Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.

1. Las TIC y redes sociales
virtuales como mediación
para el fortalecimiento del
autoconocimiento en
estudiantes.
Paola Sinning Ordoñez
Licenciada en pedagogía infantil
Joven investigadora
Investigación desarrollada en el marco de la Convocatoria # 702 de 2014 de Joven Investigador efectuada por Colciencias, bajo la dirección de la Doctora
Andrea Lafaurie y la asesoría de Jorge Valencia.
XI Simposio Las sociedades ante el Reto digital. TIC Y
EDUCACIÓN EN VALORES

2. Introducción
Objetivo: Diseñar e implementar una propuesta de acompañamiento para el
fortalecimiento de la orientación socio ocupacional en establecimientos
educativos oficiales a partir del uso de las TIC y las redes sociales virtuales.
¿Qué es la orientación Socio Ocupacional?
La Orientación Socio Ocupacional es necesaria a lo largo de la vida, busca una
compresión integral del ser humano.
Se constituye en una herramienta para el descubrimiento de sí mismo y para la
toma de decisiones acertadas no sólo para elegir una carrera u ocupación sino para
permanecer en ella. (Momento de transición: Hacia la formación postmedia)

3. De acuerdo al MEN (2013). El
AUTOCONOCIMIENTO es el primer paso
y componente, en la preparación de toma
de decisión ocupacional o elección
profesional.
En ella, se inscribe la investigación
que se presenta, la cual se constituye
en una alternativa posible para el
fortalecimiento de los valores de los
estudiantes en la toma de decisión.

4. ¿Por qué el uso de las redes sociales virtuales
como mediación en la Orientación?
Explorar alternativas
para realizar procesos
de orientación a los
estudiantes,
respondiendo a los
cambios de una
sociedad avanzada
tecnológicamente.
Posibilidades flexibles de
aprendizaje permanente
sin barreras de espacio y
tiempo.
Los espacios de
interacción y
participación más
frecuente de los
jóvenes, las redes
sociales virtuales.

5. Conocerse es el soporte y el motor de la
identidad y de la autonomía. Captar mejor
nuestro ser, personalidad, fortalezas,
debilidades, actitudes, valores, aficiones…
Construir sentidos acerca de nosotros mismos,
de las demás personas y del mundo que
compartimos. Conocerse no es solo mirar hacia
dentro, sino que también es saber de qué redes
sociales se forma parte, con qué recursos
personales y sociales contamos para celebrar la
vida y para afrontar los momentos de
adversidad. En definitiva, saber qué se quiere en
la vida e identificar los recursos personales con
que se cuenta para lograrlo.
Habilidades para la vida propuesta por la OMS
(1993)
El autoconocimiento debe
tener como meta mejorar la
calidad de vida del
estudiante, haciendo uso
correcto de su potencial
(intelectual, personal), del
estar consciente de sus
habilidades y destrezas a fin
de transcender y beneficiar
a la sociedad en la que
pertenece y al país de que
forma parte.
Marco teórico

6. La educación en valores en los jóvenes
Determinar su futuro
lugar en la sociedad
(laboral, profesional)
Valoración que hace el
sujeto de si mismo
Autovaloración (reflejo
de los valores del
sujeto, la autoestima o
el grado de satisfacción
que siente el individuo
respecto a la persona
que es, depende del
contenido de dichos
valores y de su
potencial regulador en
la conducta)
Importante sostén del
conjunto de valores
(familia, amistades,
escuela, medios
masivos de
comunicación,
sociedad)
Resultado: Concepción
del mundo y parte de
su identidad personal,
sus imaginarios acerca
de lo que desea para
su vida, motivaciones
esenciales, sus
intereses, sus
creencias.
Elaboración propia tomando como referencia , Domínguez García (2014).
-Se espera que el estudiante a partir de ese autonocimiento tome una
decisión acorde a sus valores, metas, e intereses., una decisión consciente e
informada.

7. La educación en valores en los jóvenes
La educación en valores constituye un elemento fundamental para el
autoconocimiento y para una óptima integración social y profesional del
individuo. (Díaz-Aguado, 1996 ; Touriñán, 2006; Moreno, Álvarez y Cardoso,
2001).
Desarrollarse y
lograr sus
objetivos, sin
perjuicio de los
demás.
(APRENDER A
RESPETAR)
Aprovechar las
oportunidades
(APRENDER A
VALORAR)
Desarrollarse y
lograr sus
objetivos.
(APRENDER A
SER)
Dar respuesta a
las exigencias de
su entorno.
(APRENDER A
APRENDER)

8. ¿Cómo opera la Orientación Socio Ocupacional en el
componente de autoconocimiento?
Construcción o
fortalecimiento de la
autoimagen
(¿Cómo me percibo)
La identificación de las
características sociales
(Posibilidades y limitaciones)
La reflexión sobre las
experiencias de aprendizaje
(Aprendizajes previos, estereotipos)
Identificación de necesidades y
recursos disponibles
(relación entre todo aquello con lo que
concretamente cuenta el joven, su
familia o sus redes cercanas )
(Rutas de vida. Manual de acompañamiento en Orientación Socio Ocupacional. MEN, 2012)

9. Metodología
La investigación desarrollada se enmarca en un paradigma mixto,
enfoque de carácter exploratorio y descriptivo.
La propuesta se realizó en una institución educativa de carácter
público en la ciudad de Barranquilla, con una muestra de 22 jóvenes
entre los 16 y 18 años de edad, que se encontraban cursando 11°.
Momentos del proceso de acompañamiento: educativa. (Exploración,
Integración TIC).

