Se presentan los aspectos más relevantes del foro de discusión virtual, como una guía para ampliar el tema.

1. http://www.idea.edu.pe/cursos_virtuales/virtual.jpg
Dr. Ed. Ma. Elena Romo Limón
eromo@edu.uag.mx

2. Información sobre este recurso
¿Quién? Objetivos Estrategia Finalidad Licencia
Este recurso Reconocer las Se presentan Sintetiza los Este recurso
está dirigido características, los aspectos aspectos se protege
a docentes y clasificación y más relevantes de los bajo Creative
alumnos que potencialidades relevantes del foros de
Commons.
incursionan educativas de los foros foro de discusión virtual.
en ambientes de discusión virtuales discusión Compila
virtuales. en ambientes virtual, como información Reconocimient
educativos. una guía para dispersa sobre el o-Uso no
ampliar el tema. comercial.
Identificar los roles de tema.
los participantes dentro
de un foro de discusión
virtual.

3. Objetivos
• Reconocer las características, clasificación y
potencialidades educativas de los foros de discusión
virtuales en ambientes educativos.
• Identificar los roles de los participantes dentro de un
foro de discusión virtual.
http://3.bp.blogspot.com
3

4. Introducción
Cuando hablamos de herramientas de colaboración
asincrónicas nos referimos a los medios que permiten a uno
o varios emisores y receptores intercambiar mensajes orales
y/o escritos, así como imágenes o datos en un tiempo
diferido. También se les conoce como comunicación
asíncrona.
En esta presentación reconoceremos el foro de discusión
como herramienta de comunicación y colaboración asíncrona
e identificaremos sus características, su clasificación y los
posibles usos en ambientes educativos.
4

5. A través de esta presentación se contestará a las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un foro de discusión virtual?
2. ¿Cuáles son sus características?
3. ¿Cómo se clasifican los foros de discusión?
4. ¿Cuáles son sus potencialidades de uso en educación?
5. ¿Qué competencias se desarrollan a través de los
foros?
5

6. Continúa…
6. ¿Cuál es el papel del asesor y de
los alumnos en un foro de
discusión virtual?
7. ¿Cómo debe ser la moderación en
un foro de discusión?
8. ¿Cómo debe ser la pregunta o
planteamiento generador o
detonador?
9. ¿Cómo podemos diseñar
estrategias de aprendizaje con http://luisangel-angelluis.blogspot.mx
foros de discusión?
6

7. Definición
El foro de discusión (también denominado foro de opinión, foro
de mensajes, foro virtual y foro electrónico), es una herramienta
y a la vez una estrategia asincrónica de comunicación y de
colaboración que se realiza a través de Internet para el
intercambio de opiniones, ideas, recursos, etc.
http://ortopedia.rediris.es/enlace_lista.jpg
7

8. Características
1. Es asincrónico y en línea.
2. Se accede a éste a través de una aplicación Web o
una plataforma.
3. La comunicación se da entre todos los participantes.
4. Puede ser abierto o cerrado.
5. Pueden tener un moderador o funcionar sin éste.
6. Es formal; es decir, se evita el lenguaje coloquial y
simbólico.
8

9. Clasificación de los foros
Hay tres tipos de foros, según su forma de acceso:
Foro Público: Todos pueden participar sin tener que registrase.
Todos pueden leer y enviar mensajes.
Foro Protegido: es inalterable para usuarios no registrados. Es
decir, si el usuario quiere enviar mensajes, primero debe
registrase.
Foro Privado: Es sólo accesible para usuarios registrados en
uno de los siguientes grupos: administrador, moderador o
miembro. Para tener acceso a este tipo de foro, el administrador
debe permitirle la entrada. (Gómez S, 2009).
9

10. Usos educativos
a) Foros para sociabilizar:
Apertura, motivación y rompehielo.
b) Foros de intercambio:
Compartir recursos, proporcionar
tips, pedir ayuda.
c) Foros para discutir: Se genera
una discusión en torno a una
temática de interés o con objetivos
de aprendizaje. http://www.ige.org
10

11. Continúa…
d) Foros para trabajo
colaborativo: Los participantes
interactúan para lograr un
objetivo común (resolver un
problema, generar un producto).
g) Cadena de foros: Pueden
formarse foros concatenados a
través de los cuales se presentan
avances para generar un http://basesparaunaprendizajecolaborativo.blogspot.mx/
producto final.
11

12. Competencias que apoyan
• Competencias para el trabajo
en equipo y colaborativo.
• Competencias comunicativas.
• Competencias investigativas.
•
• Competencias para la
http://www.encuentos.com
resolución de problemas.
12

