Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Trabajo Colaborativo, este resumen trata de como los estudiante de hoy en día aprenden y la importancia de formador en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes.
Proyecto de aula en tic marco conceptual y metodologícoje5ve6de7
La Institución Educativa Técnica La Aurora sede las Catorce presenta un proyecto de aula incorporando al área de ciencias naturales, aquí se presenta unas diapositivas del marco conceptual y del marco metodologico
Trabajo realizado colaborativamente donde se exponen dos documentos trabajados en el Posgrado de Formador de Formadores: "Creatividad e innovación en educación superior" y "Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI".
Trabajo Colaborativo, este resumen trata de como los estudiante de hoy en día aprenden y la importancia de formador en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes.
Proyecto de aula en tic marco conceptual y metodologícoje5ve6de7
La Institución Educativa Técnica La Aurora sede las Catorce presenta un proyecto de aula incorporando al área de ciencias naturales, aquí se presenta unas diapositivas del marco conceptual y del marco metodologico
Trabajo realizado colaborativamente donde se exponen dos documentos trabajados en el Posgrado de Formador de Formadores: "Creatividad e innovación en educación superior" y "Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI".
Desarrollo de estrategias para el uso eficaz de las TICS viriis567
Presentación del curso taller de desarrollo de estrategias en los docentes para el uso eficaz de las TICS, dividido en cuatro bloques:
1- Las TICS en la educación
2- Buscadores
3-Redes sociales y chats
4-Blogs
Esta investigación aborda, la relación entre la capacitación y actualización sobre el uso las TIC´s esto implica tener que modificar y utilizar métodos de aprendizajes
diferentes, herramientas diversificadas, practicas que cumplan con las
expectativas y demandas de los estudiantes
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Desarrollo de estrategias para el uso eficaz de las TICS viriis567
Presentación del curso taller de desarrollo de estrategias en los docentes para el uso eficaz de las TICS, dividido en cuatro bloques:
1- Las TICS en la educación
2- Buscadores
3-Redes sociales y chats
4-Blogs
Esta investigación aborda, la relación entre la capacitación y actualización sobre el uso las TIC´s esto implica tener que modificar y utilizar métodos de aprendizajes
diferentes, herramientas diversificadas, practicas que cumplan con las
expectativas y demandas de los estudiantes
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Buenas tardes, este es mi primer trabajo de clase, en el que encontrará el cuadro comparativo sobre los vídeos educativos mediados por las TIC y la estructura lógica.
Presentación realizada por el Dr. Lucimio Jiménes y el Dr. Luis Baleta, en el marco del VI Foro Políticas Públicas en Educación: Formación de competencias en Educación Superior, liderado por el Instituto de Estudios en Educación, a través del Observatorio de Educación, con el apoyo de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR) y la Asociación de Facultades de Educación (ASCOFADE).
Presentación realizada por el Dr. Alexander Villarraga, director del OECC, en el marco del Foro "Situación de la Educación en La Guajira: Retos y desafíos" realizado el pasado 25 de abril en la ciudad de Riohacha.
Presentación realizado por el Dr. Alexander Villarraga, director del OECC, en el marco del Foro Políticas Públicas en Educación: Financiamiento de la Educacíón Superior realizado el 9 de mayo de 2018 en la Universidad del Norte.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
Presentación realizada por Nelson Izquierdo, representante del Ministerio de Educación Nacional durante el Foro de Políticas en educación: Infraestructura escolar.
Presentación realizada por Mariana Racimo, Asesora de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo durante el Foro de Políticas Públicas en Educación: Infraestructura escolar.
Presentación realizada por Carlos Méndez, Arquitecto y Docente de la Universidad Jorge Tadeo Lozano durante el Foro de Políticas Públicas en Educación: Infraestructura escolar.
Presentación realizada por Camilo Mateus, Gerente del Programa de Becas para la Excelencia Docente del Ministerio de Educación, durante el Foro de Políticas Públicas en Formación Docente en la Universidad del Norte.
Presentación realizada por el Coordinador de investigaciones del Observatorio de Educación de Uninorte Jorge Valencia, durante el Foro de Políticas Públicas de la Universidad del Norte.
Presentación realizada por el Dr. Fabio Sánchez, docente e investigador de la Universidad de los Andes, durante el Foro Políticas Públicas en Formación Docente en la Universidad del Norte.
