Este documento introduce la teoría del conectivismo como una nueva forma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en el uso de las TIC para facilitar el aprendizaje a través de la interacción y conexión con otros. Luego describe tres proyectos en una escuela española que demuestran los principios del conectivismo, incluyendo un aula en línea, un periódico digital interactivo y un proyecto de aprendizaje permanente con estudiantes de varios países.
Este documento introduce la teoría del conectivismo como una nueva forma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en el uso de las TIC para facilitar el aprendizaje a través de la interacción y conexión con otros. Luego describe tres proyectos en una escuela española que demuestran los principios del conectivismo, incluyendo un aula en línea, un periódico digital interactivo y un proyecto de aprendizaje permanente con estudiantes de varios países.
El documento define la tecnología didáctica como la implementación de las TIC en la educación de una manera que promueva tareas cognitivas como conocer y comprender. Explica que las TIC deben dotarse de soporte pedagógico y ser utilizadas para facilitar el aprendizaje significativo. También presenta un estudio de caso sobre cómo se implementó la tecnología didáctica en una clase de primaria a través del uso de un blog.
Este documento proporciona información sobre un taller integral de internet. El taller incluye instrucciones para realizar búsquedas en Google sobre las NTICs en la educación, guardar páginas web relevantes, subrayar palabras desconocidas y buscar sus definiciones, y encontrar estadísticas sobre las NTICs en formato Excel. El taller también indica traducir las definiciones al inglés para ampliar el conocimiento sobre el tema.
Este documento discute los desafíos de integrar la tecnología en las escuelas. Señala que a pesar de los avances tecnológicos, la escuela no ha cambiado lo suficiente para aprovechar plenamente estas herramientas. También analiza cómo la sociedad del conocimiento ha cambiado la naturaleza del aprendizaje y las habilidades requeridas, pero la escuela aún se basa en modelos educativos del siglo XIX. Finalmente, argumenta que los profesores necesitan nuevas formas de enseñar acor
Este documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permitido nuevas formas de vivir, trabajar y comunicarse, dando lugar a la llamada "sociedad de la información". A lo largo de la historia humana, las TIC han evolucionado desde las pinturas rupestres hasta Internet y los teléfonos móviles de hoy, permitiendo representar y transmitir información de nuevas maneras. Actualmente estamos experimentando una nueva fase en la evolución de las TIC que está transformando la educación y otras esferas
Este documento presenta una actualización de la Taxonomía Revisada de Bloom para incorporar los nuevos comportamientos y oportunidades de aprendizaje que surgen con las tecnologías digitales. Describe la taxonomía original de Bloom y su revisión, y luego propone una "Taxonomía de Bloom para la Era Digital" con categorías actualizadas que incluyen habilidades como marcar favoritos, usar redes sociales, y buscar información en Internet. El documento argumenta que la colaboración es fundamental para el aprendizaje en el siglo 21 y presenta vari
El documento describe la metodología TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico Disciplinar), que busca integrar de forma coherente las nuevas tecnologías, conceptos pedagógicos y contenidos curriculares para sacar el máximo provecho de las TIC en la enseñanza. TPACK fusiona estos tres aspectos clave para inspirar las acciones educativas de EducaRed. Además, se basa en el constructivismo socio-cultural, que entiende el aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento a trav
Este documento discute el concepto emergente de pedagogías emergentes y cómo se relaciona con las tecnologías emergentes. 1) Las pedagogías emergentes surgen como consecuencia de cambios sociales y tecnológicos que afectan los contextos educativos. 2) Al igual que las tecnologías emergentes, las pedagogías emergentes están en constante evolución y no están completamente definidas. 3) Estas nuevas pedagogías aprovechan el potencial comunicativo e interactivo de las tecnologías para apoyar una
Este documento introduce la teoría del conectivismo como una nueva forma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en el uso de las TIC para facilitar el aprendizaje a través de la interacción y conexión con otros. Luego describe tres proyectos en una escuela española que demuestran los principios del conectivismo, incluyendo un aula en línea, un periódico digital interactivo y un proyecto de aprendizaje permanente con estudiantes de varios países.
