6. Proyecto - Matemáticas con las TIC´s

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2015
PROYECTO DE AULA EN TIC
TITULO DEL PROYECTO: Matemáticas con las TIC´s
DOCENTES A CARGO:
Jorge Enrique Quintero Arevalo
Elmer José Quintero Ascanio
Javier Adolfo Rangel Jácome
Pedro Nelgui Vargas Quintero
FORMADORA: Mónica Yadira Pabón Sánchez.
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el área educativa las TIC´S han demostrado ser de gran apoyo, tanto para el
docente como para los estudiantes, pues permite que los niños comprendan con
más facilidad los contenidos pedagógicos. Conscientes de la importancia de las
TIC´s en los procesos educativos, vemos la necesidad de realizar este proyecto,
que busca implementar estrategias didácticas a través de la utilización de
recursos/programas educativos offline/online enfocados en el área de
matemáticas, que entren a incentivar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
del Colegio Agustina Ferro en el grado quinto.
2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué estrategias didácticas a través de las TIC´s pueden incentivar y mejorar el
aprendizaje de los estudiantes del grado quinto?
3. JUSTIFICACIÓN
En el trascurso de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes
del grado quinto, se han venido presentando dificultades, como lo es el bajo
rendimiento en el área de matemáticas. Situación que nos resulta preocupante,
ya que debemos tener en cuenta la relevancia de esta área, en el desempeño
de toda persona en la cotidianidad dentro de una sociedad.
Por este motivo es que nos dimos a la tarea de la realización de este proyecto,
pues permite saber que recurso didáctico nos beneficia para captar el interés y
fomentar la formación del estudiante.

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La importancia del uso de las TIC´s en los procesos educativos genera una
mayor comprensión de la temática, además de contener actividades que
favorezcan el aprendizaje de los niños y niñas en un área del saber.
Con el presente proyecto se busca beneficiar el aprendizaje de los estudiantes
de una manera más didáctica, y así lograr el objetivo principal de este proyecto
que es el de motivar e incentivar a los estudiantes en el aprendizaje del área de
matemáticas, además de mejorar los resultados académicos.
4. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia pedagógica apoyada en las TIC´s que me permita
incentivar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes del grado quinto del Colegio
Agustina Ferro, en el área de matemáticas.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.
 Utilizar los diferentes recursos/programas educativos online enfocados en el
área de matemáticas.
 Reforzar los conocimientos adquiridos hacia la solución de problemas
matemáticos como lo es la adicción y sustracción.
6. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Importancia de la motivación en las matemáticas.
¿Es vital, para el alumno, estar motivado para que haya un aprendizaje efectivo?
¿Debe el profesor estar al tanto, como experto, de los componentes
motivacionales necesarios para la buena marcha del aprendizaje de las
matemáticas?, o, sencillamente, es puro cuento esto de la motivación en el
alumno.
La matemática es una actividad vieja y polivalente. A lo largo de los siglos ha sido
empleada con objetivos profundamente diversos. Fue un instrumento para la
elaboración de vaticinios, entre los sacerdotes de los pueblos mesopotámicos. Se
consideró como un medio de aproximación a una vida más profundamente
humana y como camino de acercamiento a la divinidad, entre los pitagóricos. Fue
utilizado como un importante elemento disciplinado del pensamiento, en el
Medioevo. Ha sido la más versátil e idónea herramienta para la exploración del
universo, a partir del Renacimiento. Ha constituido una magnífica guía del
pensamiento filosófico, entre los pensadores del racionalismo y filósofos
contemporáneos. Ha sido un instrumento de creación de belleza artística, un

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campo de ejercicio lúdico, entre los matemáticos de todos los tiempos,...
Por otra parte la matemática misma es una ciencia intensamente dinámica y
cambiante. De manera rápida y hasta turbulenta en sus propios contenidos. Y aun
en su propia concepción profunda, aunque de modo más lento. Todo ello sugiere
que, efectivamente, la actividad matemática no puede ser una realidad de
abordaje sencillo.
Conciencia de la importancia de la motivación.
Una preocupación general que se observa en el ambiente conduce a la búsqueda
de la motivación del alumno desde un punto de vista más amplio, que no se limite
al posible interés intrínseco de la matemática y de sus aplicaciones. Se trata de
hacer patentes los impactos mutuos que la evolución de la cultura, la historia, los
desarrollos de la sociedad, por una parte, y la matemática, por otra, se han
proporcionado.
Cada vez va siendo más patente la enorme importancia que los elementos
afectivos que involucran a toda la persona pueden tener incluso en la vida de la
mente en su ocupación con la matemática. Es claro que una gran parte de los
fracasos matemáticos de muchos de nuestros estudiantes tienen su origen en un
posicionamiento inicial afectivo totalmente destructivo de sus propias
potencialidades en este campo, que es provocado, en muchos casos, por la
inadecuada introducción por parte de sus maestros. Por eso se intenta también, a
través de diversos medios, que los estudiantes perciban el sentimiento estético, el
placer lúdico que la matemática es capaz de proporcionar, a fin de involucrarlos en
ella de un modo más hondamente personal y humano.
La motivación.
Uno de los principios didácticos de la enseñanza es el del carácter activo y
consciente del aprendizaje; para lograrlo se deben considerar variados factores
subjetivos, pero uno esencial es la motivación por apropiarse de los conocimientos
y desarrollar las habilidades comprendidas en el programa de estudio. La
efectividad del aprendizaje depende generalmente de que los alumnos hayan
adquirido conciencia de la necesidad de aprender, de comprender.
La motivación ante la actividad de estudio en general puede ser estudiada desde
distintos puntos de vista: psicológico, pedagógico, sociológico, etc., pero en
cualquier caso el análisis sería parcial si no se incluye en su análisis los medios
que la favorecen o desarrollan.
El cómo motivar a los alumnos en la clase de Matemática del primer ciclo de la
escuela primaria suele ser a veces una tarea difícil para los maestros y mucho
más si se trata de clases de ejercitación. Es muy frecuente encontrar que se

