Este documento compara los enfoques sociohistórico-cultural y cognitivo sobre el desarrollo del pensamiento. Examina las teorías de Piaget y Vigotsky, donde Piaget propone que el pensamiento pasa por estadios basados en esquemas cognitivos, mientras que Vigotsky argumenta que el desarrollo depende de la interacción social y cultural. También describe las habilidades de pensamiento involucradas en cada etapa del desarrollo y los tipos de pensamiento.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
“Enfoques sociohistóricocultural y cognitivo al desarrollo del
pensamiento”
Andrango Andreina - Zúñiga Cristina

2. SERES HUMANOS = SOCIEDAD

3. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
EVOLUCIÓN
FILOGENÉTICA
EVOLUCIÓN
ONTOGENÉTICA

4. ENFOQUE COGNITIVO: JEAN PIAGET
Jean Piaget sigue siendo la figura
más relevante que existe en el
panorama
del
desarrollo
cognitivo.
Piaget se interesó sobre todo por
los errores que cometían los
niños, es decir, le llamaron la
atención
los
impedimentos
cognitivos que tenían los niños
para
resolver
determinadas
tareas aparentemente simples
para los adultos.

5. Concepto de Esquema
Para Piaget los esquemas son las unidades
psicológicas básicas de funcionamiento.
El conocimiento está organizado en esquemas
que con el desarrollo se pueden modificar,
combinar, reorganizar o coordinar. En cada uno
de los períodos del desarrollo humano se
construyen esquemas de conocimiento
diferentes.

6. La acción sobre los objetos (succión, prensión.)
es la única fuente de conocimiento posible para
los bebés y, de acuerdo con esto, los esquemas
les permiten organizar el conocimiento que van
adquiriendo a partir de las acciones que realizan
sobre los objetos.

7. Estos primeros esquemas se denominan esquemas de
acción. Más tarde, hacia el año y medio
aproximadamente, los sujetos pueden construir otro
tipo de esquemas que se denominan esquemas
representacionales, es decir que son capaces de
formar representaciones mentales. A lo largo del
desarrollo, vamos creando esquemas cada vez más
complejos y abstractos.

8. Los períodos de desarrollo
La teoría de Piaget:
REFLEJOS
INTELIGENCIA LÓGICA

9. •
•
Sucesión de diferentes estadios evolutivos.
Empleo y organización de unos esquemas
determinados

10. 1°
S
E
M
N
S O
T
O
R O
R
I
O
0-2 años

11. ESTADIO 1:
El ejercicio de los reflejos (0-1 mes aprox.)

12. ESTADIO 2:
Desarrolla esquemas (1-4 meses aprox.)
Asimilación
Acomodación

13. ESTADIO 3:
Descubre procedimientos (4-8 meses aprox.)
Diversión

14. ESTADIO 4:
Conducta Intencional (8-12 meses aprox.)
Intencionalidad
Anticipación

15. ESTADIO 5:
Novedad y exploración (12-18 meses aprox.)

16. ESTADIO 6:
Combinaciones Mentales (12-24 meses)

17. LA NOCIÓN DEL OBJETO PERMANENTE
Los objetos existen mas allá de la mirada o de
las acciones del que los contempla o utiliza.

18. EL DESARROLLO DE LA IMITACION
• La imitación constituye un potente mecanismo de
aprendizaje que permite al sujeto humano adquirir
numerosas habilidades y conocimientos con solo
estar expuestos a ellos.

19. • Piaget estudio la evolución de la imitación a lo
largo del periodo sensorio motor.

20. IMITACIÓN DIFERIDA
• Es decir imitación en ausencia del modelo, es
necesario apoyarse en un recuerdo o imagen ,
en un esquema interiorizado.

21. PERIODO DE PREPARACION Y ORGANIZACION DE
OPERACIONES CONCRETAS

22. Piaget definió una operación mental como una
accion interna que permite realizar al sujeto
transformaciones mentales.

23. PERIODO PREOPERATORIO
• Los niños de 2 a 6 años aun no son capaces de
manejar aun operaciones mentales.
• Entonces aun no puede utilizar el
razonamiento de tipo inductivo.