El documento define la tecnología didáctica como la implementación de las TIC en la educación de una manera que promueva tareas cognitivas como conocer y comprender. Explica que las TIC deben dotarse de soporte pedagógico y ser utilizadas para facilitar el aprendizaje significativo. También presenta un estudio de caso sobre cómo se implementó la tecnología didáctica en una clase de primaria a través del uso de un blog.
Este documento proporciona información sobre un taller integral de internet. El taller incluye instrucciones para realizar búsquedas en Google sobre las NTICs en la educación, guardar páginas web relevantes, subrayar palabras desconocidas y buscar sus definiciones, y encontrar estadísticas sobre las NTICs en formato Excel. El taller también indica traducir las definiciones al inglés para ampliar el conocimiento sobre el tema.
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El documento describe un objeto de aprendizaje para desarrollar la destreza del razonamiento lógico-matemático en alumnos de tercer grado mediante el uso de recursos educativos abiertos. El objetivo es lograr que los alumnos adquieran habilidades como buscar, organizar e interpretar datos para resolver problemas matemáticos. El objeto de aprendizaje se implementará de forma gradual utilizando recursos disponibles en línea para introducir a los alumnos al mundo digital y el uso de estas herramientas educativas.
Este documento discute las pedagogías y tecnologías emergentes. Define las pedagogías emergentes como enfoques y herramientas que cambian de acuerdo a la evolución de sus planteamientos teóricos y el desarrollo tecnológico. Menciona tres características de las pedagogías emergentes: 1) su impacto aún no ha sido bien comprendido, 2) siguen un modelo de innovación abierta del usuario, 3) atraviesan ciclos de sobreexpectación. Describe los principios de las prácticas ped
Este documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Salva un libro: escribe correctamente" dirigida a estudiantes de segundo y tercer ciclo (8-12 años) con el objetivo de implementar las TIC en el aprendizaje de la ortografía. El documento analiza el contexto, realiza un diagnóstico pedagógico, establece objetivos y justifica la propuesta. Además, incluye un marco teórico sobre procesos de lecto-escritura, TIC y aprendizaje, y menciona
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA A ENSEÑANZA DEL MODELO CINÉTICO MOLECULAR - ESPECIAL...JULITUS1000
El presente documento nos posiciona como profesionales docentes ante la idea de poder utilizar las TIC para la implantación de una secuencia didáctica que nos permita brindar a los alumnos una idea clara de el modelo cinético molecular y sus implicancias en las propiedades macroscopicas que pueden captar nuestro sentido.
Principios de comunicación digital y métodos de aprendizaje innovadoresAlejandro Segura
El documento propone métodos innovadores de enseñanza-aprendizaje que aprovechen las características de la comunicación digital. Describe cinco dinámicas: 1) elaborar una narrativa digital, 2) realizar un análisis DAFO, 3) realizar una dialéctica en Twitter, 4) crear un mapa mental, y 5) aplicar conceptos de neuromarketing al currículo. Concluye que la educación debe entenderse desde una perspectiva sistémica y situar a la escuela en su contexto digital, y que los métodos pedagógicos
Este documento resume una investigación realizada por el grupo DIM de la Universidad Autónoma de Barcelona sobre la incorporación de las TIC en centros educativos de Cataluña para lograr innovación educativa. La investigación involucró a 10 centros y buscó impulsar la experimentación con metodologías didácticas basadas en TIC, analizar ventajas e inconvenientes de su uso, y crear una comunidad virtual de docentes. Los resultados mostraron que se lograron la mayoría de los objetivos, especialmente promover la innovación pedagógica a través de la experiment
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones:
El documento analiza la evolución de la tecnología educativa desde su origen en la década de 1950 hasta la actualidad, cuando se ha convertido en un campo de conocimiento que se entrelaza con la didáctica. También discute cómo las nuevas tecnologías se han incorporado a la educación con la esperanza de resolver problemas, pero a menudo sin una investigación adecuada sobre sus efectos. El documento argumenta que se necesita desarrollar una didáctica tecnológica basada en evid
Este documento analiza los desafíos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos ante la expansión de las nuevas tecnologías. Se enfoca en dos preocupaciones principales: 1) Reducir la brecha digital en el acceso y uso de las tecnologías entre sectores sociales y generaciones a través de políticas de equipamiento y conectividad. 2) Integrar estratégicamente las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje para aprovechar su potencial educativo, considerando los debates sobre sus impactos pedagó
tecnologia educativa son las herramienbtas plataformas que podemos utilizar para el desarrolo del aprendizaje autonomo y el proceso de enseñanza aprendizaje
La presente investigación documental, se refiere a los temas de la concepción de la tecnología educativa, a las tecnologías emergentes para información docente del conocimiento científico y evaluación del aprendizaje, tecnología educativa, novedades de la comunicación web e integración de las TIC. En el currículo.
