El torbellino de ideas es una técnica de discusión verbal, con la cual se puede dar diferentes puntos de vistas, en un clima de armonía y de respeto. Así mismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia; ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de voz, tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado, con la cual la persona que la practique puede lograr tener un mayores resultados en función de la práctica.
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoAlfredo Prieto Martín
Serie de ejemplos de estudios de caso y actividades de aprendizaje basado en problemas para talleres de formación del profesorado. Incluye el famoso estudio de Caso de Marta, José Luis y Dolores
Podéis encontrar más ejemplos en mis libros
Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso https://www.amazon.es/Flipped-Learning-Aplicar-Aprendizaje-Universitaria/dp/8427723466/ref=tmm_pap_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr= y en Metodologías inductivas: el desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos https://www.amazon.es/Metodolog%C3%ADas-Inductivas-cuestionamiento-Innovaci%C3%B3n-educativa-ebook/dp/B00Q78ZWT8/ref=sr_1_1
Debate dirigido
Esta técnica consiste en la argumentación de determinados puntos de vista por parte de dos sectores del grupo, con la finalidad de llegar a conclusiones grupales.
Objetivos del debate dirigido
1. Ejercitar la habilidad para criticar y elaborar juicios sobre un argumento determinado.
2. Desarrollar la habilidad de escuchar y hablar en una atmosfera de participación igualitaria.
3. Someter a análisis critico un argumento.
4. Ampliar información y aclarar dudas.
Se considera manejarlo con grupos de 10 a 30 participantes. Se distribuyen formando dos círculos.
Diferencia entre debate y debate dirigido.
El debate se realiza entre dos o mas personas y no hay presencia de un director.
No tiene limite de tiempo.
El debate dirigido se realiza entre diez o mas personas es necesaria la presencia de un director, un secretario y un moderador representante de cada grupo.
El tiempo es regulado.
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaRosa Paños Sanchis
Aprendizaje Basado en Problemas con ejemplos desarrollados.
Se recomienda la descarga de la presentación para disfrutar de su navegabilidad. Para descargarla utilizar la opción SAVE situada en la barra superior encima de la imagen.
Elementos fundamentales de la planificación: los objetivos, los propósitos y la proposición, las competencias, fines, las metas, los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza. Actividad didáctica para el Modulo Planificación de la Enseñanza del Componente Docente IPSM.
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoAlfredo Prieto Martín
Serie de ejemplos de estudios de caso y actividades de aprendizaje basado en problemas para talleres de formación del profesorado. Incluye el famoso estudio de Caso de Marta, José Luis y Dolores
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Debate dirigido
Esta técnica consiste en la argumentación de determinados puntos de vista por parte de dos sectores del grupo, con la finalidad de llegar a conclusiones grupales.
Objetivos del debate dirigido
1. Ejercitar la habilidad para criticar y elaborar juicios sobre un argumento determinado.
2. Desarrollar la habilidad de escuchar y hablar en una atmosfera de participación igualitaria.
3. Someter a análisis critico un argumento.
4. Ampliar información y aclarar dudas.
Se considera manejarlo con grupos de 10 a 30 participantes. Se distribuyen formando dos círculos.
Diferencia entre debate y debate dirigido.
El debate se realiza entre dos o mas personas y no hay presencia de un director.
No tiene limite de tiempo.
El debate dirigido se realiza entre diez o mas personas es necesaria la presencia de un director, un secretario y un moderador representante de cada grupo.
El tiempo es regulado.
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaRosa Paños Sanchis
Aprendizaje Basado en Problemas con ejemplos desarrollados.
Se recomienda la descarga de la presentación para disfrutar de su navegabilidad. Para descargarla utilizar la opción SAVE situada en la barra superior encima de la imagen.
Aplicación de la Estrategia de Aprendizaje “Lluvia de Ideas” a la actividad “Juegos Didácticos”. Análisis realizado para el Modulo “Estrategias de Aprendizaje” del Diplomado Componente Docente del IPSM.
Sintesis metodologica de trabajo en equipo para el dominio de la investigacion, creando la documentacion respectiva y actas de las conclusiones, establecidas en las correspondientes dinamicas de grupo.
Es la tercera unidad didáctica del eje de emprendimiento, de las Carreras de la Facultad de Administración de Negocios de Zegel-IPAE, se desarrolla en el primer semestre en las carreras de Administración de Negocios, Negocios Internacionales y Marketing.
Es la tercera unidad didáctica del eje de emprendimiento, de las Carreras de la Facultad de Administración de Negocios de Zegel-IPAE, se desarrolla en el primer semestre en las carreras de Administración de Negocios, Negocios Internacionales y Marketing.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Técnica torbellino de ideas
1. Técnica :
Torbellino de Ideas
Concepción Galdino v.
