Fines de la educaciónn panameña

1. FINES DE LA EDUCACIÓN
 Derecho y deber del individuo y el medio más importante para lograr su pleno
desarrollo personal y social.
 Los Fundamentos Legales y de Política Educativa están consignados en
diferentes instrumentos legales y normativos:
 Constitución Política de Ia República de Panamá, Capítulo 5° y en los
principios, fines y objetivos establecidos en Ia Ley 47 de 1946 Orgánica de
Educación. Artículo 92.

2. La educación debe atender el desarrollo armónico e
integral del educando dentro de Ia convivencia social,
en los aspectos físisco, intelectual, moral, estético y
cívico y debe procurar su capacitación para el trabajo
útil en interés propio y en beneficio colectivo.

3. •La educación es un servicio público, un derecho y una responsabilidad de toda persona
humana, independientemente de su edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social
o ideas políticas.
•La educación es democrática y se fundamenta en la solidaridad humana, la justicia social,
la afirmación y el fortalecimiento de la nacionalidad panameña, en la idiosincrasia de
nuestras comunidades y en la cultura nacional.
•La educación se fundamenta, además, en los principios de universalidad, cívicos,
políticos, morales, democráticos, científicos y tecnológicos, y en el desarrollo humano.
•La educación se fundamenta también en la ciencia, aplica sus métodos y resultados y
fomenta el crecimiento y la difusión del conocimiento científico para asegurar el desarrollo
de las personas y de las familias.
•La educación afirma y fortalece la nación panameña como comunidad cultural y política.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA

4. •La educación atiende el desarrollo armónico e integral en la
comunidad estudiantil en sus aspectos físicos, intelectuales,
morales, estéticos y cívicos dentro de un medio de convivencia
social democrático.
•La educación procura la capacitación para el trabajo útil en interés
propio y en beneficio colectivo.
•Es facultad del Estado, organizar y dirigir el servicio público de la
educación y garantizar a los padres de familia, el derecho de
participar en el proceso educativo de sus hijos.
•La educación oficial es gratuita en todos sus niveles pre-
universitarios y obligatorios en su primer nivel de enseñanza o
Educación Básica General.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA

5. •La educación panameña se caracteriza por su condición democrática,
progresista, participativa y pluralista, dinámica e integradora, libre y justa,
globalizadora e innovadora, creativa y civilista.
•La educación tiene por práctica la labor múltiple, interdisciplinaria, el
estudio-trabajo con sentido didáctico; se fundamenta en los principios
lógicos y es capaz de evaluar su gestión en forma permanente.
•La educación desarrollará los principios de “aprender a ser”; “aprender a
aprender”; “aprender a hacer”, “aprender a emprender” y “aprender a
convivir’ sobre proyectos reales que permitan preparar al ser humano y a la
sociedad, con una actitud positiva hacia el cambio que eleve su dignidad,
con base en el fortalecimiento del espíritu y el respeto a los derechos
humanos.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA

6. Es una clasificación de los objetivos de una acción
educativa y sirven como punto de partida para el
diseño de objetivos de aprendizaje. Recibe este
nombre debido al psicólogo educativo Benjamin
Bloom.
La Taxonomía de Bloom o Taxonomía de objetivos
de la educación

7. Caracterización de la Educación Media
En la búsqueda de Educación media se conoce como una
parte fundamental del sistema yposee rasgos característicos
particulares, que la perfilan claramente y la diferencian de los
otros niveles del sistema que lo antecedente y presenten.

9. Características del nivel de Educación Media
• Representa no solo la oportunidad de la continuación de un proceso formativo
de las personas humanas, en este caso de la población adolescente y de
adultos jóvenes, iniciada en la Educación Básica General, sino también por su
carácter terminal tiene un doble significado por una parte, debe ser lo
suficientemente efectiva para permitirle a los sujetos una información que los
habilite como personas y ciudadanos, integrándolos a los sujetos una
formación laboral con clara conciencia de sus valores, tradiciones y
costumbres con capacidad para convivir otros, aprendan, y emprender, con
habilidad para utilizar con propiedad los códigos básicos de la nueva
ciudadanía, así como el pensamiento científico y tecnológico, y, por la otra
parle debe preparar a los alumnos y alumnas para continuar estudios
superiores con una habilitación científica y tecnológica sólida y pertinente.

10. Dominio cognitivo
• Se distinguen 6 niveles:
• Conocimiento,
• Comprensión,
• Aplicación,
• Análisis,
• Síntesis
• Evaluación
Los objetivos se clasifican en función de la dimensión
a la que corresponden:

11. Dominio afectivo
• Se consideran los siguientes niveles:
• recepción,
• respuesta,
• valoración,
• organización
• Caracterización.
Los objetivos se clasifican en función de la dimensión
a la que corresponden:

12. Domino psicomotor
• se establecen los siguientes niveles:
• percepción,
• disposición,
• mecanismo,
• respuesta compleja,
• adaptación
• Creación
Los objetivos se clasifican en función de la dimensión
a la que corresponden:

13. Clasificación (taxonomía) de los aprendizajes
Objetivos del dominio cognoscitivo
Incluye a aquellos objetivos que, una vez conseguidos, hacen que el alumno sea
capaz de reproducir algo que ha sido aprendido con anterioridad.
Estos objetivos son los más abundantes en las tareas educativas y su justificación
es clara.
Dentro del dominio cognoscitivo se incluyen también las aptitudes y habilidades
para usarlos; en otras palabras: la capacidad para resolver problemas y las técnicas
para operar en su resolución.
Las seis categorías principales que componen el área de dominio cognoscitivo
están agrupadas por orden de dificultad: Conocimiento, Comprensión, Aplicación,
Análisis, Síntesis, Evaluación. Está extraído de las clasificaciones de Bloom,
adaptadas a investigaciones actuales.

