Este documento presenta información sobre la didáctica de la educación superior. Define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia la técnica de enseñanza y cómo dirigir eficazmente el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la didáctica puede considerarse como ciencia, arte y tecnología. También describe los principios de la didáctica como la individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante.

1. Ing. Sandra Ortiz M.
Febrero, 2022
DIDÁCTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

2. Didáctica significó primeramente, arte de enseñar
Más tarde, la didáctica es conceptuada como ciencia y arte de enseñar,
prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo
enseñar mejor
ETIMOLOGIA

3. CONCEPTO
La didáctica es la disciplina pedagógica de
carácter práctico que tiene por objeto
específico la técnica de enseñanza, esto es, la
técnica de dirigir y orientar eficazmente a los
educandos en su aprendizaje (MATOS,
L.A:1995, p.51)
2

4. ENFOQUES CONCEPTUALES
DE LA DIDÁCTICA
En el proceso
educativo
Disciplina pedagógica
de carácter práctico
que tiene por objeto
específico la técnica
de enseñanza, esto
es, la técnica de
dirigir y orientar
eficazmente a los
educandos en su
aprendizaje
Referida a la
labor
docente
Es el conjunto
sistemático de
principios, normas
recursos y
procedimientos
específicos que todo
profesor debe conocer
y saber aplicar
Referida al
proceso
enseñanza-
aprendizaje
La responsabilidad
directa del estudio del
proceso de enseñanza
y aprendizaje, estudia
la relación
comunicativa que se
produce entre
docentes y discentes
en función de los
aprendizajes
resultantes

5. DIDÁCTICA COMO CIENCIA-
ARTE-TECNOLOGÍA

6. La didáctica puede ser considera como
ciencia porque:
1. La Didáctica posee un objeto propio y específico de estudio: el Proceso de
enseñanza- aprendizaje
2. La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica posee suficiente
número de conceptos, juicios y razonamientos estructurados susceptibles de
generar nuevas ideas
3. La Didáctica es un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el grado de
estructuración, orden y coherencia interna de sus conocimientos.
4. La Didáctica tiene un carácter explicativo respecto a los fenómenos que se
relacionan con su objeto de estudio con posibilidad de verificación, aplicando
métodos ,instrumentos técnicas y procedimientos que le permiten investigar
su propio objeto de estudio

7. La didáctica puede ser considera como
arte porque:
1. Experiencia estética para profesor y estudiante gracias a la habilidad del
primero y al resultado armonioso del conjunto
2. Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima
creado y combinando adecuadamente las intenciones previstas con los
deseos de los educandos.
3. La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a
contingencias impredictibles. La actuación docente puede ser innovadora,
apoyada en procesos reflexivos.
4. Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso; esta
visión artística de la Didáctica se contrapone a la actuación tecnológica donde
todo está más o menos previsto..

8. La didáctica puede ser considera como
tecnología porque:
1. Un conjunto de conocimientos es una tecnología si es compatible con la
ciencia contemporánea y puede ser controlado por el método científico
2. Los procesos didácticos son tecnológicos en el sentido de que están
provistos de un soporte teórico científico, es decir: se basan en teorías,
o procesos ya comprobados y cuya validez consta
3. El tecnólogo conociendo las razones de la actuación, puede variar la
respuesta porque dispone de otros modelos, tiene capacidad de adaptación a
nuevos contextos

9. OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA

10. OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA
MATERIAL
FORMAL

11. PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
La ENSEÑANZA del latín INSIGNARE = señalar
hacía, mostrar algo, IN = EN, SIGNARE = SEÑALAR,
significa INDICAR UNA DIRECCION A SEGUIR.
Es la actividad humana intencional que aplica el
currículum y tiene por objeto el acto didáctico. Consta
de la ejecución de estrategias preparadas para la
consecución de las metas planificadas, pero se cuenta
con un grado de indeterminación muy importante
puesto que intervienen intenciones, aspiraciones,
creencias, elementos culturales y contextuales

12. PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
El APRENDIZAJE del latín, APREHENDERE,
aprendizaje significa ADQUIRIR, COGER.
APODERARSE DE ALGO.
Es decir que se trata de hacer propios los contenidos
que se enseñan en el acto didáctico.
El aprendizaje es la actividad que corresponde al
educando es un proceso de modificación en el
comportamiento, incluso en el caso de que se trate
únicamente de adquirir un saber.

