los objetivos específicos
deben desagregarse del(los) objetivo(s) general(es).
Los objetivos se han de formular técnicamente y pensando en la factibilidad de su logro así como de su
evaluación y verificación. Esto permitirá la elaboración de indicadores que muestren el avance y logros del
proyecto (Ver anexo 3).
- INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO

12. Se debe explicar de manera clara en qué consiste la innovación pedagógica que se va a poner en práctica, los
contenidos curriculares, procedimientos, pautas, métodos, técnicas, estrategias, medios, materiales, etc., que
se utilizará para mejorar la calidad de la educación.
Asimismo debe explicitarse cómo se relaciona el proyecto de innovación con el proyecto curricular de centro y
cómo se espera que influya en la organización educativa, el perfeccionamiento docente y las relaciones
interpersonales entre alumnos, docentes, directivos y padres de familia.
- POBLACIÓN BENEFICIARIA:
Se deberá detallar quiénes serán los beneficiarios del proyecto. Debe ser enunciado de forma cualitativa y
cuantitativa, por ejemplo: 300 alumnos de 1º y 2º grado de secundaria.
- PERTINENCIA Y RELEVANCIA DEL PROYECTO:
Se describirán con claridad los cambios que se lograrán en la práctica pedagógica así como en la mejora de la
calidad de los aprendizajes y el rendimiento de los educandos.
Debe especificar propuestas concretas de cambio para favorecer el aprendizaje y el desarrollo personal de los
miembros de la comunidad educativa, especialmente los alumnos y docentes, mediante talleres de
actualización, círculos de calidad, estudio e investigación permanente, equipos de investigación-acción, etc.
- RECURSOS DISPONIBLES:
Son las fortalezas con las que cuenta la institución para la solución del problema (talento humano,
infraestructura, recursos materiales y financieros).
- MECANISMOS DE SOSTENIBILIDAD:
La sostenibilidad está referida a las estrategias que permitirán que el proyecto se sostenga en el tiempo hasta
su institucionalización, es decir, hasta formar parte de la práctica habitual de la comunidad educativa, hasta
convertir en cultura institucional.

13. En suma:
 Se deben plantear acciones orientadas a que los contenidos, los métodos, las estrategias y técnicas de
enseñanza, aprendizaje y evaluación del proyecto innovador se incorporen en el Proyecto Curricular de
Centro así como en la programación curricular.
 El proyecto de innovación educativa debe plantear claramente las estrategias de sostenibilidad
financiera luego de terminada la subvención por parte del Ministerio de Educación.
- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto será más fácil siempre y cuando se cuente con una línea de base que sirva de
comparación con los resultados obtenidos como consecuencia de la innovación educativa. Por tanto, será
necesario proponer un mecanismo de evaluación diagnóstica que sea una especie de fotografía antes del inicio
del proyecto. De contarse con esta evaluación, mencionar en qué consiste y a qué conclusiones los llevó.
Además, debe formular claramente los indicadores de evaluación de resultado final en función del objetivo
general y los indicadores de evaluación de proceso que deben estar en función de los objetivos específicos del
proyecto. Este aspecto del proyecto es muy importante puesto que es el más descuidado cuando se ejecutan
proyectos educativos.
Se explicitará qué instrumentos de recolección de información se utilizarán y cómo se pretende sistematizar la
información.
OBJETIVOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE INSTRUMENTOS A CRONOGRAMA RESPONSABLES
ESPECÍFICOS PROCESO EVALUACIÓN UTILIZAR
Para la evaluación de resultados se utilizarán los indicadores de resultados, los cuales están en relación con los
objetivos planteados. Esta evaluación permitirá verificar la eficacia del proyecto. En este caso, sugerimos el uso
del siguiente cuadro:
OBJETIVOS INDICADORES DE OBJETIVOS INSTRUMENTO DE RESPONSABLES
RESULTADO ALCANZADOS EVALUACIÓN

