Formulario proyectos de_aula

Formulario
Documento de Proyecto de Aula con TIC
2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TICS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: MONICA URIBE JOYA
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: No. Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
Norte de Santander
2. Nombre del Docente: LUDI YUDID FLOREZ GRANADOS
Código DANE
Teléfono: Fax:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Cúcuta Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Norte de Santander
4. Nombre del Docente: OMAR FREDY SANGUINO ARAQUE
Código DANE
Teléfono: 3112908986 Fax:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
3. Nombre del Docente: LUDI MARIA MONCADA SILVA
Nombre de la institución: COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE BELÉN
Código DANE 154001007723
Sede educativa: No. 2 Radicado Sede:
Dirección principal: Av. 2 No. 11-81 B La Playa
Teléfono: 3117466511 Fax:
Correo Electrónico: malumoncada@coulook.es
Página Web:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
Norte de Santander
5. Nombre del Docente: JENNY STELLA LOZADA POLENTINO
Código DANE
Dirección principal
Teléfono: Fax:
Página Web:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
MONICA URIBE JOYA
Cargo: DOCENTE Teléfonos:
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X
Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula : ______260_ ________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados X
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: Agosto 1 de 2014
Fecha de finalización: Septiembre 30 de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Portátil, TIC, Video beam, cuentos, encendido y apagado del portátil, lectura, videos, aplicaciones: Pancho y la
máquina de hacer cuentos- Gcompris- Tux Paint – Quiz revolution, programas: Word, Paint
Definición del problema (Problematización)
El presente proyecto “LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TICS”, surge como rspuesta a la necesidad de
brindar a la comunidad estudiantil de la sede No. 2 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA
DE BELÉN, diversas herramientas tecnológicas, para que los estudiantes se motiven a leer de una forma
constante y con un nivel de comprensión adecuado.
Se ha detectado un alto desinterés y apatía por parte de los niños hacia la lectura, hecho que repercute
notablemente en el desarrollo de sus actividades escolares.
Gracias a la donación de cuarenta portátiles y un video beam, se puede implementar estrategias tecnológicas,
que llevadas al aula enriquecen el proceso de un aprendizaje significativo y por ende un gusto constante por
leer en las diferentes áreas del conocimiento.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
Implementar estrategias didácticas que estimulen el hábito de la lectura en niños y niñas, utilizando las TICs
Específicos:
Analizar las posibles causas que generan apatía hacia el hábito por leer
Determinar las estrategias que utilizaran el docente para fortalecer el hábito por la lectura en el niño
Utilizar material didáctico (videos, imagen, sonidos, software educativos) en la web que refuercen el hábito por
leer.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X
Competencias del lenguaje: Literatura X
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. X
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico X
Competencias en matemáticas: Métrico X
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico X
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio X
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad X
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo X
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico X
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales X
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura X
Competencias sociales: Relaciones ético políticas X
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz X
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática X
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias X
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se detectó un alto desinterés y apatía por parte de los niños hacia la lectura, esto es debido a la pereza de leer
un libro, poca motivación en casa, la mayoría de los padres de familia no leen, ni motivan a sus hijos al hábito
de la lectura, lo cual conlleva a que el estudiante tenga poca comprensión lectora y limita su creatividad en la
creación de textos.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
- Baja comprensión lectora del estudiante
- Poca imaginación al crear un párrafo
Dificultad en pronunciación
- Dificultad al momento de redactar un texto
- Falta de motivación hacia la lectura
- Dificultad en el manejo del computador.
-
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
- Conocimiento del computador (encendido y apagado)
- Utilización del software educativo (Pancho y la máquina de hacer cuentos, Google Earth, paint, Duolingo)
- Lectura de cuentos
- creación de imágenes a través de Pancho y la máquina de hacer cuentos
- ubicación de los viviendas con google Earth
- escritura de oraciones sencillas en inglés a través de Duolingo
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
- Pancho y la máquina de hacer cuentos
- Google Earth
- Duolingo
- Quiz revolución