13. Roles del asesor y del alumno
El asesor (moderador): Formula la pregunta, la idea
detonadora, genera el trabajo, motiva, guía, reorienta, concluye.
El alumno (participantes): Aporta opiniones, ideas,
información, productos, retroalimenta, comparte, rebate, ayuda.
* Si el asesor lo considera conveniente puede asignar a algún
alumno como moderador proporcionándole una orientación
previa; así como ir turnando el papel de moderador entre los
demás.
13

14. Funciones del moderador
• Formular una pregunta o planteamiento que realmente
interese y motive la participación.
• Guiar el trabajo de los alumnos para cumplir con el objetivo
fijado.
• Reorientar cuando los participantes se desvíen del punto
central.
• Retroalimentar, complementar y ayudar para la fluidez del
foro.
14

15. Continúa…
• Retar y cuestionar para enfatizar aspectos importantes o
profundizar en los temas.
• Dar libertad de expresión a los alumnos, pero evitando la
anarquía.
• Enfatizar las buenas aportaciones.
• Respetar por la opinión de los participantes, pero ser
objetivos para señalar los errores.
15

16. Continúa…
• Propiciar la interacción entre los
participantes para evitar la
comunicación sólo entre el asesor y
el alumno.
• Elaborar conclusiones parciales o
finales o llevar a los participantes
para que ellos mismos concluyan.
http://2.bp.blogspot.com
16

17. Pregunta o planteamiento
• Se debe formular una pregunta o planteamiento que
interese y motive hacia la participación.
• Evitar planteamientos o preguntas cuyas respuestas son
obvias.
• Comenzar con una breve introducción antes de pasar a la
pregunta.
• Cuando sea necesario que represente un reto para los
participantes.
17

18. Estrategias para el uso del foro
Lo ideal en la estrategia de
aprendizaje utilizando foro es
tener una actividad preliminar,
después emplear el foro como
actividad central y finalizar con
una actividad integradora.
http://aprendizajecolaborativoelearning.blogspot.mx
18

19. Diseño de estrategias
19

20. Estrategias para el uso del foro
En el ejemplo anterior podemos tener un abanico de opciones
para las actividades preliminares y las actividades integradoras
con diversas combinaciones.
20

21. También los foros pueden funcionar como parte de una
estrategia curricular:
21

22. Criterios para valorar el trabajo de los
estudiantes
1. Fundamentación del trabajo. La participación del alumno debe
ser para aportar algo relevante a la discusión.
2. Argumentos lógicos y claramente planteados.
3) Respeto de los puntos de vista de otros, especialmente hacia
las opiniones divergentes.
4) Constancia en la participación.
5) Expresión escrita apropiada. (Ornelas G, 2007)

23. Síntesis
• El foro de discusión es una herramienta de comunicación
y colaboración asincrónica.
• Puede ser público o privado, con moderador o sin este.
• El lenguaje y temas tratados son más formales que en un
“chat”.
• Puede servir para intercambiar discutir, generar productos,
sociabilizar, trabajar de manera colaborativa, resolver
problemas.
• Contribuye en el desarrollo de competencias para el
trabajo colaborativo, la comunicación, la investigación y la
resolución de problemas.
23

24. Referencias
García Heras F. J. Trabajo colaborativo y herramientas de colaboración y debate :
wikis y foros de discusión. Ministerio de Educación y Ciencia. Observatorio
Tecnológico. Obtenido de : http://observatorio.cnice.mec.es
Gómez Salazar A. Foros de discusión en línea. Obtenido de:
http://www.icesi.edu.co/blogs/egatic/2009/03/20/foros-de-discusion-en-linea/
Ornelas Gutiérrez, D. (2007) El uso de la discusión virtual en la enseñanza. Revista
Iberoamericana de Educación. Obtenido de:
http://www.rieoei.org/expe/1900Ornelas.pdf
Rey Valzacchi, J. Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios
Virtuales. 2ª. ed. Portal Educativo de las Américas. OEA. Obtenido de:
http://www.educoas.org/Portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCapitulo-
6New.pdf
Roquet García, G. (2006). Glosario de educación a distancia. México: Universidad
Nacional Autónoma de México. Obtenido de:
24
http://www.cuaed.unam.mx/wwwed/glosaed.htm

25. Créditos
Dr. Ed. Ma. Elena Romo Limón
Contenido
Lic. Luis Ham Aburto
Diseño Gráfico
25