14. Es necesario que se programe un tiempo para sistematizar y realizar el tratamiento estadístico de la información
a fin de que la experiencia pueda ser socializada en otros centros educativos. Esta es la parte referida a la
programación y descripción de las actividades seleccionadas para el logro de los objetivos, dentro de un
cronograma tentativo.
Ello deberá hacerse enumerando la secuencia de actividades del proyecto de acuerdo con los objetivos
planteados, especificando cómo se harán (talleres, conferencias, etc.), quiénes serán los responsables de cada
una de ellas y el tiempo estimado de cada una de ellas.
- CRONOGRAMA
Ejemplo de Cronograma de Actividades
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CENTRO EDUCATIVO: 80820 “Víctor Larco Herrera” de Trujillo
NOMBRE DEL PROYECTO: “Aula Multifuncional”
MESES 2002 MESES 2002 MESES
2002 MESES 2002 MESES 2002
MESES 2002 MESES 2002 MESES
ACTIVIDADES 2002 MESES 2002 MESES 2002
MESES 2002 MESES 2002
E F M A M J J A S O N D
Coordinación para la creación de un aula X
multifuncional
Elaboración del proyecto del aula multifuncional X X
Comunicar a la comunidad educativa sobre la X
necesidad del aula multifuncional
Evaluación de medios y materiales necesarios para X
ser adquiridos
Elaboración de otros materiales didácticos X X X X X X X X X X
Aplicación de los materiales elaborados X X X X X X X X X
Seguimiento de la aplicación del material elaborado X X X X X X X X X
Implementación del aula multifuncional X X X X X X X X X
Evaluación de la implementación del aula X X X
multifuncional
Evaluación final X
c. PRESUPUESTO (Formato 3)

15. El presupuesto deberá elaborarse especificando aquellos recursos que serían financiados por el proyecto. Se
deberá detallar en cada rubro los diferentes bienes y servicios financiados por el proyecto.
Ejemplo de Presentación de Presupuesto
CENTRO EDUCATIVO: 80820 “Víctor Larco Herrera” de Trujillo
NOMBRE DEL PROYECTO: “Aula Multifuncional”
ITEM CANT BIENES MONTO MONTO TOTAL
UNITARIO MONTO UNITARIO
S/. S/.
S/.
1 01 Computadora 3850.00 3850.00 3850.00
2 01 Impresora 525.00 525.00 525.00
3 01 TV a color 29” 1750.00 1750.00 1750.00
4 01 VHS 1050.00 1050.00 1050.00
5 01 Radiograbadora 700.00 700.00 700.00
6 01 Rotafolio 170.00 170.00 170.00
7 01 Franelógrafo 200.00 200.00 200.00
8 01 Periódico Mural 180.00 180.00 180.00
9 01 Pizarra acrílica 200.00 200.00 200.00
10 10 Mesas redondas de 1 mt. de 90.00 90.00 900.00
diámetro
11 40 Sillas de madera 20.00 20.00 800.00
12 02 Estantes 120.00 120.00 240.00
13 05 Millares de papel bond 80 gr. 30.00 30.00 150.00
14 01 Afiches y láminas 200.00 200.00 200.00
15 10 Tinta de impresora 35.00 35.00 350.00
16 10 Cajas de disquete 18.00 18.00 180.00
17 10 Cintas de video (en blanco) 6.00 6.00 60.00
18 20 Cassettes en blanco 4.00 4.00 80.00
19 01 Doc. de plumones (pizarra acrílica) 80.00 80.00 80.00
20 28 CD de inglés (colección) 15.00 15.00 420.00
21 10 Vídeos en inglés 15.00 15.00 150.00
22 10 Cable eléctrico Nº 12 (para aula) 50.00 50.00 500.00
23 03 Galones de pintura (para aula) 30.00 30.00 90.00
24 01 Antena 55.00 55.00 55.00
SUBTOTAL SUBTOTAL
SUBTOTAL
SUBTOTAL
SUBTOTAL
12,880.00
SERVICIOS SERVICIOS MONTO TOTAL
SERVICIOS
SERVICIOS S/.
MONTO
UNITARIO

