Este documento discute la importancia de la inclusión educativa para estudiantes con autismo. Argumenta que la presencia, el aprendizaje y la participación de estos estudiantes en entornos educativos regulares requiere apoyos adecuados que tengan en cuenta factores intrínsecos y extrínsecos. También enfatiza que la participación social plena requiere programas que fomenten la transferencia de habilidades a contextos naturales más que limitarse a entornos clínicos.

1. FOMENTAR LA
INCLUSIÓN DEDE EL
ÁMBITO EDUCATIVO
Juana María Hernández (Autismo Madrid)
Congreso Burgos 2012

2. “Revisar prcticas y
creencias”
• ¿Qué se les hace más difícil?
Familias
Personas con autismo
Profesores
Profesionales específicos

3. INCLUSIÓN
EDUCATIVA
• PRESENCIA
• APRENDIZAJE
• PARTICIPACIÓN

4. PRESENCIA
• “En lugares comunes que debe ir
acompañada de los apoyos necesarios
en los contextos en que viven y se
desarrollan”.

5. APOYOS
• Más recursos • ¿Qué necesita?
personales • Identificar las
• Recursos materiales actividades
• Adaptación curricular • ¿cuánto apoyo
• Organización del aula necesita? Escala SIS
• Valores • Escribir el plan
individualizado de
apoyo

6. Factores intrínsecos
• Triada de alteraciones
• Nivel intelectual
• Dificultad de aprendizaje
• Comorbilidad ( trastorno asociado)
• Temperamento ( su forma de ser)

7. Factores extrínsecos
• Eficacia de la educación
• Compromiso y apoyo familiar

8. Intensidad de apoyo
• Intermitente
• Limitado
• Extenso
• Generalizado

9. APRENDIZAJE
• “Busca el mejor rendimiento escolar”
• Ojo!! Estapa secundaria: intensificar apoyos!!
• Reflexionesmos!!
• ¿Qué y para qué enseñamos lo que enseñamos?
• “Para enseñar a todos por igual, hay que
enseñarles de forma diferente”
• Currículo común + currículo específico
• Es un derecho!!

10. Es un derecho!! Ayudas y
adaptaciones en
• Organización
• Crear rutinas
• Escritura
• Comprensión en significativas
• Adaptación en deberes
• Adaptación en evaluación
• E. física
• Apoyos visuales
• Apoyos tecnológicos

11. Barreras para el
aprendizaje y la
participación
• Actitud ( del equipo directivo
educacion y familias)
Baja espectativa
Sobreprotección
• Mentales: Falta de comprensión

12. Poner en marcha planes
de mejora
• Centrarse sólo en un aspecto: cambio
de organización

13. PARTICIPACIÓN
• “Cantidad de tiempo que un alumno
permanece atento y activo en la
interacción con el contexto, y en
actividades con iguales”
• “expertos en física pero inhábiles en
inteligencia social” programa de
inteligencia emocional.

14. IND
IVID
UAL
GRUPO
AULA
CENTRO

15. • Centrarnos en esta parte es limitado,
porque no se da la transferencia, no
hay generalización.

16. !Cuidado!
• “Eficacia social en laboratorio, ineficacia en la vida” A. Klin
• Para asegurar generalización hay que hacerlo en situación
natural ( Por ejemplo: Programa de patio)
• Vida limitada no en la experiencia sino en la complejidad
de las mismas
• Porque somos multimodales debemos hacernos más
comprensibles
• Los compañeros son los mejores apoyos naturales pero estos
no se dan “naturalmente”: sensibilización, concienciación…
círculo de amigos.( Técnica de ayuda entre iguales)

17. INSPECCIÓN
• HABLAR CON ELLOS
• Las familias tienen que movilizarse,
cambiar la actitud: Plataforma de
padres de niños con TEA