Este documento describe los esfuerzos iniciales para establecer la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, incluyendo el reclutamiento de profesores jóvenes de otras universidades, la capacitación de estos profesores como "pre-docentes", y el desarrollo de programas de becas para mejorar su formación. También discute la importancia de la formación integral y personalizada de los profesores, así como el equilibrio entre la capacitación pedagógica y la libertad intelectual.

1. Formación del Profesorado
Universitario
Una Actividad Permanente en la Institución Educativa
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
Facultad de Estomatología Roberto Beltrán

2. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta cuando se
forma una Facultad de Odontología?
CurrículoCurrículo
EdificioEdificio
AlumnosAlumnosProfesoresProfesoresProfesoresProfesores
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

3. Profesores jóvenes
que estuvieran en los
primero años de su
carrera docente en las
Universidades
Nacionales Mayor de
San Marcos y San Luis
Gonzaga de Ica
Los Fundadores
De izquierda a derecha: David Loza,
Hernán Villena, Wilson Delgado, Guillermo
Zárate, Roberto Beltrán, Juan Palacios,
Juan Bernal, Ramón Castillo
El grupo fundador fue conformado por invitación

4. El siguiente paso fue reclutar
a los futuros docentes entre
los recién graduados en San
Marcos y San Luis Gonzaga
(Pre Docentes)
Comenzaron entrenamiento
para ser docentes:
Participación en el internado
estomatológico en el hospital
universitario y la revisión de
cursos básicos en las
Facultades de Ciencias y
Filosofía y Medicina
Los Pre Docentes
El Doctor Fernando
Donayre fue uno de los
primeros pre docentes.
Profesor de Periodoncia
y Decano de la Facultad

5. Programa de Becas
Conexión-Norte Sur
Se preparó un programa de becas para los pre-
docentes con apoyo de la Fundación W. K.
Kellogg (EEUU)
Docentes con dominio del Inglés fueron
enviados a universidades de EEUU en areas de
operatoria dental, odontopediatría y ortodoncia
Docentes con poco dominio del Inglés fueron
enviados a Universidades de Chile en areas de
cirugía bucal, radiología oral y periodoncia

6. Participación
Los jóvenes pre docentes fueron invitados a participar en
las tareas de planificación curricular al lado de los ocho
profesores fundadores
Los jóvenes pre docentes aportaban la experiencia de su
reciente formación y al participar en la planificación se
preparaban para actuar con el mismo compromiso a la
hora de actuar en la docencia
La cooperación fundadores-pre docentes creó un clima
favorable en las relaciones personales y la formación de
lazos de camaradería
La mayoría del profesorado ejerció cargos administrativos
a nivel de Facultad y Universitario además de mantener
práctica privada

7. Captación de Pre-Docentes
La tendencia es escoger
a los mejores alumnos
de la facultad
Es importante reclutar
docentes de diferentes
facultades para evitar la
endogamia
Ideal: buscar los mejores
candidatos con variada
formación académica

8. Concursos
Obligatoriedad en ciertos países de llenar vacantes
académicas por concurso público
Más común en universidades públicas
En lo posible los candidatos deben ser reclutados e
invitados a concursar
Candidatos deben ser evaluados por jurado
competente y contratados. Deben pasar por período de
prueba que incluye plan de actividades y evaluación
La calidad personal es crítica en la futura actividad de
docente. La calidad personal se constata a través de la
interacción con otros docentes, alumnos y autoridades

9. Todo candidato a la docencia debe saber:
La actividad académica no es equivalente en ingreso
económico a la prática privada, pero ofrece otros
beneficios personales y profesionales tales como el
ayudar a futuros colegas en su formación profesional
El crecimiento dentro de la actividad académica
depende del esfuerzo docente, disponibilidad para el
trabajo de campo y publicación de investigaciones
originales
Hay que prepararse intelectual y emotivamente para el
proceso de selección y evaluación docente

