Este documento presenta la información sobre el curso de Biometría Humana de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad Autónoma de Chiriquí. Describe los objetivos del curso, que son analizar las necesidades de medición en educación física y conocer la importancia de la biometría. Explica los contenidos sobre conceptos de biometría, división de la biometría, importancia de la biometría en educación física, y ciencias afines. También presenta la metodología, evaluación y bibliografía del curso.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE CURRICUMUM
FACULTAD: HUMANIDADES
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Misión:
La Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma de Chiriquí
(UNACHI), se establece como misión el incentivar la generación del conocimiento
mediante el desarrollo y fomento de la investigación en todas las áreas del saber, y la
capacitación del personal hacia los mayores niveles de formación y excelencia académica.
Visión:
La Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la Universidad Autónoma de Chiriquí
(UNACHI), tiene como visión que el personal de docencia e investigación de esta
Universidad será el de mejor calificación académica y el de mayor prestigio a nivel nacional
en actividades de docencia e investigación.
Aspectos Generales
Nombre de la Asignatura: BIOMETRIA HUMANA
Abreviatura: EF 320B Código: Pre-requisitos: sí
Cantidad de horas: 4 Créditos: 3 Duración: un
cuatrimestre
Teóricas: 2 Prácticas: 2 Lab.: 0
Descripción del Curso:
Las clases teóricas serán la base de la práctica. Los estudiantes deberán organizarse en grupos
de acuerdo al eje temático para realizar revisiones bibliográficas, que serán presentadas y
debatidas como punto de partida para el tema a tratar.
Justificación:
El curso proveerá de espacios de discusión, reflexiones para buscar y encontrar
compatibilidades y complementariedad entre la teoría y la práctica. Esta asignatura forma parte
del Programa de la licenciatura de Educación Física.
Además, las razones por la cual es fundamental un curso de Biometría humana son diversas
entre ellas:
 El docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje juega un rol preponderante, más
aún cuando tiene la responsabilidad de orientar el aprendizaje y evaluar si estos se han
logrados por los estudiantes.
 Diversos estudios han tenido como punto en común la necesidad de capacitar a los
docentes en innovadoras técnicas e instrumentos de evaluación.

2. Normas del Curso:
Facilitador:
 Asistir puntualmente a clases y
cumplir con el horario del curso.
 Exponer el programa y los criterios de
valoración al inicio del curso.
 Preparar adecuadamente, sus clases
incorporando las facilidades
tecnológicas en su ejecución.
 Explicar con claridad las asignaciones y
presentar planeamiento de las
actividades del curso.
 Mostrar respeto por todos y cada uno
de los estudiantes.
 Ser ejemplo de los valores que
propugna Columbus University, en sus
vivencias por parte de los estudiantes.
 Cumplir fielmente con el reglamento
universitario.
 Motivar permanentemente a los/las
estudiantes a asumir un compromiso
con la calidad de sus trabajos y
desempeño.
Participante:
 Asistir puntualmente a clases.
 Cubrir el 80% de asistencia.
 Cumplir las normas y cronogramas
establecidos para el desarrollo del
curso.
 Cumplir con las asignaciones indicadas
en el programa del curso y las
indicaciones ofrecidas por el / la
mediador/a.
 Comportarse y vestirse en debida
forma, guardando respeto, cortesía y
consideración en su trato con los
compañeros, profesores y personal
administrativo.
 Demostrar adquisición de las
competencias propuestas en los
resultados de cada clase y al finalizar el
curso.
 Apagar el celular durante las horas en
los que se imparte la clase.
 No comer durante la clase (esto incluye
no masticar chicle).
 No usar dispositivos como bluetooth,
mp3, mp4, CD con auricular, casete con
auricular, celulares con audífonos, en
fin, ningún equipo de sonido.
Competencias Genéricas:
 Analizar las necesidades de medir en educación física
 Conocer la importancia de la biometría en la educación física.
 Identificar la división y las ciencias afines de la biometría.
Competencias Específicas:
 Define Biometría
 Identifica la división de la biometría.
 Analiza la importancia de la biometría en la educación física.
 Reconoce las ciencias afines a la biometría.
 Identifica los elementos de la ficha biométrica.
Contenidos del Curso:
 Necesidades de medir en Educación Física.
 Concepto de Biometría.
 División de la Biometría.
 Importancia de la Biometría en la Educación Física.