24. • Razonamiento de tipo deductivo
• Razonamiento de tipo transductivo

25. • El pensamiento que caracteriza al niño
preoperatorio es aún de tipo intuitivo o
figurativoy se materializa en las siguientes
limiutaciones:
• Egocentrismo
Centración

28. ENFOQUE SOCIOHISTÓRICOCULTURAL:
VIGOTSKI

29. Se desarrollan y aparecen en dos momentos:
 Las habilidades psicológicas o funciones mentales
se manifiestan en el ámbito social y en un segundo
momento en el ámbito individual.
 Cada función mental superior, primero es social es
decir interpsicológica y después es individual
personal ,intrapsicológica.

30. Al proceso de separación o distinción entre
habilidades interspsicológicas y habilidades
intrapsicológicas y el paso de las primeras a las
segundas es el concepto de interiorización.
El desarrollo llega a su plenitud en la medida
en que se apropia, hace suyo interioriza las
habilidades interpsicológicas.
Este potencial de desarrollo mediante la
interacción con los demás es llamado por
Vygotsky zona de desarrollo próximo.

31. Zona de Desarrollo Próximo.
Es la posibilidad de los
individuos de aprender en el
ambiente
social,
en
la
interacción con los demás.
Nuestro conocimiento y la
experiencia de los demás es
lo
que
posibilita
el
aprendizaje.

32. El Lenguaje
El
Aprendizaje
Es la primera forma de
interacción y por lo tanto
es
la
herramienta
psicológica con la que el
individuo se apropia de la
riqueza del conocimiento.
Es el proceso por el que las
personas se apropian del
contenido, y al mismo
tiempo,
de
las
herramientas
del
pensamiento.

33. VYGOTSKY Y LA CULTURA.
La cultura es un determinante del desarrollo
individual
Los seres humanos somos los únicos que
creamos cultura
A través de la cultura adquieren el contenido
de su pensamiento; el conocimiento.
Orienta la estructura del comportamiento de
los individuos.
Lo que los seres humanos percibimos de
pende del ambiente dela cultura y de la
sociedad a la que pertenecemos.

34. FASES QUE INTERVIENE EN EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

35. Fases o momentos
de procesamiento
Imput y primera fase
de análisis.
Descripción
Es un acto de diferenciación de
algún elemento, rasgo o aspecto o
relación de alguna situación o de
un objeto
Habilidades de pensamiento
Observar: controlar percepción.
Describir: enumerar
características.
Comparar: establecer
semejanzas y diferencias.
Organización y síntesis . Recomposición de una totalidad, Ordenar: sistemáticamente a
combinación mental de las partir de un atributo.
cualidades o aspectos.
Clasificar: distribuir los
fenómenos u objetos en una o
mas clases.
Abstracción y
personalización.
Es la operación en donde se
separa aquello que es común o
esencial en un fenómeno con
respecto a otros.
Representar :reproducir a través
de imágenes, hechos específicos.
Definir conceptos: identificar los
rasgos esenciales.

36. Fases o momentos
de procesamiento
Descripción
Habilidades de pensamiento
•Retener: almacenar conservar
datos.
•Recuperar: reintegrar
información almacenada.
Memorización.
Aplicación y
generalización.
Consiste en abstraer lo que es
común a muchas cosas para
formar un concepto general.
Interpretar: otorgar significado
personal.
Inferir: es el proceso de razonar
sobre el todo a partir de una
parte.
Transferir: aplicar procesos
cognitivos adquiridos a otras
áreas.
Valoración.
Proceso mediante el cual una
persona juzga o emite un juicio
acerca de un objeto o situación.
Evaluar: otorgar un valor
comparando entre una medida y
un criterio.

37. TIPOS DE PENSAMIENTO.
Pensamiento crítico.- Analizar y evaluar la
consistencia de los razonamientos principalmente
de la sociedad.
Pensamiento reflexivo.-Según Dewey pensamiento
que consiste en darle vueltas a un tema en la
cabeza y tomárselo en serio con todas sus
consecuencias.
Pensamiento divergente o lateral.- Búsqueda de
alternativas o posibilidades creativas y diferentes
para la resolución de un problema.

38. Pensamiento convergente.- Es la habilidad de dar la
respuesta correcta a preguntas estandarizadas que
no requieren significativamente de creatividad.
Pensamiento creativo.- Consiste en el desarrollo de
nuevas ideas y conceptos ,habilidad de formar
nuevas combinaciones de ideas para llenar una
necesidad por lo tanto es un pensamiento original.
Pensamiento lógico.- Es aquel que se desprende de
las relaciones entre los objetos y procede de la
propia elaboración del individuo, surge de las
relación coordinada que previamente se ha creado
entre los objetos.

39. GRACIAS
POR
SU
ATENCIÓN