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Grado Nombre del Docente quien
realiza la actividad Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1-02 MÓNICA URIBE JOYA
13/08/14
20/08/14
27/08/14
10/09/14
16/09/14
23/09/14
13/08/14
al
1/09/14
-Visita de los portátiles al
aula
- Trabajo con el video
beam
-Encendido de los
portátiles.
-Familiarizar a los
estudiantes con los ícono
presentados en el
escritorio
(funcionamientos rápido
de los mismos)
-Apagado correcto de los
portátiles, siguiendo una
indicaciones dadas
-En las aulas se dará a
conocer el software
educativo: Pancho y la
maquina de hacer
cuentos, para el trabajo
del cuento y Gcompris.
Enseñanza de actividades
básicas en los programas:
Paint (elaboración de
dibujos de un cuento) y
Word (escritura sencilla
de un párrafo de un
cuento)
- Trabajo con el portátil y
proyección en el tablero,
utilizando el video beam,
como herramientas para
dar a conocer el proyecto
de experiencias
inspiradoras: Viajando con
la Magia de los cuentos:
-El patito Feo
-Caperucita Roja
-Los tres cerditos
-Hansel y Gretel
-La Cenicienta
Observaron el portátil,
estableciendo su uso y
cuidado
Manejaron el portátil en las
funciones básicas de
encendido y apagado y
conocimiento de íconos
principales
Utilizaron herramientas TIC,
para el desarrollo de
actividades escolares, tales
como, lectura de cuentos y
juegos en los diferentes
software educativos: Pancho
y maquina de hacer cuentos -
Gcompris.
-Elaboraron un dibujo del
cuento Hansel y Gretel,
utilizando las figuras básicas,
presentadas el menú de
Paint.
-Los estudiantes escribieron
un párrafo sencillo del cuento
Hansel y Gretel, aunque se
presentaron muchas
dificultades porque no
manejan el teclado, a pesar
de hacer su respectivo
estudio.
Observaron los videos de los
cuentos, proyectados en el
tablero con la ayuda del
video beam y el portátil;
seguidamente se hizo el
comentario, se leyó la guía
elaborada con la secuencia
escritas de las escenas de
cada cuento y a continuación
respondieron una prueba tipo
icfes, sobre cada cuento
observado.
Finalmente decoraron
creativamente una imagen
representativa de cada
cuento estudiado

1-03
LUDI YUDID FLÓREZ
GRANADOS
14/08/14
21/08/14
28/08/14
11/09/14
16/09/14
14/08/14
al
2/09/14
Conocimiento del
encendido y apagado del
computador.
Conocimiento de los
íconos del programa
computadores para
aprender.
Manejo de la aplicación
Don Pancho
Proyección del cuentos:
Caperucita Roja
El patito Feo
Hansel y Grettel
La cenicienta
Algunos niños conocían el
encendido y apagado del
computador, unos niños
sintieron temor de
encenderlo y otros alegría
de poder encender y
conocer algunas partes del
computador.
En grupos de dos crearon
un cuento con las imágenes
pre-establecidas de Pancho
y la máquina de hacer
cuentos, al final se sintieron
motivados al observar la
proyección en el tablero con
el video beam el resultado
de su creación.
Observaron los videos de
los cuentos, proyectados en
el tablero con la ayuda del
video beam y el portátil;
seguidamente se hizo el
comentario, se leyó la guía
elaborada con la secuencia
escritas de las escenas de
cada cuento y a
continuación respondieron
una prueba tipo icfes, sobre
cada cuento observado.
Finalmente decoraron
creativamente una imagen
representativa de cada
cuento estudiado
2-01 LUDY MARIA MONCADA
SILVA
13/08/14
20/08/14
27/08/14
10/09/14
15/09/14
23/09/14
Manejo del computador
Aplicación Pancho y la
máquina de hacer
cuentos Y Gcompris
Conociendo en el
manejo de Word
En grupos de a tres niños,
aprendieron el encendido y
apagado del computador,
además del inicio de la
página Word.
Crearon cuentos utilizando
la aplicación Pancho y la
máquina de hacer cuentos
y jugaron en las actividades
lúdicas de la aplicación
Gcompris.
Se elaboraron sencillas
cartas a los amigos,
teniendo en cuenta el
manejo básico del Word.