Ponencia presentada en el marco del X Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: desafíos y transformaciones desde la Educación y la Comunicación", 2017. Evento organizado por el Observatorio de Educación, con el apoyo de los Dptos. de Educación y Comunicación Social y Periodismo y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Ponencia presentada en el marco del X Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: desafíos y transformaciones desde la Educación y la Comunicación", 2017. Evento organizado por el Observatorio de Educación, con el apoyo de los Dptos. de Educación y Comunicación Social y Periodismo y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Más de Observatorio de Educación del Caribe Colombiano - Universidad del Norte (20)
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Formación y desarrollo de competencias TIC e intercultural de educadores infantiles para la convivencia escolar
1. Formación y desarrollo de competencias TIC e intercultural de
educadores infantiles para la convivencia escolar.
Ponentes:
Vanessa Navarro Angarita
Carmen Ricardo
Barranquilla - 2018
INSTITUTO DE ESTUDIOS EN
EDUCACIÓN (IESE)
3. ¿POR QUÉ DE ESTE PROYECTO?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Fenómenos de
vulnerabilidad
o vulneración
social
Discriminación
-Racismo
Bullying
Ciberbullying
Agresiones
Intolerancia
Acoso
4. ¿POR QUÉ DE ESTE PROYECTO?
La multiculturalidad es un
fenómeno que, con la
globalización y el crecimiento y
evolución de las TIC, se ha hecho
más notable.
Formación y
acompañamiento de
futuros educadores
infantiles para
promover el desarrollo
de las C. TIC e
Interculturales
En la escuela con los
estudiantes se debe
fortalecer y favorecer
la competencia
intercultural
“El educador es el
verdadero artífice que
adaptará estas
tecnologías al aula de
acuerdo a los
requerimientos de su
contexto” Alonso y
Gallego (2011, p.9)
La interculturalidad: encuentro,
asociación, intercambio, relación,
comunicación e interacción
dinámica, continua y equitativa entre
personas y/o grupos culturalmente
diferentes
Arroyo, 2016; Casillas, Badillo, y
Ortiz, 2012
7. INTERCULTURALIDAD
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
“Implica una posición igualitaria entre todas las culturas y se
centra en el contacto, la mutua influencia, el diálogo y la
complementariedad. En definitiva, más que reconocer la
evidente pluralidad cultural, se trata de crear espacios en los que
las distintas culturas puedan interactuar, erradicando los
estereotipos y prejuicios, promoviendo cambios sociales que
eviten las conductas discriminatorias y favorezcan las relaciones
positivas.” Ruiz, A. (2013, p.50)
9. Competencia I. Conciencia que tiene el profesor de sus propios valores y
prejuicios para favorecer el desarrollo de las competencias en el
estudiantado.
Dimensión: creencias
y actitudes
Dimensión: creencias
y actitudes
Dimensión:
destrezas
1. Identificar
diferencias
culturales sin
juzgarlas.
2.Tener
conocimiento y
poder identificar
la cultura a la cual
pertenece
1. Reconocer que
sus bases
culturales
influyen en su
estilo de
enseñanza-
aprendizaje
1. Participar en
talleres,
cursos,
capacitaciones
y conferencias
con la
finalidad de
mejorar su
conocimiento
y habilidades
multiculturales
10. Competencia II: Perspectiva cultural que posee el profesor sobre el
estudiantado para favorecer el desarrollo de sus competencias
Dimensión: creencias y
actitudes
Dimensión: creencias
y actitudes
Dimensión:
destrezas
1. identificar emociones
a grupos y personas
diferentes
2. Reconocer que sus
reacciones
emocionales influyen
en su practica
3. Reconocer que se
tiene estereotipos
sobre personas
diferentes
1. Identificar lo que
puede afectar a los
niños
2. Identificar
situaciones que
provocan la
expresión de
emociones en niños
3. Identificar
situaciones que
provocan la
expresión de
emociones en niños
1. Participar en talleres,
cursos,
capacitaciones y
conferencias con la
finalidad de mejorar
su conocimiento y
habilidades
multiculturales
11. Competencia II: Perspectiva cultural que posee el profesor sobre el
estudiantado para favorecer el desarrollo de sus competencias
Dimensión: creencias y
actitudes
Dimensión: creencias
y actitudes
Dimensión:
destrezas
1. Incentivar en
sus estudiantes
el aprendizaje
autónomo
2. Generar
espacios de
diálogo donde
los niños y las
niñas
1. Reconocer un amplio
espectro de herramientas
tecnológicas
2. Conocer las estrategias
de enseñanza-aprendizaje
de su institución
3. Poder reconocer
exámenes o evaluaciones
que han sido diseñados
en base a los valores de la
cultura dominante
1. Implementar estrategias
didácticas mediadas por
TIC para resolución de
conflictos
2. Elaborar actividades de
aprendizaje utilizando
aplicativos que
potencialicen las
competencias.