Este documento discute el rol de las nuevas tecnologías en la educación desde la perspectiva de los profesores. Señala que las tecnologías no son neutrales y pueden tener efectos positivos o negativos, y que la sociedad, no las tecnologías, debe definir los objetivos educativos. También distingue entre "tecnología revelada" que manipula leyes científicas, y "tecnología sensible" que se enfoca en la interfaz humana, argumentando que esta última es más relevante para la acción educativa.
En realidad, solo estoy probando las posibilidades del sistema Slide, a ver si puedo visualizar este articulo de Cesar Coll, si alguien lo ve y le interesa, digame para no quitarlo
El documento describe la teoría del conectivismo como un nuevo paradigma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones dentro de las redes. Describe tres proyectos en un colegio español que demuestran los principios del conectivismo, incluyendo un proyecto de aprendizaje entre estudiantes de varios países europeos a través de una wiki. Concluye que el conectivismo facilita el aprendizaje a través de la interacción,
El documento describe la teoría del conectivismo como un nuevo paradigma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas y que las tecnologías digitales facilitan este tipo de aprendizaje conectado. Luego, detalla tres proyectos en un colegio español que demuestran los principios del conectivismo a través del uso de las TIC, incluyendo un periódico digital interactivo y un proyecto de aprendizaje entre estudiant
El documento presenta la teoría del conectivismo como un nuevo enfoque de aprendizaje para la era digital. Brevemente describe que el conectivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas y que las tecnologías digitales facilitan este tipo de aprendizaje conectado. Luego, detalla tres proyectos en un colegio español que demuestran los principios del conectivismo a través del uso de herramientas web para colaborar y compartir conocimiento entre estudiantes de diferentes países.
El documento describe la teoría del conectivismo como un nuevo paradigma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas y que las tecnologías digitales facilitan este tipo de aprendizaje conectado. Luego, detalla tres proyectos en un colegio español que demuestran los principios del conectivismo a través del uso de wikis, foros y redes sociales para que los estudiantes colaboren y aprendan unos de otros en diferentes
El documento describe la teoría del conectivismo como un nuevo paradigma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas y que las tecnologías digitales facilitan este tipo de aprendizaje conectado. Luego, detalla tres proyectos en un colegio español que demuestran los principios del conectivismo a través del uso de wikis, foros y redes sociales para que los estudiantes colaboren y aprendan unos de otros en diferentes
“BLENDED LEARNING” LA IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES MEDIOS EN ...Maribel Ch
Este documento presenta el marco teórico de una tesis sobre la incorporación de tecnología en la educación. Explora las relaciones entre tecnología y educación, y el potencial del aprendizaje mixto. Revisa las teorías del aprendizaje, clasificaciones de medios educativos e hipótesis sobre el desarrollo de un material educativo hipermedia. Finalmente, propone un caso de estudio y analizar sus resultados para concluir sobre formas óptimas de enseñanza en educación superior.
Este documento explora el concepto emergente de pedagogías emergentes y sus características. Define las pedagogías emergentes como enfoques e ideas pedagógicas que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, colaborativo e innovador. Analiza las similitudes entre tecnologías emergentes y pedagogías emergentes, señalando que ambas pueden ser nuevas o basadas en ideas previas, y que aún deben ser mejor comprendidas.
