Este documento describe la intervención psicológica en los usos lingüísticos interpersonales. Analiza cómo los hablantes de lenguas minorizadas aprenden la sumisión lingüística a través del castigo y la indefensión. Propone actuaciones sobre los estímulos y respuestas para reducir la sumisión, como cambiar modelos lingüísticos y aumentar los refuerzos del uso de la lengua minorizada. Finalmente, presenta un taller para desarrollar recursos que permitan a los hablantes expresarse de forma lingüísticamente asertiva.

1. Intervención psicológica en los usos lingüísticos interpersonales Ferran Suay i Lerma Universitat de València Societat Valenciana de Psicologia

2. Punto de partida: anàlisis social « El català ha sobreviscut sense gramàtica unificada, sense reconeixement legal i sense presència pública. Però no pot sobreviure sense parlants. O amb uns parlants que no exerceixen, perquè cada dos per tres es passen sense necessitat al castellà » . Joan Tudela (AVUI, 06/06/06)

3. Punto de partida: análisis individual Situación comunicativa especialmente estresante para hablantes de una lengua minorizada. Estresante = situación percibida como: importante de resultado incierto relativamente sujeta a control (Sapolsky, 1995; 2006)

4. Punto de partida: bases teóricas Hablantes sometidos al aprendizaje de la evitación y la indefensión ( helplessness ). Potencia del modelado de conducta en todos los niveles de relación (familiar, grupal, acadèmico, laboral, mediàtico). Posibilidad de actuar sobre las contingencias de respuesta, mediante la ampliación de los recursos conductuales disponibles.

5. Observaciones Generalmente se ha insistido en la importància del nivel de consciència lingüística. Desatendiendo los aspectos pragmàticos: cómo hacerlo . Disociación consciència / conducta

6. Conducta-objetivo: sumisión lingüística Norma de Convergencia al castellano = Plegarse sistemàticamente a la lengua (dominante) del interlocutor/a Sempre los mismos ≠ “cortesia” Sistemàticamente ≠ “libre elección”

7. Actitudes lingüísticas posibles DEFECCIÓN FIDELIDAD MÍNIMA FIDELIDAD TÍMIDA SUMISIÓN LINGÜÍSTICA DIMISIÓN Normalidad?

8. Quién practica la sumisión lingüística? Solapa otras categorias de subordinación funcional: clase social / nivel cultural / edad / jerarquia Puede observarse en personas de cualquier filiación política o ideología de todos los niveles de consciencia lingüística con cualquier otra persona: recién llegados, residentes de lengua inicial castellana, hablantes de otras lenguas, otros vascoparlantes ...

10. Perspectiva sociolingüística Recuperación de la transmisión generacional. Aumento del número de hablantes.

11. Perspectiva psicològica : Centrarse en la conducta individual: Impacto de los estímulos procesados Emisión de conductas Anàlisis Funcional de Conducta : Identificar variables que afectan a la conducta de usar el euskera como lengua vehicular. Intención pragmática: Actuar sobre las variables que son accesibles.

12. TIPOS DE VARIABLES QUE AFECTAN A LA CONDUCTA VARIABLES DISPOSICIONALES VARIABLES FUNCIONALES DEL ENTORNO DEL INDIVIDUO FUNCIÓN DE ESTÍMULO (EE antecedentes) FUNCIÓN DE RESPUESTA (EE consecuentes) Contexto pròximo Contexto amplio Valores sociales Específicas: Hª de aprendizaje Privación/Saciació Generales: Momento evolutivo Alteraciones funcionales Alteraciones estructurales Habilidades Tasa de estimulación reforzante Función de reforzamiento prioritario Situación Respondientes condicionadas: Fisiològicas Psicològicas Reforzadores Castigos

13. Aprendizaje de la conducta de sumisión lingüística Aprender la evitación: Castigo contingente Refuerzo del castellano Aprender la indefensión: Castigo incontingente Aprender la sumisión: Modelado de conducta

14. Históricamente Aprender la evitación Castigo contingente

15. cerrado insolidari provinciano maleducado localista radical intolerante paleto Leyes Dificultades de comunicación Connotación política C onflicto  fatiga Incomoditat Aprender la evitación Castigo contingente Actualmente

16. COURT PASSES SIX MONTH JAIL SENTENCES FOR WANTING TO SPEAK BASQUE Bilbao court sentences a citizen of Gernika (Bizkaia) THE HIGH COST OF TRYING TO USE BASQUE Aprender la evitación Castigo contingente Actualmente