10. La Cátedra era el tipo de organización académica vigente
hasta mediados del siglo XX
Las cátedras no eran uniformes en sus niveles de
dedicación a actividades docentes, investigadoras y de
projección a la comunidad
Dirigida por un catedrático principal y compuesta
jerarquicamente por profesores asociados, auxiliares y
jefes de práctica
El cargo de catedrático principal era vitalicio
Se entraba a la cátedra por el nivel de jefe de práctica
Generalmente no había incorporación de profesores en
los niveles superiores.
Cátedras

11. Del modelo de Cátedra se pasó al modelo de
Departamentos Académicos
Los Departamentos Académicos pertenecían
administrativamente a la Universidad y no a la Facultad
Los Departamentos Académcios prestaban servicios a
varias facultades. Por ejemplo, el Departamento de
Ciencias Morfológicas prestaba cursos de Anatomia a las
Facultades de Medicina y Estomatología.
El modelo no tuvo éxito y prontamente se regresó al
modelo de cátedras
Departamentos

12. Departamentos
Facultad de Estomatología UPCH
Los departamentos son cuatro:
1) Clínica Odontológica
2) Medicina, Patología, Radiología y Cirugía Bucal
3) Odontología del Niño y el Adolescente y
4) Odontología Social
Los nuevos docentes se incorporan al
departamento correspondiente que alberga a la
disciplina elegida
El departamento y la disciplina se encargan del
entrenamiento del pre docente

13. Formación integral
La formación de un docente universitario va más allá del
perfeccionamiento en una disciplina. Debe proveer
oportunidades para continuar en el proceso de formación
integral que es el ideal de la institución universitaria
Proponemos un modelo de pre-docencia de dos semestres
de duración y consta de formación básica humanística,
social y estética, tanto como científica
Este modelo requiere la conformación de una unidad
académica permanente con su propio presupuesto
encargada de planear, ejecutar y evaluar del programa de
Pre Docencia
Es recomendable que los pre docentes reciban un
estipendio por una dedicación mínima a medio tiempo

14. Formación Personalizada
Es conveniente personalizar el programa de
entrenamiento del docente para solucionar
deficiencias en cada candidato
El objetivo es complementar la educación recibida y
reforzar la formación biomédica. Para ello se
requerirá la colaboración de los distintos
departamentos de la universidad e inclusive de otras
universidades. Se trata de llevar al candidato a la
docencia a un nivel académico y profesional que le
permita responder a las exigencias académicas y
obligaciones como pre docente

15. Pedagogía y Androgagía
Nuestra experiencia sugiere que se puede ser un buen
docente sin entrenamiento pedagógico formal. Los más
notables pensadores clásicos y contemporáneos y la
mayoría de catedráticos universitarios, carecieron de
cursos de pedagogía, y sin embargo formaron excelentes
discípulos.
Los conocimientos pedagógicos son útiles pero no
imprescindibles en su formato tradicional porque son
prescriptivos, inflexibles y no promueven la creatividad.
Se debe evitar que el pre docente se vea presionado a
renunciar a su propia reflexión y creatividad, a su libertad
intelectual. Así como es natural que investigando se
aprenda a investigar, también es natural que enseñando
se aprenda a enseñar
Metodología Para la Educación de Niños y Adultos

16. Tiempo para la Reflexión y la Práctica
En forma alternativa, el pre docente puede seguir
cursos formales de maestría y más adelante de
doctorado. Sin embargo, es recomendable que estos
cursos de alto nivel se inicien después de haber
completado al menos un año en el programa de pre
docencia, que debe incluir contacto clínico: Entre el
término del pregrado y la formación superior debe
haber un tiempo para la reflexión y la práctica.
Salvo raras excepciones, es conveniente que el
futuro docente tenga un contacto directo con la
práctica clínica de la carrera elegida

17. Unidad Educativa para la
Formación y Actualización
del Profesorado
El futuro desarrollo de las universidades
depende de la calidad de su cuerpo docente.
La calidad del cuerpo docente depende de las
exigencias de su carrera académica. Tales
exigencias deben tender a la universalidad de
la formación humanista, científica, social,
estética y ética

18. Para más información:
Roberto J. Beltrán,
Profesor fundador de la Facultad de
Estomatología y
Profesor Emérito
Universidad Peruana Cayetano Heredia
Robertobeltranneira@gmail.com
www.robertojbeltran.com