Este documento explora el concepto emergente de pedagogías emergentes y sus características. Define las pedagogías emergentes como enfoques e ideas pedagógicas que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, colaborativo e innovador. Analiza las similitudes entre las características de las tecnologías emergentes y las pedagogías emergentes, señalando que estas últimas pueden basarse en ideas pedagógicas conocidas o nuevas y estar en const
El documento describe un objeto de aprendizaje para desarrollar la destreza del razonamiento lógico-matemático en alumnos de tercer grado mediante el uso de recursos educativos abiertos. El objetivo es lograr que los alumnos adquieran habilidades como buscar, organizar e interpretar datos para resolver problemas matemáticos. El objeto de aprendizaje se implementará de forma gradual utilizando recursos disponibles en línea para introducir a los alumnos al mundo digital y el uso de estas herramientas educativas.
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El documento propone métodos innovadores de enseñanza-aprendizaje que aprovechen las características de la comunicación digital. Describe cinco dinámicas: 1) elaborar una narrativa digital, 2) realizar un análisis DAFO, 3) realizar una dialéctica en Twitter, 4) crear un mapa mental, y 5) aplicar conceptos de neuromarketing al currículo. Concluye que la educación debe entenderse desde una perspectiva sistémica y situar a la escuela en su contexto digital, y que los métodos pedagógicos
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El documento analiza la evolución de la tecnología educativa desde su origen en la década de 1950 hasta la actualidad, cuando se ha convertido en un campo de conocimiento que se entrelaza con la didáctica. También discute cómo las nuevas tecnologías se han incorporado a la educación con la esperanza de resolver problemas, pero a menudo sin una investigación adecuada sobre sus efectos. El documento argumenta que se necesita desarrollar una didáctica tecnológica basada en evid
Este documento analiza los desafíos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos ante la expansión de las nuevas tecnologías. Se enfoca en dos preocupaciones principales: 1) Reducir la brecha digital en el acceso y uso de las tecnologías entre sectores sociales y generaciones a través de políticas de equipamiento y conectividad. 2) Integrar estratégicamente las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje para aprovechar su potencial educativo, considerando los debates sobre sus impactos pedagó
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El documento presenta la teoría del conectivismo como un nuevo enfoque de aprendizaje para la era digital. Brevemente describe que el conectivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas y que las tecnologías digitales facilitan este tipo de aprendizaje conectado. Luego, detalla tres proyectos en un colegio español que demuestran los principios del conectivismo a través del uso de herramientas web para colaborar y compartir conocimiento entre estudiantes de diferentes países.
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El documento describe la teoría del conectivismo como un nuevo paradigma de aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas y que las tecnologías digitales facilitan este tipo de aprendizaje conectado. Luego, detalla tres proyectos en un colegio español que demuestran los principios del conectivismo a través del uso de wikis, foros y redes sociales para que los estudiantes colaboren y aprendan unos de otros en diferentes
“BLENDED LEARNING” LA IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE DIFERENTES MEDIOS EN ...Maribel Ch
Este documento presenta el marco teórico de una tesis sobre la incorporación de tecnología en la educación. Explora las relaciones entre tecnología y educación, y el potencial del aprendizaje mixto. Revisa las teorías del aprendizaje, clasificaciones de medios educativos e hipótesis sobre el desarrollo de un material educativo hipermedia. Finalmente, propone un caso de estudio y analizar sus resultados para concluir sobre formas óptimas de enseñanza en educación superior.
Este documento explora el concepto emergente de pedagogías emergentes y sus características. Define las pedagogías emergentes como enfoques e ideas pedagógicas que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, colaborativo e innovador. Analiza las similitudes entre tecnologías emergentes y pedagogías emergentes, señalando que ambas pueden ser nuevas o basadas en ideas previas, y que aún deben ser mejor comprendidas.
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El documento habla sobre el programa Escuela 2.0 aprobado por el gobierno español en 2009 para transformar las aulas tradicionales en aulas digitales. El programa busca dotar a alumnos y profesores con ordenadores portátiles y conexión a internet, y promover el uso de las TIC para hacer la enseñanza más atractiva y adaptada a cada alumno. También busca formar a los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías y generar materiales digitales educativos.