10. A
U
T
O
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
Necesidad Acciones implementadas en la
institución educativa
Objetivo
-Poca claridad en los intereses, gustos,
aptitudes y capacidades frente a las opciones
de formación y trabajo postmedia.
-Poca reflexión de los jóvenes sobre la relación
entre sus recursos personales (capacidades,
aptitudes, destrezas).
DIAGNOSTICO: -Aplicaciones de una
prueba a los estudiantes de 11° inicial
(Pre-Test) y Final (Post-Test). El indicador
“aprender a obtener información
interna, inventario de intereses,
aptitudes y preferencias”
-ANÁLISIS DE CREENCIAS: Discusiones
sobre las creencias e imaginarios sobre
los roles sociales que los jóvenes de 11°
quieren imitar o ven como deseables .
-FORTALECIMIENTO DE AUTOIMAGEN
(consecución, reconocer los logros y
carencias y establecer las metas
personales ). Tips o preguntas
generadoras de reflexión sobre el
autonocimiento ¿Te has preguntado qué
implica tomar una decisión sobre tu
futuro ocupacional?. -¿Me conozco,
estoy listo para decidir lo que voy a
estudiar.
-Uso del chat para dudas, o asesorías
personalizadas y asesorías colectivas.
-Acompañar al
estudiante en el
proceso de
reconocimiento de
sus habilidades,
expectativas e
intereses para que
sean referentes en
la construcción de
su perfil
ocupacional.
-Reconocer la
importancia de la
decisión que deben
de tomar.

11. A
U
T
O
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
Necesidad Acciones implementadas en la
institución educativa
Objetivo
-Poca claridad en los intereses, gustos,
aptitudes y capacidades frente a las opciones
de formación y trabajo postmedia.
-Poca reflexión de los jóvenes sobre la relación
entre sus recursos personales (capacidades,
aptitudes, destrezas).
-NECESIDADES Y RECURSOS
DISPONIBLES.: Manejo de situaciones
difíciles a través de discusiones ¿ Qué
hacer si tengo las ganas de estudiar pero
no las posibilidades económicas para
ingresar a una universidad? ,
presentación de dilemas, situaciones
personales.
-IDENTIFICACIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS SOCIALES: Cada
estudiante hacia la análisis de los
recursos y condiciones personales
(habilidades académicas, condiciones
económicas) en comparación con los
programas de formación de intereses y
sus instituciones oferentes.
-REFLEXION: Publicación sobre historias
de vida, acerca de la decisión de estudio
de otras personas a través de una
imagen, video. (influencias)
-Frases sobre la autonomía y capacidad
de decidir por sí mismo según
expectativas e intereses. (Imágenes,
historietas relacionadas).
Acompañar al
estudiante en el
proceso de
reconocimiento de
sus habilidades,
expectativas e
intereses para que
sean referentes en
la construcción de
su perfil
ocupacional.
-Reconocer la
importancia de la
decisión que
deben de tomar.

13. Resultados en las mediciones inicial y final

14. Conclusiones
las TIC ayudaron a los estudiantes asumir un rol protagónico en el
fortalecimiento del “Yo” .
Generar procesos de reflexión permanente sobre sus motivaciones y valores
asociados a la toma de decisión, desde la autonomía, autorregulación,
capacidad crítica y la interacción con el resto del grupo a través de las TIC.
Los estudiantes resaltaron la interacción constante en la plataforma de la
red social, cuna retroalimentación continua y oportuna. Se sintieron
acompañados ante preguntas complejas, las preguntas realizadas por una
persona les servían a los otros para pensar sobre si mismos.

15. Bibliografía
• Domínguez García, L. (2014). La formación de valores en
jóvenes universitarios The Formation of Values in University
Young Students. Universidad de La Habana, (278), 108-118
• Ministerio de educación Nacional (2013). Manual de
acompañamiento en Orientación Socio-Ocupacional.
Colombia.
• Moreno, M., Álvarez, n. & Cardoso, R (2001). Hacia una
Pedagogía de los valores de la Educación Superior.
Tendencias pedagógicas, 6, pp. 39-54.
• Lucas Mangas, S., & Carbonero Martín, M. Á. (1999).
Desarrollo del autoconcepto y autoeficacia a través de un
programa de orientación profesional en Educación
Secundaria. Revista de psicodidáctica, (8).