2-02
OMAR FREDDY
SANGUINO ARAQUE
14/08/14
21/08/14
28/08/14
11/09/14
16/09/14
Manejo del computador
Aplicación Pancho y la
máquina de hacer
cuentos
Conociendo el manejo
de Word
En grupos de a tres niños,
aprendieron el encendido y
apagado del computador,
además del inicio de la
página Word.
Crearon cuentos utilizando
la aplicación Pancho y la
máquina de hacer cuentos.
Se crearon cartas a los
amigos.
3-01 JENNY STELLA LOZADA
POLENTINO
01/08/14
15/08/14
Conocimiento de la
aplicación Pancho y la
máquina de hacer
cuentos.
Trabajo en Word
Crearon cuentos a través
de las imágenes de Pancho
y la máquina de hacer
cuentos. Algunos niños
sintieron temor al arrastrar
los iconos, después
perdieron el miedo sintieron
alegría de crear su propias
historias.
Redactaron una carta a la
mamá, imaginando que
eran mayores de edad y se
encontraban lejos de casa,
en la universidad. Sintieron
felicidad al leer cada uno su
carta frente a sus
compañeros y conocer sus
proyectos.
4-01 GERMAN ALBERTO
CASTAÑO
12/08/14 Utilizando la aplicación
Pancho y la máquina de
hacer cuentos, crearon
un cuento con las
imágenes
Algunos niños se sintieron
felices al crear sus propias
aventuras y luego leerlas en
el tablero al ser
proyectadas con el video
beam.
4-02 ANA GRACIELA MONTEJO
11/08/14
25/08/14
Utilizando la aplicación
Pancho y la máquina de
hacer cuentos, crearon
un cuento con las
imágenes y al final
pudieron observar su
reproducción con su
respectiva narración.
Cada niño ubicó su lugar
de vivienda con el
programa google Earth
Se sintieron felices creando
sus propias historias y
observando la reproducción
de su creatividad.
Les agradó que por medio
de esta aplicación
localizaron la vivienda de
cada uno, observaron la
foto de la casa y realizaron
la actividad de la
descripción física de su
vivienda

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
- Manejan el encendido y apagado del computador
- Conoce algunas aplicaciones del programas computadores para educar
- Siguen indicaciones para el manejo del material
- Manejan adecuadamente la aplicación Pancho y la máquina de hacer cuentos
- Utilizan herramientas de las tics (video beam, computador, grabadora, etc).
- Mecanizaron las operaciones matemáticas con las aplicaciones del programa
- Se facilita la creatividad en la creación de las narraciones
- Desapareció el temor al contacto con los equipos
- Manifiestan familiaridad frente al equipo
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El proyecto ejecutado con el programa computadores para aprender, ha sido muy enriquecedor, ya que algunos
niños que sentían temor frente a un computador, lograron vencer esta dificultad y ahora se sienten con mayor
seguridad al utilizar los equipos y manifiestan alegría cada vez que se realizan las actividades del proyecto.
La comunidad educativa en general se ha involucrado en este proyecto y ha participado con agrado,
manifestando interés por el manejo del aprendizaje de las tics
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbv
n
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
X

competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
GRADO 1-02 GRADO 1-03

GRADO 4-02
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: colnubelen.blogspot.com
Dirección web2: colnubelenludi.blogspot.com
Dirección web3:
Dirección web4: omarsanguinocolbelen.blogspot.com
Dirección web5: jennytrescolbelen.blogspot.com
Dirección web6: 234colbelentrinche.blogspot.com
Dirección web7: chelitacolnubelencuarto.blogspot.com
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

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