14. Primer nivel: Conocimiento
Conocimientos específicos
Conocimiento de la terminología.
Conocimiento de hechos específicos.
Conocimiento de los modos de trabajar con
hechos específicos
Conocimiento de las convenciones.
Conocimiento de tendencias y secuencias.
Conocimiento de clasificaciones y categorías.
Conocimiento de criterios.
Conocimiento de la metodología.
Conocimiento de los universales y abstracciones
en un tiempo dado.
Conocimiento de principios y generalizaciones.
Conocimiento de teorías y estructuras.
Habilidades y capacidades intelectuales
Segundo nivel: Comprensión
Traducción
Interpretación.
Extrapolación

15. Tercer nivel:
Aplicación
Aplicaciones simples
Adaptaciones
Resolución de
problemas
Cuarto nivel: Análisis
Análisis de
elementos.
Análisis de relaciones.
Extrapolación.
Quinto nivel: Síntesis
o creación
Producción de una
comunicación única.
Producción de un
plan de operaciones.
Derivación de un
conjunto de
relaciones abstractas.

16. Existe un nivel, el llamado de Evaluación o de Adquisición de la
capacidad crítica, que para algunos autores está en el lugar
sexto.
Más bien se va consigueiendo desde el primero, alcanzando su
plenitud junto al nivel de Síntesis-
Juicios formulados en términos de evidencias internas.
Juicios formulados en términos de criterios externos.

17. CONOCIMIENTO COMPRENSION APLICACIÓN ANALISIS SINTESIS EVALUACION
Abocar
Apuntar
Citar
Definir
Describir
Designar
Determinar
Distinguir
Enumerar
Enunciar
Escribir
Explicar
Exponer
Identificar
Indicar
Escribir
Jerarquizar
Enlistar
Localizar
Marcar
Mencionar
Mostrar
Nombrar
Reconocer
Registrar
Relatar
Recordar
Referir
Repetir
Reproducir
Seleccionar
Señalar
Subrayar
Argumentar
Asociar
Codificar
Comprobar
Concluir
Contrastar
Convertir
Concretar
Criticar
Deducir
Definir
Describir
Demostrar
Discriminar
Descodificar
Discutir
Distinguir
Ejemplificar
Estimar
Explicar
Expresar
Extrapolar
Generalizar
Identificar
Ilustrar
Inferir
Interpretar
Jerarquizar
Juzgar
Localizar
Narrar
Ordenar
Organizar
Opinar
Parafrasear
Predecir
Pronosticar
Reafirmar
Relacionar
Resumir
Revisar
Sintetizar
Sostener
Transcribir
Traducir
Transformar
Aplicar
Aprovechar
Calcular
Cambiar
Construir
Comprobar
Delinear
Demostrar
Describir
Despejar
Determinar
Discriminar
Diseñar
Distinguir
Dramatizar
Ejemplificar
Eliminar
Emplear
Encontrar
Esbozar
Estimar
Estructurar
Explicar
Ilustrar
Interpolar
Inventariar
Manejar
Manipular
Medir
Modificar
Mostrar
Obtener
Operar
Organizar
Practicar
Preparar
Probar
Producir
Relacionar
Representar
Resolver
Redactar
Tabular
Trazar
Seguir
Transferir
Usar
Utilizar
Analizar
Abstraer
Aislar
Calcular
Categorizar
Contrastar
Criticar
Comparar
Debatir
Describir
Descomponer
Designar
Detallar
Determinar
Descubrir
Desglosar
Detectar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Dividir
Enunciar
Especificar
Examinar
Experimentar
Explicar
Fraccionar
Identificar
Ilustrar
Inferir
Investigar
Omitir
Relacionar
Seleccionar
Señalar
Separar
Seccionar
Reflexionar
Agrupar
Arreglar
Aprestar
Categorizar
Clasificar
Compilar
Componer
Combinar
Concebir
Construir
Conceptuar
Crear
Dirigir
Diseñar
Distribuir
Ensamblar
Elegir
Erigir
Escoger
Estimar
Esquematizar
Estructurar
Evaluar
Explicar
Exponer
Formular
Fundamentar
Generar
Justificar
Juzgar
Inventariar
Medir
Modificar
Narrar
Organizar
Planear
Probar
Producir
Programar
Proponer
Proyectar
Reacomodar
Reconstruir
Reunir
Reorganizar
Reparar
Refutar
Relacionar
Seleccionar
Sustentar
Valorar
Valuar
Verificar
Acordar
Apreciar
Aprobar
Apoyar
Calificar
Categorizar
Comparar
Concluir
Contrastar
Criticar
Defender
Demostrar
Descubrir
Decidir
Elegir
Escoger
Estimar
Evaluar
Explicar
Fundamentar
Integrar
Justificar
Juzgar
Medir
Modificar
Opinar
Precisar
Probar
Revisar
Reafirmar
Refutar
Relacionar
Seleccionar
Sustentar
Tasar
Valorar
Valuar
Verificar

18. Objetivos del dominio afectivo
Las características -según Bloom- pueden resumirse en los puntos
siguientes:
El desarrollo es paulatino y, por tanto, su medición es posible sólo
después de largo tiempo.
Las conductas afectivas experimentan cambios más bruscos que las
conductas cognoscitivas.
El patrimonio afectivo es personal con proyección en lo social.
No obstante en todo proceso educativo el aprendizaje de actitudes es
necesario tenerlos en cuenta.