Propuesta la historia a través de la modernidadAlbaLenna
Este documento presenta una propuesta para implementar un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) en una escuela primaria pública, con el objetivo de hacer que la enseñanza de la historia sea más dinámica y significativa para los estudiantes y maestros. La propuesta incluye usar herramientas tecnológicas y recursos en línea para crear una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes puedan construir conocimiento de manera colaborativa. También propone realizar una "Semana Virtual de Historia" con actividades como un
Este documento describe la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de clase basada en el aprendizaje significativo. Explica que las TIC han cambiado la relación profesor-estudiante y deben usarse para apoyar los procesos educativos. También discute cómo las TIC pueden usarse como herramienta educativa basada en enfoques constructivistas como el aprendizaje situado. Finalmente, ofrece variables como el trabajo abierto, la motivación y la creatividad para llevar
El documento habla sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje y el aprendizaje colaborativo. Explica que los métodos tradicionales se están reemplazando por enfoques constructivistas donde los estudiantes generan nuevo conocimiento. También describe cómo las TIC han acelerado los cambios en la educación y han permitido compartir información y aprender de forma colaborativa. Finalmente, resume los principios básicos del aprendizaje colaborativo.
El documento discute los cambios en el modelo de enseñanza-aprendizaje debido a la integración de las TIC. Explica factores como el papel del docente, estudiante y contenidos. También analiza modelos educativos clásicos y basados en competencias. Finalmente, destaca las contribuciones de las nuevas tecnologías como la motivación y aprendizaje significativo, y la necesidad de que los docentes se adapten a estos cambios y desarrollen competencias digitales.
XVII Seminario de dificultades específicas de la enseñanza de español a luso...Espanolparainmigrantes
Este documento presenta las actas del XVII Seminario de Dificultades Específicas de la Enseñanza del Español a Lusohablantes, celebrado en São Paulo, Brasil. El seminario trató sobre las nuevas metodologías y sus aplicaciones didácticas en la enseñanza del español como lengua extranjera. Incluye conferencias y comunicaciones sobre temas como la autonomía en el aprendizaje, el uso de las nuevas tecnologías, actividades culturales, estrategias de enseñanza y el uso de recursos
se seleccionan los medios y materiales que se utilizarán
State: se establecen los objetivos de aprendizaje
Select: se seleccionan los métodos, técnicas y actividades de aprendizaje
Utilize: se utilizan los medios y materiales seleccionados
Require: se requiere la participación del estudiante
Evaluate: se evalúa el aprendizaje y el proceso de enseñanza
Modelo Dick y Carey.
El modelo de Dick y Carey es un modelo sistemático para el diseño de instrucción. Este
modelo se bas
se seleccionan los medios y materiales que se utilizarán
State: se establecen los objetivos de aprendizaje
Select: se seleccionan los métodos, técnicas y actividades
Utilize: se utilizan los medios y materiales seleccionados
Require: se requiere la participación del estudiante
Evaluate: se evalúa el aprendizaje y el proceso de enseñanza
Modelo Dick y Carey.
El modelo de Dick y Carey es un modelo sistemático para el diseño de instrucción. Este
modelo se basa en la teor
1) La escuela tradicional fue diseñada para la era industrial y no satisface las necesidades de la sociedad actual basada en el conocimiento.
2) Se propone una nueva escuela centrada en el estudiante, con enfoque interdisciplinario y uso de tecnología, que desarrolle destrezas como el pensamiento crítico.
3) Esta nueva escuela tendría metas intelectuales, morales y personales para el desarrollo del estudiante.
Este documento discute el surgimiento del "docente 2.0" y las nuevas competencias requeridas para enseñar en la era digital. Explica que los docentes deben usar las tecnologías para facilitar el aprendizaje colaborativo más allá del aula y producir conocimiento en red. También destaca la necesidad de desarrollar habilidades comunicativas digitales y conocimientos sobre metodologías de trabajo colaborativo.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
1. Conectivismo: una idea de aprendizaje para la era digital
Francisco Miguel Lucas Fernández y Emilia Morote Peñalver
IES Felipe De Borbón, Ceutí (Murcia)
Resumen
El objetivo de este trabajo es dar a conocer, dentro de las teorías de aprendizaje, la nueva aportación
del Conectivismo como un nuevo concepto que se ofrece al aula, al propio proceso de enseñanza
aprendizaje, con el uso de las TICs. Es un trabajo innovador que supone una cierta renovación en
muchos conceptos dentro de la psicopedagogía. El uso de las TICs en el aula están generando un
cambio conceptual sobre lo que supone enseñar; los cambios del aula tradicional por un aula con
nuevas tecnologías, facilitan ese aprendizaje, tanto para los grupos ordinarios, como muy
especialmente para aquellos alumnos que presentan dificultades o tienen riesgo de exclusión.