3. Implementar recursos
didácticos mediados por
TIC propiciadores del
diálogo entre las culturas
12. COMPETENCIAS TIC
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Conjunto de
conocimientos,
habilidades, actitudes,
comprensiones y
disposiciones cognitivas,
socioafectivas y
psicomotoras
apropiadamente
relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con
sentido de una actividad
en contextos
relativamente nuevos y
retadores (MEN, 2013).
13. TIC Y EDUCACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Muñoz. A (2009) menciona que “nuestros niños han nacido en la era de la
informática, llegan al colegio familiarizados con los diferentes medios
audiovisuales y con el ordenador. Se trata de partir de sus experiencias,
para utilizar esta herramienta como instrumento de aprendizaje” (p. 51).
Miranda y Osorio (2008) afirman que “las TIC proporcionan el contacto con
nuevas formas de descubrir, experimentar y crear proyectos, no limitados al
espacio físico donde se encuentran, pero también siendo posible recurrir a
los recursos y comunidades disponibles a través de Internet”. (p.3)
“La principal dificultad para transformar los contextos de enseñanza con la
incorporación de tecnologías diversificadas de la información y la
comunicación parece encontrarse en el hecho de que la tipología de la
enseñanza dominante en la escuela es la centrada en el profesor” (Sancho,
2006: 22).
14. OBJETIVO GENERAL
Implementar y evaluar un modelo de innovación y formación en competencias
TIC e Interculturales basado en valores, para futuros pedagogos infantiles, de
una institución superior del departamento del Atlántico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Caracterizar las competencias TIC y diálogo entre culturas
de los futuros pedagogos infantiles.
Desarrollar el programa de innovación y de formación para
futuros pedagogos infantiles en el uso de las TIC con el
componente de diálogo, Interculturalidad y valores.
Evaluar la calidad del proyecto desarrollado en una
institución superior, su incidencia en la innovación de la
docencia y de la cultura profesional, su dimensión
tecnológica e Intercultural.
16. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
El presente proyecto se orientó bajo un enfoque
de Investigación-Acción.
Esta investigación combina un set de datos
cualitativos y cuantitativos, en donde la
investigación juega un papel protagónico, con el
fin de explorar, solucionar y mejorar un problema
práctico del proceso educativo (Creswell, 2012).
18. • Observación
• Encuesta (pretest)
• Análisis documental
Diagnóstico
Elaboración de la
propuesta de formación
o plan de acción
•Diseño curricular de la propuesta
•Diseño de actividades de aprendizaje
•Diseño de página web
•Rejilla para Análisis de contenidos
de la propuesta teniendo como
base el modelo INCULTIC
Implementación y
Evaluación de la
propuesta de formación.
• Talleres de formación
(Investigadores)
• Observación
(Investigadores)
• Diario pedagógico
(docentes participantes)
• Observación y
acompañamiento in situ
• Encuesta (postest)
• Entrevista
• Rejilla para evaluar
propuestas de
intervención diseñadas
por los participantes y
diario de campo del
investigador.
FASES Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
Creswell (2012)
19. POBLACION
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Niños y niñas de transición y primer
grado de 6 instituciones educativas
del departamento del Atlántico
Estudiantes de Licenciatura en
pedagogía Infantil
22. Dispositivo y Recurso TIC Nada Poco Bastante Mucho N/A
Computador portátil 16% 32% 28% 20% 4%
Video proyector 32% 40% 16% 8% 4%
Navegador de internet 12% 24% 24% 32% 8%
Correo electrónico 16% 16% 20% 48% 0%
Chat 36% 4% 16% 36% 8%
Foros virtuales 28% 20% 36% 12% 4%
Web docente 28% 36% 16% 12% 8%
Videoconferencias 64% 24% 8% 0% 4%
Tablet 40% 32% 20% 0% 8%
Salas de informática 36% 44% 8% 4% 8%
Tablero digital 56% 36% 0% 4% 4%
Caracterizar las competencias TIC y diálogo entre culturas de los futuros pedagogos infantiles.