16. S/.
1 01 Reja metálica (para aula) Reja metálica (para 300.00
aula) 300.00
2 1000 Copias fotostáticas Copias fotostáticas 100.00
0.10
3 01 Mantenimiento de PC e impresora Mantenimiento de 350.00
PC e impresora
350.00
4 01 Pintado de aula Pintado de aula 150.00
150.00
5 01 Barnizado de mesas Barnizado de 100.00
mesas 100.00
6 01 Movilidad Movilidad 100.00 100.00
SUBTOTAL SUBTOTAL
SUBTOTAL
SUBTOTAL
SUBTOTAL 1100.00
TOTAL S/. TOTAL S/. TOTAL
S/. TOTAL S/.
TOTAL S/.
13,980.00
• En relación con los Servicios por Capacitación, se deberá especificar la función que cada profesional
realizará dentro del proyecto y sus responsabilidades.
• Los docentes del centro educativo, NO pueden ser incluidos como Capacitadores, ya que tienen
vínculo laboral con el MED. Sí se les puede reconocer gastos de movilidad y refrigerio (servicios) si el
caso lo amerita.
• El presupuesto es por el tiempo total de duración de las actividades y se recomienda que se aproxime
lo más posible al monto asignado por proyecto. No se aceptará ninguna solicitud posterior sobre
ampliación del presupuesto presentado.
• Los bienes y materiales adquiridos tienen que estar en función a la naturaleza del proyecto innovador
que se subvenciona, es decir, que cada bien o material debe tener un sustento pedagógico dentro del
proyecto.
d. CUADRO RESUMEN DE PROFESORES Y ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO
(Formato 4)
Se deberá indicar los Apellidos y Nombres completos de los profesores participantes indicando al profesor
responsable y a los colaboradores en estricto orden de responsabilidad. En el caso de que el profesor
responsable no esté disponible, el primer colaborador asumirá la conducción y responsabilidad del proyecto.
e. COMPROMISO DE ACTIVIDADES CONSIDERADAS EN EL PROYECTO (Formato 5)

17. Este cuadro formará parte del contrato de subvención, en el caso de que el proyecto sea declarado ganador. En
él se deberá incluir (para cada actividad planificada en el cronograma) el producto que se espera obtener de ella
y el plazo en la que la actividad se llevará a cabo.
Ejemplo de Compromiso de Actividades
COMPROMISO DE ACTIVIDADES CONSIDERADAS EN EL PROYECTO
CENTRO EDUCATIVO : 80820 "Víctor Larco" de Trujillo
PROYECTO: “Aula Multifuncional”
PRODUCTO PLAZO
ACTIVIDAD
01 Incorporar las intenciones del PEI elaborado. marzo-diciembre
proyecto de innovación pedagógica
en el Proyecto Educativo Institucional.
02 Incorporar los contenidos curriculares PCC elaborado. marzo
de la innovación pedagógica en el
Proyecto Curricular de Centro.
03 Incorporar los contenidos de Unidades Didácticas elaboradas. abril - diciembre
aprendizaje de la innovación
pedagógica en el Proyecto Curricular
de Centro.
04 Actualización de docentes en el Áreas articuladas al proyecto abril
manejo de metodologías PCC integrado en el proyecto.
innovadoras.
05 Jornada de sensibilización de la Padres de familia identificados e abril - mayo
comunidad educativa sobre la informados con documentos
conservación y cuidado del aula sobre el proyecto innovador.
multifuncional.
06 Acondicionar el aula para aplicar la Aula adecuada. abril - mayo
innovación: limpieza y pintado,
construcción de reja metálica,
instalación eléctrica.
07 Adquisición de mobiliario, equipos y Aula implementada con equipos. mayo - junio
medios audiovisuales.
08 Aplicación de nuevos contenidos, Aprendizajes y logros mayo-diciembre
desarrollo de potencialidades, uso de significativos en los alumnos.
materiales y equipos en clase,
producción de textos, periódico mural,
presentaciones artísticas en el
calendario escolar.
09 Evaluación y sistematización del Informe de evaluación del junio-diciembre
proyecto. proceso y el resultado.

18. 5. BIBLIOGRAFÍA
• Cañal de León, Pedro, La Innovación Educativa, Edt. Akal, Madrid, 2002.
• Davina M.C. Educación Permanente en Salud, OPS / OMS. Serie Paltex para Ejecutores de Programas
de Salud, No 38, 1995
• Fernández-Ballesteros R., Evaluación de Programas: Una Guía Práctica en Ambitos Sociales,
Educativos y de Salud. Edt. Síntesis, Madrid, 1996
• Hawe P., Degeling D., Hall J. Evaluación en Promoción de la Salud. Guía para Trabajadores de la
Salud. Edt. Masson S.A., España, 1993
• Imbernón, Francisco, En busca del discurso perdido. Edt. Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires-
Argentina, 1996.
• Kerlinger F.N., Investigación del Comportamiento. Edt. McGraw-Hill / Interamericana de México S.A.
1988
• Marcelo, Carlos, Innovación Educativa, asesoramiento y desarrollo profesional, Edt. CIDE, Madrid,
1996.
• Pascual, Roberto y otros, La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Edt. Narcea, Madrid,
1988
• Rivas Navarro, Manuel, La innovación educativa. Edt. Síntesis, Madrid, 2000.
• Valadez J. Bamberger M. Monitoring and Evaluating Social Programs in Developing Countries,
(Monitoreando y Evaluando Programas Sociales en Países en Desarrollo), Banco Mundial, Washington
D.C. 1994
FORMATO 1
--------
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