Palabras clave: TIC, aprendizaje, Era digital, exclusión social,
1. Introducción
La actual escuela está inmersa en cambios muy importantes en lo que a metodología se
refiere. Un nuevo concepto surge desde el uso de las TICs. El aula, la escuela, ya no es lo
mismo. Hemos trabajado el conductismo y el constructivismo de forma constante. Los nuevos
tiempos, las Nuevas Tecnologías, el mundo de la información en constante cambio, nos
invitan a esta reflexión.
Una teoría educativa para la Era digital ocupa el espacio que el profesor puede, si así lo
quiere, emplear. No es cambiar, es adaptar. El término CONECTIVISMO, está abriendo su
propio espacio en el mundo de la educación, sobre todo si empleamos la Nuevas Tecnologías.
George Siemens (2004) es quien da el primer paso en este campo. Al final de este texto
puedes leer su detallado informe con el que entender, de forma básica, cuales son los
elementos que definen o configuran lo que denominamos como conectivismo. Otro autor
importante es el colombiano Diego E. Leal Fonseca, que traduce el trabajo de Siemens, y que
es un defensor a ultranza de esta nueva teoría.
Otra fuente de trabajos sobre este nuevo concepto, o Teoría educativa, como se han empeñado
en determinar, nos lo ofrece Gary S. Stager, que, en paralelo con los anteriores mantiene su
propio posicionamiento sobre cómo construir conocimiento. Es más defensor del
constructivismo como tal, sin llegar a reconocer de forma explícita y definitiva el
constructivismo versus conectivismo que plantean los dos anteriores.
25 Años de Integración Escolar en España |
1
2. Lucas, Fco. M. y Morote, E. CONECTIVISMO. UNA IDEA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL
2. Objetivos.
1.- Demostrar que Las herramientas aumentan nuestra habilidad de interactuar con
otros y hacer cosas.
2.- Relacionar la Teoría del aprendizaje social. Desde las aportaciones de Bandura
en la auto-eficacia, Bruner, Vygotsky, y otros.
3.- Proponer, desde este nuevo concepto, una visión epistemológica: toda la teoría
del aprendizaje tiene sus raíces en la epistemología (aún cuando Von Glaserfeld afirma
que estamos en una era post-epistemológica, sugiriendo que generar una teoría del
conocimiento es exactamente lo que el constructivismo no puede hacer).
4.- Describir un nuevo Concepto de mente. La noción de mente es enormemente
compleja. Hemos encontrado una mezcla única de filósofos, neurocientíficos y expertos
en inteligencia artificial en esta área tales como Churchlands, Papert y Minsky,
McClelland y Rumelhart, Clark (embodied cognition), Spivey, y más.
5.- Detallar las aportaciones, como soportes científicos, para conectivismo en las más
nebulosas teorías de complejidad y sistemas basados en el pensamiento. Por ejemplo,
Mason, Davis, y otros, ha publicado recientemente una serie de artículos sobre el impacto
de la teoría de la complejidad en la empresa de la educación. Personas como Barnnett
sugieren que debería ser más exactamente llamado “supercomplejidad” pues no podemos
ni siquiera comenzar a comprender las direcciones que tomarán las cosas en el futuro.
6.- Proponer/desarrollar y trabajar sobre el concepto apropiado para Teoría de la red.
Sociólogos, matemáticos, y físicos han pasado varias décadas definiendo las redes y los
atributos de red. Somos capaces de definir las principales estructuras de la red, el modo de
comportamiento, y el flujo de información.