3.  Objetivos del trabajo biométrico en la Educación Física.
 Ciencias Afines a la Biometría.
 Ficha Biométrica.
 Análisis de datos Obtenidos
Metodología:
Al desarrollarse los contenidos de este eje temático, el estudiante vivencia un proceso de
aprendizaje teórico – práctico donde el mediador estimula actitudes como la creatividad y
participación en su desempeño, para la investigación del conocimiento sobre la medición y
evaluación en educación física, para esto se requiere desarrollar habilidades cognitivas,
destrezas y aptitudes en el manejo medidas y evaluaciones.
Para esto nos basaremos en la lección magistral, la investigación, el trabajo individual, el
trabajo grupal, mapas mentales, exposiciones y proyectos.
Recursos Didácticos:
Aula de clases, pizarra, videos, imágenes, diapositivas
Evaluación
La evaluación de los aprendizajes se harán acorde con lo establecido en el reglamento interno
general, la misma incluirá los siguientes elementos:
Diagnóstica:
Con el propósito de conocer las competencias de entrada de los distintos profesionales en
relación al diseño curricular a nivel superior se deben realizar preguntas a través de la técnica
de torbellino de ideas.
Formativa:
Talleres individuales y grupales
Pruebas orales
Análisis de trabajos asignados
Sumativa:
Asistencia y participación 10%
Asignaciones (investigaciones, quiz) 10%
Trabajos grupales (portafolio) 10%
Parcial 1: Investigación sobre la Historia de la Natación 20%
Parcial 2: demostración de los estilo libre, pecho, espalda y mariposa 20%
Proyecto final: Nadar durante una hora sin parar. 30%
Bibliografía Básica:
Howard B. Christensen. ESTADÍSTICA PASO A PASO. Editorial Trillas, México, 2008.
MANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES. Editorial Mármol, España, 2006
Castillo Castro, Cecilia, Modelo pedagógico para la formación y desarrollo de hábitos,
habilidades y capacidades, IPLAC, Ciudad de la Habana, 2001.
BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona, Inde.
DIAZ OTAÑEZ, J. (1988). Evaluación y estadística aplicada a la educación física y el
entrenamiento. Argentina, Ediciones Jado.

4. Formato de planificación
SESI
ÓN
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
ESPECÍFICAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TÉCNICAS ACTIVIDADES RECURSOS TIPO INSTR
UMEN
TO (%)
1
Analiza los objetivos del
trabajo biométrico en la
Educación Física.
Ciencias Afines a la
Biometría.
Generalidades
sobre medidas y
evaluación en
educación física
Concepto de
Biometría.
División de la
Biometría.
Importancia de la
Biometría en la
Educación Física.
 Investiga el
concepto de
biometría según
diferentes autores.
 Argumenta los
aportes de la
biometría a favor de
la educación física.
 Elabora mapa
conceptual sobre la
división de la
biometría.
 Relaciona la
biometría con las
ciencias afines.
 Resume la
importancia de la
biometría con la
educación física.
 Esquematiza los
objetivos del trabajo
biométrico en la
educación física.
Valora la
importancia de las
medidas y
evaluación en la
educación física.
Asume la
responsabilidad de
investigar.
Comparte los
criterios que
identifican los
objetivos del trabajo
biométricos en la
educación física.
Valora los aportes
de su compañero.
Entrega con
puntualidad las
asignaciones.
Cuida la
infraestructura y
medios utilizados
en clase.
Lección
magistral,
la
investigación
el trabajo
individual,
el trabajo
grupal,
mapas
mentales,
exposiciones
y proyectos.
Presentación de los
ponentes del módulo.
 Expectativas del
módulo por parte de los
asistentes.
Presentación de los
criterios de evaluación.
 Entrega de materiales
y plan de actividades.
Observa
presentaciones en
power point.
Toma notas sobre el
tema.
Debate sobre el tema.
Construye su concepto
de biometría.
Investiga las ciencias
afines de la biometría..
Desarrollo de taller.
Resuelve cuestionario.
Presentación de mapa
conceptual.
Aula de
clases,
pizarra,
videos,
imágenes,
diapositivas
Heteroevaluaci
ón.
Escala
estima
tiva.
25%