19. TÍTULO DEL PROYECTO:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre: ............................................................................................................................................
N° de Resolución de creación (anexar copia
fedatada): ............................................................................................................................................
N° Código Modular: ..........................................................................................................
Modalidad del C.E.: ...........................................................................................................
Plan de Estudios: Experimental SI ( ) NO ( )
Número de alumnos en secundaria: ....................................................................
Número de docentes en secundaria: ....................................................................
Dirección: ...........................................................................................................................
Localidad: ...........................................................................................................................
Distrito: ...............................................................................................................................
Provincia: ............................................................................................................................
Departamento: ....................................................................................................................
Órgano Intermedio: .............................................................................................................
Teléfono del C.E. o referenciales (obligatorio): .................................................................
Fax del C.E. o referenciales (opcional): .............................................................................
Correo electrónico (opcional): ...........................................................................................
DATOS DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO:
Apellidos y Nombres: .......................................................................................................................................

20. N° DNI: ........................................ N° Código Modular: .............................................
N° Resolución de Nombramiento o encargatura (anexar copia fedatada):
......................................................................................................................................
Teléfonos y/o Fax del C.E. o referenciales: .................................................................
Correo electrónico: .......................................................................................................
Firma: .............................................................
DATOS DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Apellidos y Nombres: .......................................................................................................................................
N° DNI: ........................................ N° Código Modular: .............................................
Teléfonos y/o Fax del C.E. o referenciales: .................................................................
Correo electrónico: .......................................................................................................
Firma: .............................................................
Nota:
• Llenar la ficha a máquina o con letra imprenta legible.
• Cada una de las páginas del proyecto y de los formatos deben estar selladas y firmadas por el Director
del C.E.
FORMATO 2
----

21. PROYECTO
(no más de 5 páginas)
��.1TÍTULO DEL PROYECTO:
.................................................................................................................................
��.2PROBLEMA PRIORIZADO:
............................................………………………….............................................
.................................................................................................................................
��.3JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
.................................................................................................................................
..................................................................................................................................
��.4MARCO TEÓRICO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
��.5OBJETIVOS DEL PROYECTO:
a. General: ..........................................................................................................................................
.....................................................................................................................
b. Específicos:
b.1 ..........................................................................................
b.2 ..........................................................................................

22. ��.6INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
��.7POBLACIÓN BENEFICIARIA:
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
��.8PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
��.9RECURSOS DISPONIBLES:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
��.10MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO: SOSTENIBILIDAD.
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
��.11ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

23. 12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD MESES MESES MESES MESES MESES MESES MESES
MESES MESES MESES MESES MESES
E F M A M J J A S O N D
FORMATO 3
-------
PRESUPUESTO
CENTRO EDUCATIVO:
.............................................................................................................................................
NOMBRE DEL PROYECTO:
.............................................................................................................................................
BIENES MONTO UNITARIO (S/.) MONTO TOTAL (S/.)

24. SUBTOTAL SUBTOTAL
SERVICIOS MONTO UNITARIO (S/.) MONTO TOTAL (S/.)
SUBTOTAL SUBTOTAL
TOTAL (s/.) TOTAL (s/.)
……………………...................... ...........................................................
Firma del Director Firma del Responsable
FORMATO 4
-----
DINESST
SUBCOMPONENTE DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
PROFESORES Y ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO
CENTRO EDUCATIVO: ..............................................................................................................
LUGAR: ...........................................................................................................................................
NOMBRE DEL PROYECTO: ..................................................................................................................................

25. APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y NOMBRES
DIRECTOR
DOCENTE RESPONSABLE
DOCENTE CO-
RESPONSABLE
DOCENTES • .................................................... ...........................................
PARTICIPANTES .........
• ....................................................
• ....................................................
• ....................................................
• ....................................................
NÚMERO DE ALUMNOS PRIMERO
BENEFICIARIOS
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
TOTAL
FORMATO 5
-----
DINESST
SUBCOMPONENTE DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
COMPROMISO DE ACTIVIDADES CONSIDERADAS EN EL PROYECTO
CENTRO EDUCATIVO: ................................................................................................................

26. PROYECTO: .................................................................................................................................
PRODUCTO PLAZO
ACTIVIDAD
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
ANEXO
1.

