El documento habla sobre los componentes del lenguaje en el primer ciclo. Explica que los propósitos centrales son que los niños se conviertan en lectores y participen en prácticas de lectura para ingresar al mundo de la cultura. Describe diferentes tipos de prácticas de lectura como lecturas públicas, privadas, en voz alta o silenciosas, y cómo estas prácticas cumplen diferentes propósitos como la lectura funcional o para aprender a escribir.

1. LOS
COMPONENTES Herramientas para la vida:
Hablar, leer y escribir para comprender el
DEL LENGUAJE EN mundo
EL PRIMER CICLO
Los propósitos centrales del pri-
mer ciclo se orientan a que los
niños se descubran lectores y que
participen efectivamente en diver-
sos tipos de prácticas en las cua-
les irán construyendo la conven-
cionalidad de la lectura. Se trata,
pues de generar condiciones para
ingresar al mundo de la cultura,
mediante la lectura.
REFERENTES
PARA LA
DIDÁCTICA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA CREAD BOGOTÁ—TUNAL
DEL LENGUAJE
LICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA
CASTELLANA
X SEMESTRE
EN EL PRIMER
ALBA YANIRA VARGAS CICLO
CLAUDIA MILENA BARRERA
SANDRA PATRICIA MORA
JOSÉ RICARDO RODRÍGUEZ

2. Leer en los primero
grados
Lecturas públicas, privadas, en Prácticas de la el fin de que los niños aprendan a tomar-
voz alta, silenciosas, compartidas, lectura según los veinte minutos cada día, los niños des-
comentadas, en donde el niño se sus propósitos tinan este tiempo para leer en silencio.
aproxima a la diversidad de los
Preparase para leer: se construye las con-
libros, de textos en distintos so- Lectura Funcional:
diciones para el éxito de la intervención
portes (físico y digital). cumple propósitos Pie de imagen o gráfi-
que hará el niño frente a sus padres y fren-
comunicativos espe- co.
te al docente.
cíficos.
“En la tradición lingüística y algu-
La lectura rotada: se elige un libro colecti-
nas teorías psicológicas , se consi- Leer para aprender a escribir: expresa el
vamente y un niño comienza a leer, lee un
dera al acto de leer como com- lenguaje escrito.
segmento y luego otro niño sigue, sucesi-
prensión del significado del tex- vamente hasta terminar el texto, luego se
Leer para reconocer: elementos que cons-
to” comenta a cerca del contenido de lo leído,
tituyen la práctica de lectura.
“Proceso de interacción entre un así como el proceso de lectura de todos
sujeto portador de saberes cul- La lectura como experiencia: vivencias con el fin de enseñar a los niños a compar-
turales, intereses, deseos, gustos ligadas a su universo emocional y gustos. tir espacios y ser mas compañeristas.
y un texto como el soporte por-
La lectura de la literatura como especifici-
tador de un significado, de una
dad: valorar, elegir y aproximarse a las
perspectiva cultural, política,
elaboraciones del lenguaje literario.
ideológica y esté- “PROPONEMOS QUE A LOS NIÑOS DESDE MUY PEQUEÑOS, SE LES LEA LITERATURA DE
ALTA CALIDAD ESTÉTICA. QUE EN LAS AULAS SE ABRAN ESPACIOS PERMANENTES PARA
tica, que postula Prácticas pensadas según su mo- LEER BUENA LITERATURA, INCLUSO SE PUEDE LELEGIR SEGMENTOS DE OBRAS CLÁSICAS,
POEMAS”
dalidad de lectura
un modelo de
lector”
Lectura en voz alta: por parte del docente
o de un lector invitado.
Lectura Silenciosa: se deben proporcionar
espacios para la exploración de libros con