Características tecnológicas de los participantes
23. Resultados después de la formación
Se dieron
cambios
significativos en
las tres
competencias.
En implementación
de las propuestas de
intervención, se
reflejan los
indicadores
correspondientes a la
dimensión de
Actitudes de la C. I y
Habilidades de la C. II
Los participantes
tienen una actitud
favorable hacia el
desarrollo de
estrategias
pedagógicas
culturalmente
apropiadas
24. Resumen de las diferncias muestrales del pretest y el postest
“Aprendí la importancia del trabajo Intercultural, el cual no sólo implica el
respeto y aprovechamiento de la diversidad cultural, sino que además posibilita el
planteamiento de focalizar una cultura de la diversidad en la escuela que significa ir
más allá de la interculturalidad en términos de conocimiento cultural, la educación
intercultural es un vehículo de apertura y de fomento de la formación para la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa”
Resultados después de la formación
Cambió:
Competencia III
(Estrategias
pedagógicas
culturalmente
apropiadas)
25. Resultados después de la formación
“Uno de los mayores aprendizajes que tuve sobre diseño de ambiente educativos
en infancia es que el uso de TIC es un gran aliado para favorecer el desarrollo de
dimensiones, competencias y funcionamientos cognitivos y con el uso de estos
poder llegar así a aprendizajes significativos”
Valoración positiva
sobre el uso de las
TIC como
mediadoras en el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
26. Implicaciones en la practica
La observación y el
acompañamiento in situ
permiten una
retroalimentación efectiva
Docente abierto al uso de las
tecnologías y a los recursos
educativos capaz de innovar
y superar los mitos
Realización de encuentros
periódicos donde se
socialicen los diseños de las
propuestas
Integrar la interculturalidad
en las experiencias
pedagógicas para una
convivencia escolar
28. Referencias
Ander-Egg, Ezequiel (2003) Repensando la investigación-acción participativa, Buenos Aires, Grupo Editorial
Lumen Hvmanitas.
Aguilar, Esperanza, Corredor, Martha, Ewert, Claude, Fiallo, Jorge, Porras, Hernán y Ramón, Jorge (2008) Aula
virtual, una alternativa en educación superior, Bucaramanga, Universidad Industrial de Santander.
Alonso, Catalina y Gallego, Domingo (2011) Tecnocimiento: Conocimiento y tecnología, Educación, Sociedad y
Tecnología, Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces, pp. 1-37.
Allen, Lew y Calhoun, Emily (1998) Schoolwide Action Research: findings from six years of study, Phi Delta
Kappan, volumen 79, nº 9, pp. 706-710.
Aranega, Susanna y Domenech, Joan (2001) La educación primaria: retos, propuestas y dilemas, Barcelona,
GRAO.
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Development, volume 24, pp.42-78.
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Educación Desde el Sur: Contextos, experiencias y voces, Ecuador, Editorial Universitaria Abya-Yala, pp. 47-66.
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Thousand Oaks, California, SAGE Publications.
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pedagógico pertinente, Revista de Pedagogía, volumen 25, n°74, pp. 481-502.
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Centro de Estudios Ramón Areces, S. A.
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interculturales en instructores comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo que brindan servicio en
la Modalidad de Atención Educativa a Población Indígena del Estado de Chiapas (Tesis doctoral), Escuela de
Graduados en Educación– Tecnológico de Monterrey, Recuperado de
http://ftp.ruv.itesm.mx/apoyos/conacyt/chiapas2009/chiapas2009/publicaciones.html.
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proceso formal de enseñanza y aprendizaje en la Educación Básica, Zona Próxima, (16) 2-13, en:
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México: McGraw Hill.
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30. Referencias
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http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/3893/1/306432L562.pdf
[Consultado el 30 de septiembre de 2017].
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Editorial universidad del Norte, ECOE ediciones.
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Environments. (doctoral dissertation). UNED, en:
http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/38134/1/CarmenTesis.pdf [Consultado el 30 de
septiembre de 2017].
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Enviroments. Turkish Online Journal of Distance Education, 17 (4), 0-0. DOI: 10.17718/tojde.24492
[Consultado el 30 de septiembre de 2017].