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procede reiteradamente de manera formal, esquemática y a veces hasta con
marcado infantilismo, eso sin hablar del peor de los casos: el tratamiento del
contenido se concibe sin motivación alguna.
La correcta estructuración didáctica de la motivación para la clase de Matemática
en el primer ciclo puede mejorarse si, además de un nivel elemental de
conocimientos teóricos al respecto, se dispone de ejemplos que la ilustren en
variedad de contenidos específicos y formas que puede asumir.
La motivación para el estudio de un nuevo contenido en la clase de
Matemática.
La estructuración metodológica del motivar o creación de una motivación
comprende dos fases: en la primera se motiva la ocupación con el problema, es
decir, aquel concepto, procedimiento, regla, propiedad, etc., que será estudiado en
clase y en la segunda se motiva la vía de solución del problema. La segunda fase
es la que está más estrechamente relacionada con la orientación hacia los
objetivos y no es de ella que nos ocupamos ahora. Nuestro objeto es la primera
fase.
Para lograr que los alumnos se motiven por el contenido de la clase, entendido
esto por la comprensión o toma de conciencia de la necesidad o utilidad del
tratamiento del nuevo concepto, procedimiento, regla, propiedad, etc., pudieran
existir varias vías, pero en la literatura especializada se destacan dos: la
motivación intramatemática y la motivación práctica o extramatemática1.
La motivación intramatemática consiste en el planteamiento de situaciones
problémicas en la cual los alumnos puedan poner a prueba sus facultades, es
decir, ejercicios o tareas que los alumnos no puedan resolver con los medios
matemáticos de que disponen hasta el momento o que si los resuelven es
aplicando procedimientos que resultan trabajosos para el caso en cuestión o con
muy pocas posibilidades de generalización.
Dichas situaciones deben ser analizadas por los alumnos bajo la dirección del
maestro, con la finalidad de que ellos logren el reconocimiento y la precisión del
nuevo objeto de estudio en la clase: qué es lo nuevo, qué deben lograr, por qué
deben ocuparse de eso.
Tomado de: http://taniethprofesora.blogspot.com/

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7. ARTICULACIÓN TIC
Para el desarrollo del Proyecto pedagógico de aula “Matemáticas con las TIC´s” se
realizó una investigación del tema a través de la web, se descargaron videos
educativos sobre la temática, y se utilizaron los computadores como herramienta
de apoyo educativo.
Con la ayuda de la aplicación Blogger se publicó el Proyecto pedagógico que se
realizó con los estudiantes y las evidencias recopiladas en el desarrollo de este.
8. METODOLOGIA
Las actividades propuestas para el desarrollo del proyecto se enmarcan de la
siguiente manera:
Actividades propuestas:
 Presentación de los temas matemáticos visto en el trascurso del año
escolar.
 Videos educativos enfocados en el tema de área de las matemáticas.
 Explicación de cómo buscar información en internet, programas educativos
y juegos online.
 Presentación y utilización del software educativo, y juegos online.
 Desarrollo de las actividades integradas en el software educativo.
9. EVALUACIÓN
El método de evaluación para el proyecto de aula consiste en hacer un
seguimiento continuo del desarrollo y el desempeño de los estudiantes en las
distintas actividades.
Los aspectos a tener en cuenta durante el desarrollo de las actividades:
 Desempeño durante el desarrollo del proyecto.
 Interés del estudiante en el aprendizaje de la temática.
 Apropiación, manejo del software educativo.
 Aportes importantes que retroalimenten la temática.

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10. CRONOGRAMA
Actividades Abril Mayo Junio Julio
1. Consulta de la información correspondiente al
tema del proyecto.
2. Elaboración de estrategias pedagógicas.
3. Elaboración de las actividades pedagógicas.
4. Socialización de las actividades a desarrollar.
5. Desarrollo de la temática en el aula.
6. Ejecución y seguimiento de la temática.
7. Evaluación de las competencias.
CONCLUSIONES
Con la realización del proyecto, se pudo afirmar que trabajar en el área
pedagógica mediante la utilización de las tics; es una experiencia motivadora para
los estudiantes y docentes.
Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informática; son herramientas
prácticas que están al alcance de todas las áreas.
Los estudiantes durante cada actividad se sienten motivados, ya que su
herramienta para el desarrollo de su trabajo y construcción de conocimiento es el
computador.
WEBGRAFÍA
 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/23500
 http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/15053
 http://taniethprofesora.blogspot.com/

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