5.  Construye fichas
biométricas.
Desarrollo de prueba
objetiva.
2
Aplica, de manera
fundamentada y
argumentada, los
principios de medición y
evaluación y puesta en
práctica de propuestas y
programas de Educación
Física en el contexto
educativo
Generalidades sobre
medidas y evaluación
en educación física.
Necesidades de
medir en Educación
Física.
Concepto de
Biometría.
División de la
Biometría.
Importancia de la
Biometría en la
Educación Física.
Objetivos del trabajo
biométrico en la
Educación Física.
Ciencias Afines a la
Biometría.
Ficha Biométrica.
Análisis de datos
obtenidos
 Diseña fichas
biométricas
 Realiza trabajos de
indaga sobre los
resultados obtenidos
en la medición
realizada.
 Realiza un informe
pormenorizado de la
medición efectuada y
su compara con otras
bases de datos
manejadas.
 Desarrolla habilidad
para el análisis
correcto de los datos
recolectados.
 Compara resultados
obtenidos entre sus
compañeros.
Comprometerse, con
una actitud de
colaboración y
participación activa,
para desarrollar la
igualdad de
oportunidades.
Colabora, mediante
un compromiso de
trabajo cooperativo,
con el resto de
miembros del equipo
en el desarrollo de la
asignatura.
Busca información
por si mismo
Demuestra una
buena actitud
investigativa.
Valora y respeta la
opinión de los
demás.
Lección
magistral, la
investigació
n, el trabajo
individual,
el trabajo
grupal,
mapas
mentales,
exposicione
s y
proyectos.
Estudio de los
materiales facilitados y
los creados por los
estudiantes de cara a
las pruebas teóricas.
Investigar el significado
y aplicación de las
medidas y evaluación
en la educación física.
Discusión sobre los
objetivos del trabajo
biométrico en educación
física.
Confección de cuadro
sinóptico sobre las
ciencias afines a la
biometría.
Examinar y comparar
las medidas
antropométricas en
diferentes edades.
Presentar prueba
escrita
Aula de
clases, videos,
diapositivas,
carteles,
computadora
Heteroevaluaci
ón.
Lista
de
Cotejo
25%
3
Domina Conocimientos de las
estrategias de medición del
somatotipo, la proporcionalidad
Medidas Somáticas
y Funcionales
Somáticas
 Dominio en el manejo del
material antropométrico. Seriedad y
profesionalidad a lo
Revisión bibliográfica,
Internet, preguntas y
respuestas en clase,
Aula de
clases, videos,
Heteroevaluaci
ón.
Escala
estima
tiva.

6. corporal y la composición
corporal.
Medidas que buscan
evaluar la proporción
del cuerpo
Medidas que
permiten evaluar el
estado de nutrición
Medidas destinadas
a apreciar la
maduración sexual.
Funcionales
Capacidad
Capacidad cardio –
circulatorio
Fuerza muscular
 Localización de los
puntos antropométricos
de referencia y lugares de
medición.
 Automatización de las
técnicas de medida
antropométrica.
 Utilización del ordenador
para el manejo de bases
de datos informes
individuales y de grupo y
otro tipo de tareas.
hora de trabajar con
los sujetos.
Actitud y rigor
científico a la hora de
tomar y analizar los
datos.
Promover y
desarrollar la
formación de hábitos
perdurables y
autónomos de
práctica de actividad
física y deporte entre
los diferentes
sectores de la
población.
Fomentar hábitos
que incidan en la
participación y/o
adherencia a
programas de
actividad
física/ejercicio físico.
Exposición
identificando
características
comunes en las
medidas somáticas y
funcionales.
Clasificación de las
medidas para evaluar la
nutrición y el estado de
maduración sexual.
Intercambio de ideas
Elaboración de síntesis.
Resuelve talleres
Desarrolla
cuestionarios
Entrega informes.
Autoevaluaciones
Presentación de prueba
escrita-
multimedia,
láminas.
25%
4
Adquiere experiencias
prácticas en el manejo de
diferentes instrumentos de
medidas, evaluaciones y
registros que permitan
conocer y mejorar la
Tipos y formas de
evaluación
Procedimientos
evaluativos
Administración de
un programa de
Evalúa la condición física
saludable y prescribir
programas y
actuaciones
adecuadas para su
mejora, evitando
 Ser capaz de adoptar
una actitud crítica ante
aquello que aprende.
 Ser capaz de buscar
justificaciones
adecuadas para
Lección
magistral, la
investigación,
el trabajo
individual, el
trabajo
Investiga Los tipos y
formas de evaluación.
Realiza anotaciones en
base a las
explicaciones del
docente.
Aula de
clases, videos,
multimedia,
láminas.
Heteroevaluaci
ón.
Lista
de
Cotejo
25%

7. capacidad de rendimiento
de los estudiantes y
deportistas.
medidas y
evaluación
Selección de Test
Test Aeróbico
Test Anaeróbico
Test de fuerza y
flexibilidad
Test
Cardiovasculares
Test de Habilidad
deportiva
Test de
habilidad/destreza
Test escritos
Estadística aplicada
a la educación
física
prácticas
desaconsejadas o
nocivas para los
estudiantes y
deportistas.
aquello que considera
cierto y para refutar
aquello que considera
falso.
 Saber distribuir
adecuadamente las
tareas para un trabajo
en equipo.
 Poder obtener
conclusiones de las
investigaciones que
realice.
grupal,
mapas
mentales,
exposiciones
y proyectos.
Intercambia ideas con
sus compañeros
Elabora cuadro sobre
los diferentes y sus
aplicaciones
Diseña cuadros
estadísticos en base a
los datos obtenidos
Realiza talleres.
Desarrolla cuestionario
Presenta prueba escrita