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MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCAIVA
MÓDULO
POLÍTICAS PÚBLICAS: EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA
MANIFIESTO COLECTIVO SOBRE EL FOMENTO DE LAS TIC CON EQUIDAD
SOCIAL
PROFESOR CONSULTOR:
ARIEL ADOLFO RODRIGUEZ HERNANDEZ
ESTUDIANTE
FERNANDO ANTONIO DÍAZ RÍOS
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MANIFIESTO COLECTIVO SOBRE EL FOMENTO DE LAS TIC CON EQUIDAD
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Considerando:
Que la Constitución Política de Colombia en sus artículos 67 y 71 promueve el
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Constituyente, 1991).
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Que la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 promueve el acceso y uso de las TIC a
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diseñar material educativo que le
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Fernando diaz manifiesto colectivo fomento de las tic con equidad social

  • 1. UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCAIVA MÓDULO POLÍTICAS PÚBLICAS: EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA MANIFIESTO COLECTIVO SOBRE EL FOMENTO DE LAS TIC CON EQUIDAD SOCIAL PROFESOR CONSULTOR: ARIEL ADOLFO RODRIGUEZ HERNANDEZ ESTUDIANTE FERNANDO ANTONIO DÍAZ RÍOS VILLAHERMOSA TOLIMA Agosto de 2016
  • 2. MANIFIESTO COLECTIVO SOBRE EL FOMENTO DE LAS TIC CON EQUIDAD SOCIAL Por un futuro con equidad de acceso a la información para nuestros niños y jóvenes. Agosto 8 de 2016 Villahermosa Tolima El grupo de directivos docentes, el cuerpo de docentes del sector urbano y rural, los representantes de los estudiantes, los representantes de la comunidad de padres de familia, los representantes del sector productivo, los representantes de la comunidad de egresados y exalumnos de la Escuela Normal Supeiror de Villahermosa Tolima. Considerando: Que la Constitución Política de Colombia en sus artículos 67 y 71 promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas económica, social y digital representada en la proclamación de los principios de justicia, equidad, educación, salud, cultura y transparencia (Asamblea Nacional Constituyente, 1991). Que la Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los fines de la educación, en su artículo 5 numeral 13 establece “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo” (Congreso de la República, 1994) Que la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 promueve el acceso y uso de las TIC a través de su masificación, para garantizar la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios.
  • 3. Que la educación en ciencia, tecnología e innovación es un derecho de todo ciudadano Colombiano y en especial de los niños y jóvenes quienes están llamados a ser la nueva fuerza laboral y creativa que aproveche el potencial del país desde la realidad de su contexto. No acepta las circunstancias descritas más adelante y recomienda a la institución educativa, a la secretaria de educación municipal, a la secretaría de educación departamental y al ministerio de educación nacional, tomar las acciones reparadoras que se relacionan a continuación: No acepta Recomienda Una educación en ciencia, tecnología e innovación excluyente de los sectores más vulnerables del país como los son las zonas rurales dispersas en las que viven el mayor porcentaje de la población campesina Colombiana. Una educación con equidad que valore las diferencias propias de la multiculturalidad de nuestro país atendiendo especialmente las necesidades de la población más vulnerable, como los habitantes de frontera, los pueblos indígenas, los afro descendientes y los habitantes de zonas rurales dispersas; trabajando por brindar condiciones educativas que permitan articular las características propias de su contexto con oportunidades de acceder a las nuevas TIC como medio para mantenerse competentes y actualizados frente a la realidad global. Que los procesos de actualización docentes estén orientados a una Priorizar a los docentes de las zonas de población vulnerable en los procesos
  • 4. población minoritaria y principalmente ubicada en las grandes urbes donde las posibilidades de acceder a la información son mayores que en los contextos rurales. de actualización y capacitación, teniendo en cuenta que son los principales gestores de las oportunidades de acceder a las TIC para los estudiantes. Que los principales programas y proyectos enfocados a la dotación de equipos de cómputo, tabletas, software e instalaciones de conectividad estén dirigidos a las instituciones o sedes más cercanas a las principales ciudades dejando de lado las necesidades de la población más distante de las urbes. Gestionar los programas y proyectos de dotación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación con equidad de condiciones, procurando llegar a aquellas poblaciones que por razones geográficas, sociales o culturales se encuentren con un mayor grado de vulnerabilidad. Que las áreas del conocimiento relacionadas con el aprendizaje de la ciencia y la tecnología se encuentren marginadas dentro de los modelos educativos flexibles que atienden a la población rural dispersa y a otras poblaciones vulnerables y que por lo tanto los procesos de enseñanza y aprendizaje de estas áreas se subestimen o ni siquiera se realicen. Diseñar e implementar material audiovisual y bibliográfico que le sirva de apoyo al docente en el diseño curricular y que a su vez favorezca los procesos de aprendizaje de los estudiantes con continuidad, pertinencia, orden lógico y atendiendo al desarrollo de las habilidades y competencias que requieren. Que los nombramientos de docentes para cubrir zonas con población vulnerable continúe siendo un tema de Realizar procesos transparentes para el nombramiento de docentes, incluyendo aquellos que se dan por orden de
  • 5. potestad política al que llegan personas sin formación ni idoneidad pedagógica para orientar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y que esto resulte especialmente desestimulante en las áreas en las que se fomenta el espíritu científico y el acercamiento a las nuevas TIC. prestación de servicios para cubrir vacancias temporales; atendiendo en primera instancia la necesidad de un docente con idoneidad pedagógica y didáctica, teniendo en cuenta la importancia que tiene para una comunidad vulnerable. Que las manifestaciones culturales de las poblaciones más vulnerables del país sean desestimadas como referente a la hora de diseñar e implementar material educativo de tipo bibliográfico, audiovisual o de interacción con las TIC; mientras que se alienta la aceptación y divulgación de culturas emergentes adaptadas de otros países. Que la identidad e idiosincrasia del pueblo Colombiano y sobre todo de aquellas poblaciones más vulnerables sean el lenguaje común a la hora de diseñar material educativo que le permita al estudiante acercarse a las TIC desde el reconocimiento y valoración de su propia cultura. Firmado en el municipio de Villahermosa Tolima a los 8 días del mes de agosto de 2016. Firmantes