27. ÁRBOL DE PROBLEMAS
DEFINICIÓN
Es una técnica para identificar y priorizar los problemas vinculados con una situación dada y para desplegar
esta información en un formato sencillo.
PROCEDIMIENTO
• Empiece con el problema específico o con la necesidad que desea solucionar.
• Identifique al grupo poblacional más afectado con el problema.
• Formar un equipo de trabajo con un representante de cada grupo afectado y estudie el problema desde
la perspectiva de cada grupo, (docentes, directivos, alumnos, personal administrativo, padres de familia,
algún consultor externo).
• Enumere tantos problemas como sea necesario desde cada perspectiva. Tome en cuenta que un
problema no es la ausencia de una solución sino la diferencia entre lo que se desea y lo que se tiene.
• Para cada uno de los problemas que ha enumerado pregúntese cuáles son ( o podrían ser) sus causas
más importantes. Agregue a la lista de problemas cualquier problema nuevo que sea identificado en el
proceso de trabajo.
• Para cada uno de los problemas que ha enumerado pregúntese cuáles son los efectos más
importantes.
• Estructure los problemas enumerados en relaciones de causa-efecto, cuidándose de no olvidar
ligazones u otras causas y efectos importantes.
• Revise su razonamiento para ver si las relaciones causa-efecto son correctas y para asegurarse que no
ha omitido alguna ligazón o causas a efectos mayores. ( Puede ser útil mostrar la lista a alguien que no
ha participado en el diseño, para obtener una crítica objetiva).
• Si es necesario haga cambios.
EJEMPLO
��.aEl problema identificado fue la baja efectividad de las capacitaciones a los docentes ofrecido por el
nivel central.
��.bEnumerados desde varias perspectivas se incluyeron los problemas siguientes:

28. La Administración del Centro de Capacitaciones:
• No existe una política nacional para un programa de capacitación continua de los docentes.
• El énfasis está puesto sobre la cantidad de docentes que se capacitan y sobre la calidad de la
capacitación.
• No hay objetivos nacionales de capacitación
• No hay coordinación entre el desarrollo de los docentes y la administración de personal.
El personal de Capacitación:
• Entre los participantes hay un alto nivel de ausentismo
• La capacitación no se evalúa ni se completa.
• No hay equipos audio-visuales.
Los Participantes:
• Los cursos son interrumpidos a diario debido a las necesidades de la escuela y de la familia.
• Los cursos no ocupan el tiempo completo de los participantes, son de tiempo incompleto.
• No hay relación entre el sistema de capacitación y el sistema de promoción.
• Se utilizan profesores de poca experiencia en los temas
��.aDe esta lista se determinan relaciones de causa-efecto y se diseña el Árbol de Problemas.
2.

29. ÁRBOL DE OBJETIVOS
DEFINICIÓN
Es una técnica para identificar aquellos objetivos que pueden ser logrados para resolver los problemas que se
mencionan en el árbol de problemas. El árbol de objetivos despliega esa información en un formato sencillo.
PROCEDIMIENTO
• Examinar el árbol de problemas para determinar cuáles problemas pueden ser considerados como
objetivo positivos.
• Darse cuenta que algunas dificultados enumeradas en el árbol de problemas pueden ser síntomas de
problemas más profundos.
EJEMPLO
Utilizando el caso discutido en el árbol de problemas, se diseña el Árbol de Objetivos, jerarquizando los
objetivos en la situación.
3.
ÁRBOL DE ALTERNATIVAS
DEFINICIÓN

30. Es una técnica para identificar soluciones alternativas o cursos de acción que pueden ser utilizadas para lograr
un objetivo dado y para desplegar esta información en un formato sencillo.
PROCEDIMIENTO
• Examinar el árbol de objetivos para determinar cuáles son factibles de lograr y cuáles no, quizás por
falta de recursos.
• Examinar cada rama del árbol de objetivos para determinar si existen alternativas que serían mejores
para asegurarse el objetivo orientado al problema más relevante.
• A veces las ramas del árbol de objetivos son, por sí mismas, soluciones alternativas que permiten
alcanzar el próximo objetivo de la jerarquía.
EJEMPLO :
Utilizando el mismo caso discutido en el Árbol de Problemas y el Árbol de Objetivos, se diseña el Árbol de
Alternativas para exhibir dos alternativas que puedan alcanzar objetivos de un nivel más alto en la jerarquía.
PARA CONCLUIR
Una vez elaborado el : El Árbol de problemas
El Árbol de Objetivos
El Árbol de Alternativas
ENTONCES, usted podrá seleccionar una rama de la jerarquía de objetivos, la misma que se convertirá en la
columna vertebral del diseño de su proyecto.

