Contiene un listado de programas que deben ser enseñados
el plan de estudio también se encarga de determinar cómo será la instrucción y explica por qué han sido seleccionados esos contenidos.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo capítulo 5Minerva Soberanes
Es una presentación de las estrategias que nos presenta Frida Díaz Barriga en su libro, en él podemos encontrar dichas estrategias y su uso dentro del aula, sobre todo el planificación didáctica argumentada.
Contiene un listado de programas que deben ser enseñados
el plan de estudio también se encarga de determinar cómo será la instrucción y explica por qué han sido seleccionados esos contenidos.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo capítulo 5Minerva Soberanes
Es una presentación de las estrategias que nos presenta Frida Díaz Barriga en su libro, en él podemos encontrar dichas estrategias y su uso dentro del aula, sobre todo el planificación didáctica argumentada.
Estrategias de aprendizaje.
Son los procedimientos o el conjunto de ellos dentro el ámbito educativo, donde se ubican los métodos, las técnicas y las actividades las cuales se pueden construir metas previas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las necesidades de cada participante, generando educación un aprendizaje significativo.
Técnicas de aprendizaje
Son los procedimientos didácticos que buscan obtener una secuencia determinad de pasos o comportamientos generando uno o varios resultados, apoyándose en un conjunto de actividades.
Guia del examen de ingreso a la universidad con modalidad exani II para aquellos aspirantes a una escuela normal en la modalidad de docencia/educación.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
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2. Proceso enseñanza - aprendizaje
Técnica operativa constituida
por una serie de conocimientos,
métodos, procedimientos,
técnicas de observación,
experimentación y
administración que conjugan,
entrelazan e integran objetivos
realistas e inmediatos.
3. Elaboración de objetivos
Objetivos generales:
Son metas a alcanzar a largo plazo, se
enuncian usando verbos como:
Saber
Reconocer
Entender
Apreciar
Desarrollar
4. Objetivos específicos
Son enunciados que deben señalar claramente
los cambios de conducta ya sea a nivel de
conocimientos, de habilidades o destrezas.
Deben ser: lógicos, concretos, realizables,
observables, medibles.
5. Contenidos
Conjuntos de saberes o formas culturales cuya
asimilación o apropiación por los alumnos (as)
se consideran esenciales para su desarrollo y
socialización.
Es importante saber:
¿ Qué se quiere?
¿Para qué se quiere?
7. Selección de estrategias
Favorecer el aprendizaje creador.
Permitir el cumplimiento del objetivo.
Favorecer la adquisición de actividades,
conocimientos y habilidades.
Criterios de organización.
Amalgamar experiencias.
Respetar la edad.
Favorecer el proceso evaluativo.
8. PASOS /ACCIONES FINALIDADES RECURSOS
I
N
I
C
I
O
MOTIVACIÓN
ENFOQUE
JUSTIFICAR ACTO
DOCENTE;
Generar actitudes
positivas, motivación:
intereses, necesidades;
crear expectativas/
inquietudes.
Dirigir la atención hacia lo
más importante,
pertinente e interesante
para el estudiante, con el
fin de que capte y
organice selectivamente
los conocimientos.
Preguntas, recuperar
experiencias del alumno
(participante) exposición
de casos, ejemplos,
establecer relaciones con
el conocimiento, mostrar
su utilidad.
Alguna pregunta clave,
resumir lo más
importante. Escribir o
subrayar en el tablero,
usar medio audiovisual;
mapas, video, maqueta,
modelo, fábula,
historieta.
9. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
COMUNICACIÓN
ANÁLISIS
APLICACIÓN
SÍNTESIS
Describir el contenido:
información,
habilidades.
Explicar terminología.
Promover comprensión
de significados,
investigar,
problematizar.
Generalizar lo
aprendido y llevarlo al
campo real.
Promover creatividad,
integración de
aprendizajes,
búsqueda de
conocimientos nuevos
a partir de lo
aprendido.
Exposición, hechos,
datos, conceptos,
lecturas, proyección.
Interrogantes: ¿Por qué?
, ¿Qué significa?.
Observaciones del
profesor (a), ejemplos,
trabajos en grupo.
Promover situaciones,
resolución de problemas y
casos, proyecciones.
Trabajo en grupo,
investigaciones, proveer
situaciones y problemas
nuevos, reales e
hipotéticos.
10. C
I
E
R
R
E
REPETICIÓN
EVALUACIÓN
Elaborar
conclusiones,
evocar lo
aprendido.
Dar la ocasión de
demostrar lo
aprendido,
verificar el logro
de los objetivos,
comprobar validez
del proceso,
interés, dificultad y
limitaciones.
Preguntas, charlas,
presentación de
informes, modelos,
exposición de
trabajos.
Preguntas,
entrevistas,
encuestas,
exámenes,
compilación de guías,
trabajos de grupo a
nivel de análisis,
aplicación y síntesis.