17. Refuerzo positivo Históricamente Actualitdad Refuerzo negativo Mantener anonimato Lengua “neutra” Evitar dificultades de comunicación Aprender la evitación Refuerzo del castellano

18. Babesgabetasun ikasia Aprender la indefensión: Castigo incontingente Learned helplessness Overmier & Seligman (1967)

19. Estamos indefensos cuando…

20. Nos castigan… i nos lo niegan ''Nunca fue la nuestra, lengua de imposición, sino de encuentro; a nadie se le obligó nunca a hablar en castellano: fueron los pueblos más diversos quienes hicieron suyos por voluntad libérrima, el idioma de Cervantes''

21. HIZKUNTZA KONTZIENTZIA ETA BABESGABETASUNA BABESGABETASUNA ZIGORRA ZIGORRA DESEROSOTASUNA DESEROSOTASUNA HIZKUNTZA INTERAKZIOKO EGOERA GAZTELANIAZ EGITEA Ordezkatzea bultzatu Kontzientzia txarra EUSKARAZ EGITEA Estresantea da Aurkariak sortzen ditu Gaia aldarazten du (hizkuntza) Konnotazio politikoa Gatazka sortzen du  nekea PRESIO SOZIALA

22. Ejemplos abundantes en todos los ámbitos: Polític@s [email_address] Artistas Deportistas Intelectuales ... Aprender la sumisión: Modelado de conducta

23. Hizkuntza jokabide sumisoa modelatzea

24. Aprender la sumisión: Modelado de conducta

25. Es posible evitar o reducir la sumisión lingüística?

26. Indefensión en hablantes de una lengua minorizada

27. Refuerzo y castigo en humanos Condicionados !(> incondicionados ) El peso específico de un cerebro evolucionado: factores cognitivos modulan el efecto de las contingencias

28. Qué nos falta para alcanzar la normalidad? El planteamiento tradicional FIDELIDAD LINGÜÍSTICA Dimisión lingüística

29. Particularidades de este enfoque 1. Consciencia = 2. Tener consciencia lingüística no significa saber como evitar la sumisión

30. Qué pensar Qué decir y hacer Cómo sentirnos Panteamiento complementario RECURSOS FIDELIDAD LINGÜÍSTICA (querer usar una lengua) USO EFECTIVO

31. Posibles líneas de actuación Algunas sugerencias desde la perspectiva psicológica

32. Actuar sobre el estímulo

33. Actuaciones sobre el estímulo: Cambiar el modelado Poderes públicos Medios de comunicación Ídolos y personajes populares Modelos presenciales: Madres y padres Otr@s familiares Maestr@s Ídolos locales

34. Actuaciones sobre el estímulo: Cambiar las contingencias

35. Actuaciones sobre la respuesta:

36. Actuaciones sobre la respuesta : Reducir impacto del castigo

37. Actuaciones sobre la respuesta : Ampliar el efecto de los reforzadores

38. FIDELITAT LINGÜÍSTICA Dimissió lingüística CONSCIÈNCIA Querer hacerlo ASSERTIVITAT LINGÜÍSTICA RECURSOS Saber como hacerlo

39. Algunas propuestas de acción Cosas que tod@s podemos hacer cada dia…

40. Sin necesidad de ser héroes / heroínas

41. Cuando aun no sabemos qué lengua habla…

42. Cuando pensamos que puede que sea foraster@

43. Cuando parece que no nos ha entendido bien

44. Qcuando tiene acento diferente

45. QuCuando te habla en castellano

46. Si te dice que no te entiende…

47. Si te pide que le hables en castellano… ¿Cómo lo formula? ¿Qué quiere o necesita? ¿Qué quiero o necesito yo? … . Puedo hablarle en castellano

48. La nostra aportació Taller d'Espai Lingüístic Personal (TELP)

49. Objetivos Nivel individual: Reducir la incomodidad asociada a expresarse en una lengua minorizada. Aumentar la satisfacción con la conducta lingüísticamente asertiva. Generar más recursos. Nivel social: Establecer nuevos modelos de conducta lingüística  efecto expansivo.

50. Puntos importantes Población-diana : hablantes con voluntad de usar la lengua minorizada (conciencia lingüística). No cuestiona la necesidad de acciones en favor de la lengua a otros niveles . Progresividad en la consecución de la asertividad lingüística.

51. Eskerrik asko zuen arretagatik Galderak, oharrak eta kritikak ongi etorri