Conceptos como pequeños mundos, leyes exponenciales, hubs, agujeros estructurales,
vínculos débiles y fuertes son comunes en la literatura. El foco educacional en las redes
proviene del trabajo de Starr-Roxanne Hiltz, Chris Jones, Martin de Laat, y otros.
2 | 25 Años de Integración Escolar en España
3. Lucas, Fco. M. y Morote, E. CONECTIVISMO. UNA IDEA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL
3. Metodología
Actualmente, dentro del trabajo sobre esta teoría, estamos desarrollando en el centro tres
frentes diferentes de trabajo en proceso, a saber:
1.- Aula del Programa de Acompañamiento PROA.- http://proaiesfb.wikispaces.com
Como elemento innovador se han elaborado varios espacios dentro de una Web 2.0
interactiva. El alumno no recibe la información de forma directa, se le abre la posibilidad de
tener el su propia iniciativa y, en su tiempo no fijado, proceder con los recursos que en ella se
ofrecen.
Las asignaturas procedimentales de Lengua y Matemáticas son el eje de la misma, pero en
ella se incluyen elementos multimedia que enriquecen la propia labor del profesor, tanto del
aula ordinaria como el que actúa en el PROA.
Si nos remitimos a resultados, diremos que hay una progresión y recuperación en ciertos
alumnos que presentan alto riesgo de exclusión, en las citadas asignaturas, así como de su
propia autoestima, tal y como se puede comprobar en las encuestas que se han realizado al
finalizar este proceso.
Esta nueva idea, concepto, sobre teoría de aprendizaje, desde la propia creatividad y desde el
recurso que se impone en una nueva aula, tenemos que indicar que las TICs, bien usadas, son
un buen recurso, pero la figura del profesor, desde el propio conductivismo, no puede quedar
aislada, es necesaria, indispensable.
2.- Periódico digital interactivo EL TECLADO.- http://elteclado.wikispaces.com
Una Web 2.0 experimental para el fenómeno de comunicación dentro de lo que se entiende
por redes sociales. Cuenta con más de tres mil visitas en un plazo de tres meses, programada,
en principio para el colectivo escolar nuestro, vemos que esas visitas, y en concreto para
actividades como la Olimpiada Matemática, se dan en lugares del propio territorio nacional, y
para aprendizaje del idioma (según nos confirman los visitantes) desde Alemania y Polonia.
El teclado, en el proceso de confirmar esa idea de aprendizaje, nos muestra sus aportaciones
desde el propio laboratorio experimental, en cuanto se abre a diferentes participantes y con las
propias aportaciones de los mismos. El conocimiento se distribuye, aporta, genera, dentro de
cada una de las líneas y apartados que surgen. Posiblemente destacan las ciencias sociales
sobre las ciencias puras, pero es cuestión de que se vayan integrando aquellos que tienen sus
propias aportaciones en temas afines a sus intereses.
El teclado se ha llevado a publicación registrada, con su propio ISBN, por los materiales que
en el mismo se expresan. Por otro lado, es una herramienta válida para usar en el aula, tanto
por el alumno como por detallar y ampliar conocimientos para el futuro profesor o docente.
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4. Lucas, Fco. M. y Morote, E. CONECTIVISMO. UNA IDEA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL
3.- Proyecto de Aprendizaje Permanente.- Las Nuevas Tecnologías como herramientas
integradoras dentro de una nueva escuela europea. http://ictllp.wikispaces.com
Esta Web 2.0 (wiki), es el aula (ciber-aula) en la que un total de 176 de alumnos de diferentes
países (Alemania, Italia, Turquía y España) están desarrollando un proyecto de aprendizaje
permanente (Comenius).
Es, con diferencia, el ejemplo más práctico de este trabajo. La participación, tanto online,
como en privado, dentro de la propia wiki o en los foros, redes, u otras plataformas, es
elevado. En estos aspectos se está manifestando esa interacción neuronal entre diferentes
culturas, pensamientos y sobre todo lenguas. El uso del inglés, como solución primaria,
habilita la necesidad de adquirir conocimientos sobre el mismo para poder comunicarse entre
ellos. El caso de los alemanes, la mayoría alumnos de español, les confiere la ventaja de tener
sus “propios profesores” en el alumnado español. El equipo docente alemán, nos expresa
claramente, que el aprendizaje en sus alumnos se ha incrementado en calidad en más de un
80% desde que los alumnos españoles “corrigen” a los alemanes, al igual que la riqueza de
vocabulario. Las relaciones sociales se han consolidado por medio de los intercambios. No
solo existe el ordenador, al otro lado hay un ser humano, alguien con quién participar en estos
procesos que la vida ofrece.