31. 23
ÁRBOL DE PROBLEMAS
BAJA EFECTIVIDAD EN LA
CAPACITACIÓN A
LOS DOCENTES
FALTA DE UNA POLÍTICA
NACIONAL DE CAPACITACIÓN
DOCENTE
ALTO AUSENTISMO DE
LOS PARTICIPANTES
NECESIDAD DE DESARROLLAR UN PLAN DE CAPACITACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES LOCALES
FALTA DE COORDINACIÓN ENTRE LA ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
NO HAY OBJETIVOS NACIONALES DE CAPACITACIÓN
EXPOSITORES CON POCA EXPERIENCIA
ÉNFASIS EN LA CANTIDAD Y NO EN LA CALIDAD DE CURSOS
NO EXISTE UN LUGAR ADECUADO PARA LAS CAPACITACIONES
FALTA DE EQUIPOS DE APOYO AUDIOVISUAL Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
LA PROGRAMACIÓN DE LAS CAPACITACIONES NO RESPONDEN A LAS NECESIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO

32. NO HAY COORDINACIÓN ENTRE LA PROGRAMACIÓN DE LA CAPACITACIÓN Y LA PROGRAMACIÓN DEL C.E.
NO HAY RELACIÓN ENTRE LA CAPACITACIÓN Y LA PROMOCIÓN SOCIAL
NO HAY UNA EVALUACIÓN DE LA EFICACIA O DEL IMPACTO DE LA CAPACITACIÓN
ÁRBOL DE OBJETIVOS
INCREMENTO DE LA EFECTIVIDAD DE LA CAPACITACIÓN EN LOS DOCENTES
ADECUAN EL PLAN A CADA REALIDAD REGIONAL
ELABORA EL PLAN NACIONAL DE CAPACITACIÓN
DISEÑO DE TALLERES PARTICIPATIVOS
DESARROLLO DE TALLERES A TIEMPO COMPLETO
SE PROCURAN EQUIPOS AUDIOVISUALES Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
SE LOCALIZA UN LUGAR ADECUADO PARA LA CAPACITACIÓN
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO DE LA CAPACITACION
SE CONTRATA PERSONAL CON EXPERIENCIA
SE ESTABLECE UNA COMISIÓN NACIONAL DE CAPACITACIÓN
LA CAPACITACIÓN DEBE ESTAR LIGADA A LA PROMOCIÓN DE LOS AUMENTOS SALARIALES
MEJORAMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE CAPACITACION
INCREMENTAR LA ASISTENCIA DE LOS DOCENTES A LOS EVENTOS DE CAPACITACIÓN
DESARROLLO DE UNA POLÍTICA NACIONAL DE CAPACITACIÓN PARA DOCENTES
IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE QUE SEA EFECTIVA Y ACORDE A LAS NECESIDADES DEL MEDIO
INCREMENTO DE LA EFECTIVIDAD EN LA CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES

33. ÁRBOL DE ALTERNATIVAS
IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE EFECTIVO Y ACORDE A LAS NECESIDADES DEL MEDIO LOCAL
INCREMENTAR LA ASISTENCIA DE LOS PARTICIPANTES
FORMALIZAR EL
EVENTO Y SOLICITAR COOPERACION
POLÍTICA DE INCENTIVOS
DIFUSIÓN
DEL TALLER
LOCALIZACIÓN DE UNA SEDE ADECUADA PARA LA CAPACITACIÓN
CUMPLIMIENTO DE REGLAS ESTRICTAS DE ASISTENCIA
POR MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVOS
PAGO DE VIÁTICOS Y MOVILIDAD

34. GENERAR DIRECTIVAS REGIONALES
LOCAL CON INFRAESTRUCTURA ADECUADA
ORGANIZACIÓN DE UN COMITÉ DE SUPERVISION ENTRE LOS PARTICIPANTES
AMBIENTES CON EL EQUIPAMIENTO NECESARIO
POR MEDIOS DE COMUNICACIÓN LOCALES
PROMOCIÓN Y AUMENTOS
CARTAS Y OFICIOS A DIRECTORES DE C.E.
CONTROL POR PARTE DE LOS ORGANIZADORES