13. ¿Qué nos dicen los siguientes videos de los estudiantes y
los docentes en el proceso ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
Perspectiva del estudiante sobre el
aprendizaje. Fuente:
http://www.youtube.com/watch?feature=playe
r_embedded&v=mJc2oNdlrOU#!
La enseñanza desde la perspectiva del
profesor. Fuente:
http://www.youtube.com/watch?feature=play
er_embedded&v=S9qEGL84dGU#!

14. PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza aprendizaje constituye un proceso en la
interrelación del dinamismo de una situación concreta entre el docente
y el educando, Por otro lado tiene una clasificación en
correspondencia con sus niveles de acercamiento a la vida,
académico, laboral e investigativo.

15. PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
Porque este es la
vida fundamental
de la situación de
las necesidades y
de la
transformación del
hombre
Porque la
investigación
científica ofrece
el instrumento,
la metodología
para resolver
los problemas
haciendo más
eficiente su
labor.
CARÁCTER
INVESTIGATIVO
CARÁCTER
LABORAL
CARÁCTER
DIDÁCTICO
El estudiante
para su
educación, se
apropia de
parte de la
cultura de la
humanidad, en
ocasiones de
un modo
abstracto.

16. PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE

17. PRINCIPIOS
DE
LA
DIDÁCTICA
Principio de Individualización
Se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros(as)
mismos(as) y frente a las demás personas.
Principio de socialización
Principio de autonomía
Principio de actividad
1
Se educa por, en y para la comunidad, permitiéndole al
educando que se integre a la comunidad en que nació
por medio del aprendizaje de sus valores y
conocimientos.
El fin de la tarea educativa es lograr la autonomía, porque
su principio y fin consiste en hacer personas libres y
autónomas
La actividad del estudiante, centro de la educación, es
un requisito indispensable para la eficacia del proceso-
enseñanza aprendizaje
Principio de creatividad
La tarea debe :favorecer e impulsar la creatividad y
prepararlo para vivir en un mundo cambiante

18. Principio de socialización
Principio de autonomía
Principio de actividad
1

19. Principio de autonomía
Principio de actividad
1

20. Principio de autonomía
Principio de actividad
2

21. Principio de socialización
Principio de autonomía
Principio de actividad
2
PRINCIPIO DE
ACTIVIDAD
La actividad del estudiante, centro de la
educación, es un requisito indispensable
para la eficacia del proceso-enseñanza
aprendizaje

22. Principio de actividad
2
PRINCIPIO DE
CREATIVIDAD

23. PRINCIPIOS DE ASPECTO COGNITIVO DEL
APRENDIZAJE
Constru
yo y
aplico
Evaluaci
ón
3

24. PRINCIPIOS DE ASPECTO COGNITIVO DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUIR
CONOCIMIENTO
INFORMACIÓN
SIGNIFICADOS
EXPERIENCI
A
Implicación activa
EDUCANDOS
Asimilación significativa
Reconstruir
conocimientos
Construcción personal

25. PRINCIPIOS DE ASPECTO COGNITIVO DEL
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO
PREVIO
En resumen, una buena enseñanza se
basa en lo que ya domina el
estudiante, porque no se puede crear el
nuevo conocimiento de la nada, sino
apoyarse en lo existente.
Hay claridad tanto para
el maestro como para
los estudiantes acerca
de cuáles son los
resultados deseados
del aprendizaje, se
sabe de antemano a
dónde se quiere llegar.
Los estudiantes se
sienten comprometidos
en adquirir ese
aprendizaje, lo cual tiene
que ver con la
motivación, que es tanto
resultado de una
enseñanza efectiva
como un requisito para
la misma

26. Conexiones
neuronales
Ideas,
significados
Conexiones
conceptuales
Transmitir
contenidos
científicos
Experienci
al
Mente y
Medio
ambiente,
fenómenos,
hechos
Interperson
al
Propias de
uno mismo,
emociones,
perspectivas
2
PRINCIPIOS DE ASPECTO COGNITIVO DEL
APRENDIZAJE
RELACIONAR
CONOCIMIENTO

27. PRINCIPIOS DE ASPECTO COGNITIVO DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ORIENTADO A METAS
Docentes deben cumplir con
su programa académico
Estudiante asume la
responsabilidad de aprender
Lo enseñado tome en
cuenta sus necesidades e
intereses
Enseñanza Centrada en el
Aprendizaje, el docente plantea
metas de aprendizaje relevante
y pertinente que impliquen un
reto