En otra línea, siempre dentro del proyecto, atendemos el capítulo de integración para alumnos
con dificultades especiales. Un iconográfico diccionario en diferentes idiomas, idea original
de Geno Yelo, profesora de Pedagogía Terapéutica, facilita a este alumnado la comunicación
interactiva con los otros alumnos y el propio aprendizaje de otras lenguas desde esta Web 2.0
Estos trabajos, se están desarrollando a lo largo de dos años, y cuentan con el apoyo de la
Consejería de Educación dentro de los Programas de Aprendizaje Permanente.
Este proyecto, en uno de sus ejemplos más interesantes, ha demostrado esta teoría con el
trabajo VEM (Valores Europeos en Movimiento), en la que el alumnado ha desarrollado,
desde su propio auto concepto e imaginación, al observar imágenes de un grupo de ballet
sobre diferentes “valores europeos” una interpretación personal, que al llevarse a los foros de
discusión fomentaba la participación y búsqueda de conclusiones que sirvieran para una
puesta en común sobre estos conceptos.
El trabajo, en su conjunto, nos demuestra que el proceso de enseñanza aprendizaje, partiendo
del constructivismo (por descubrimiento) precisa de esa red y conectividad en la que
configurar otros elementos que generen conocimiento desde las propias emociones.
Percepción-Emoción-Razonamiento-Conocimiento
Viendo la imagen (perciben), se generan emociones, sensaciones, motivaciones que tienen,
dicen, expresan “algo”, qué es esto (razonar lo que se ve) con ello buscar una respuesta,
desde lo aprendido o lo que necesito aprender, con ello alcanzan conocimiento, madurez,
formación, desde la interacción, con un concepto cultural diferente en cada uno de ellos, con
una formación adaptada a su gestión administrativa local, con una nueva idea de comunicar,
participar, aprender: Conectivismo.
4 | 25 Años de Integración Escolar en España
5. Lucas, Fco. M. y Morote, E. CONECTIVISMO. UNA IDEA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL
4. Conclusiones.
Partiendo de esta gráfica, se habilita un foro final de discusión sobre lo que sucede en el aula
con el uso de las TICs. Se pretende que los participantes no queden en simples oyentes, sino
que busquen esa relación y encuentren lo bueno, y lo malo, que esta teoría aporta.
Referencias bibliográficas y webgráficas
Bärbel Inhelder, Hermine Sinclair, Magali Bovet, Luis E. Echevarria Rivera (2002):
“Aprendizaje y estructuras del conocimiento”.- Ed. Morata S.L. Madrid
Gordon Wells, Guy Claxton (2002) “Learning for life in the 21st century” Blackwell,
Malden MA USA.
Levine, Mel (2003), “Mentes diferentes, aprendizajes diferentes” Paidos
George Siemens, blog, disponible on-line, Junio 2010 “learning, networks, knowledge,
technology, community” http://www.elearnspace.org/blog/
George Siemens, network, Disponible on-line, Junio 2010:
learning” http://www.connectivism.ca/
“networked and social
Lucas, Fco. Miguel, disponible online en espacio Consejería de Educación y Empleo de la
Región de Murcia,
https://sites.google.com/a/murciaeduca.es/miguelucas/aprendizaje/conectivismounnuevopa
radigmaoteoriaeducativa
Cómo citar este trabajo:
Lucas, Fco. M. y Morote, E. (2010) Conectivismo. Una idea de aprendizaje para la era digital. En Arnaiz, P.;
Hurtado, Mª.D. y Soto, F.J. (Coords.) 25 Años de Integración Escolar en España: Tecnología e
Inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación,
Formación y Empleo.
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