28. PRINCIPIOS DE ASPECTO COGNITIVO DEL
APRENDIZAJE
APRENDER A
APRENDER
El educando, necesitamos
convertirlo en un buen aprendiz, es
decir, en un aplicador eficaz de
estrategias y métodos de
aprendizaje; en un pensador que
utiliza deliberadamente estrategias
de razonamiento, de solución de
problemas y de creatividad para
usarlas en situaciones novedosas
para alcanzar metas complejas de
aprendizaje.
Qué
aprende
Cómo
aprende

29. Factores culturales,
socioculturales,
costumbres
Avance tecnológico
APRENDIZAJE
SITUADO
Contexto
Institucional
PRINCIPIOS DE ASPECTO COGNITIVO DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE INFLUIDO
POR EL CONTEXTO

30. División de la Didáctica según
Comenio
3

31. Didáctica Matética
Para que la enseñanza pueda ser eficiente, es preciso tener en cuenta
la madurez y las posibilidades del que aprende, además de sus
intereses,
su capacidad intelectual y sus aptitudes. Es importante reconocer al
TIPO DE ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE:

32. Didáctica Matética
TIPO DE ESTUDIANTES POR SU APRENDIZAJE EN CLASE:
ESTUDIANTES
NEÓFITOS
-Atiende sugerencias
textualmente del maestro.
- No trasciende más allá
de lo que el maestro le
dijo.
- No hay
experimentación.
- No hay sustentación.
- Son aplicados –
responsables.
- Son atentos
ESTUDIANTES
HIPERDIDÁCTICOS
-Exigen al maestro a
estar muy preparados
para la clase.
- Sus preguntas muchas
veces salen del contexto
- Muestran la actitud de
exploración permanente
-Necesitan
demostraciones de
enseñanza
contextualizada
ESTUDIANTES
DESINTERESADOS
-No le interesa por
completo la clase
-No encuentra sentido
alguno a la clase
- Se dice que la gran
mayoría de las veces es
culpa del maestro

33. Didáctica Sistemática
Se refiere a la organización o estructura de la clase. Comenio,
propone alternativa para promover una clase con significado.
PREÁMBULO
Preparar a los
estudiantes para
recibir con significado
la clase.
TEMA CENTRAL
Contenido a
desarrollar con diversa
metodología de
enseñanza –
aprendizaje.
POSMOTIVACIÓN
Es auto motivación del
educando, no es
obligado por el maestro,
es decir, auto tarea del
estudiante.

34. Didáctica Metódica
3
Es la manera, forma y estilo de dar la
clase, es decir, se refiera a la
ejecución del trabajo didáctico, al arte
de enseñar propiamente dicho

35. CLASIFICACIÓN INTERNA DE LA
DIDÁTICA
3

36. Zabalza, M. .
(2003)
CLASIFICACIÓN INTERNA DE LA
DIDÁTICA

37. ELEMENTOS CLAVES
DE LA DIDÁTICA
EL ALUMNO
El sujeto que aprende, el que
adquiere el conocimiento a
través del estudio o de la
experiencia.
EL PROFESOR
El profesor es el
orientador de la
enseñanza. Debe ser
fuente de estímulo que
lleva al estudiante a
reaccionar para que se
cumpla el proceso de
aprendizaje
LOS OBJETIVOS
Es la imagen o
representación previa de las
trasformaciones a lograr en el
proceso de enseñanza
aprendizaje que guían el
conjunto de acciones a
realizar para conseguirla

38. ELEMENTOS CLAVES DE LA
DIDÁTICA

39. ELEMENTOS CLAVES DE LA
DIDÁTICA
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
Son las estrategias, métodos, técnicas,
acciones y operaciones que se requieren
para alcanzar las metas propuestas, deben
considerar la complejidad del objeto,
el nivel de desarrollo de los estudiantes,
características y exigencias de la tarea, así
como las condiciones de realización de la
misma

40. ELEMENTOS CLAVES DE LA
DIDÁTICA
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

41. ELEMENTOS CLAVES DE LA
DIDÁTICA
MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO, CULTURAL Y
SOCIAL
Es indispensable, para que la acción didáctica
se lleve a cabo en forma ajustada
y eficiente, tomar en consideración el medio
donde funciona la Institución
Educativa, pues solamente así podrá ella
orientarse hacia las verdaderas
exigencias económicas, culturales y sociales.

42. ELEMENTOS CLAVES DE LA
DIDÁTICA
Son las estrategias, métodos, técnicas,
acciones y operaciones que se requieren
para alcanzar las metas propuestas, deben
considerar la complejidad del objeto,
el nivel de desarrollo de los estudiantes,
características y exigencias de la tarea, así
como las condiciones de realización de la
misma

43. Muchas gracias…..