Jenny Jaimes Moncada
Johanna Lopez zabata
Liseth Yeimara Ramirez Florez
2. Que es?
Características:
Características principales
A continuación se comentan una serie de características que ayudan a
comprender la naturaleza de la herramienta:
Participación
Favorecen la intervención múltiple de los participantes, enfocándola hacia un
tema específico, de forma estructurada y sistemática.
Creatividad
Las reglas a seguir para su realización favorecen la obtención de ideas
innovadoras. Estas son en general, variaciones, reordenaciones o asociaciones de
conceptos e ideas ya existentes.
El torbellino de ideas es una técnica de grupo que permite la obtención de un
gran número de ideas sobre un determinado tema de estudio.
Fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en
los años 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". Es la base
sobre la que se sostiene la mayoría del resto de las técnicas.
4. Planificación de la sesión
Paso 1: Elegir un coordinador
El grupo de trabajo o el responsable del estudio designará a una persona para
dirigir y coordinar la sesión de Tormenta de Ideas.
Paso 2: Definición del enunciado del tema de la Tormenta de Ideas
El enunciado del tema a tratar se definirá con anterioridad a la realización de la
sesión de trabajo. Esto permite la preparación de la misma por los componentes
del grupo.
El enunciado debería ser:
Específico
Para que no sea interpretado de forma diferente por los componentes del grupo
de trabajo, y para que las aportaciones se concentren sobre el verdadero tema a
analizar.
No sesgado
Para no excluir posibles líneas de análisis sobre el tema a estudiar.
Es conveniente definirlo por escrito, especificando lo que incluye y lo que
excluye.
5. Paso 3: Preparar la logística de la sesión
Preparar, con anterioridad a la sesión, superficies y material de escritura
idóneos. Tiene las siguientes ventajas:
- Permite escribir todas las ideas aportadas de forma que sean claramente
visibles a lo largo de la sesión.
- Ayuda a mantener un ritmo constante durante toda la sesión.
- Favorece el trabajo de ordenación y clasificación de ideas.
Sesión de Tormenta de Ideas
Paso 4: Introducción a la sesión
a) Escribir el enunciado del tema de forma que sea visible a todos los
participantes durante la sesión.
b) Comentar las reglas conceptuales de la Tormenta de Ideas:
- El pensamiento debe ser creativo
6. - No se admiten críticas y comentarios a las ideas ajenas, ni se admiten
explicaciones a las propias. se anotarán todas las ideas incluso las duplicadas.
-Se debe hacer asociación de ideas, esto es, modificarlas, ampliarlas,
combinarlas o crear otras nuevas por asociación.
c) Comentar las reglas prácticas:
Las aportaciones se harán por turno.
Se aportará sólo una idea por turno , y así no olvidar ideas entre turnos, es
conveniente anotarlas.
- Cuando en un turno no se disponga de ideas se puede "pasar" y reincorporarse
en el turno siguiente.
Paso 5: Preparación de la atmósfera adecuada
Cuando la actitud o las condiciones del grupo no son las adecuadas se puede
realizar una Tormenta de Ideas de "entrenamiento":
- Elegir como tema neutral uno que distienda el ambiente de la sesión.
- La duración será breve, de 5 a 10 minutos.
7. Paso 6: Comienzo y desarrollo de la Tormenta de Ideas
Establecer el turno a seguir señalando el participante que debe comenzar.
Iniciar el proceso aportando las ideas por turno y observando las reglas
anteriormente descritas.
Cuando se llega a un punto del desarrollo en que el volumen de ideas aportado
decrece apreciablemente, se hará una ordenación o una lectura de las ideas
aportadas, produciéndose generalmente una segunda fase creativa.
Paso 7: Conclusión de la Tormenta de Ideas
La Tormenta de Ideas se dará por finalizada cuando ningún participante tenga
ideas que aportar.
El resultado de la sesión será una lista de ideas que contiene, generalmente, más
ideas nuevas e innovaciones que las listas obtenidas por otros medios.
8. Paso 8: Tratamiento de las ideas
Para su correcta interpretación, la lista de ideas obtenida, se tratará de la
siguiente forma:
- Explicar las ideas que ofrecen dudas a algún participante.
- Eliminar ideas duplicadas.
- Agrupar las ideas según criterios de ordenación adecuados, para poder
simplificar el desarrollo del trabajo posterior.
9. CONCLUSIONES
El torbellino de ideas es una técnica de discusión verbal, con la cual se
puede dar diferentes puntos de vistas, en un clima de armonía y de
respeto. Así mismo permite desarrollar la competencia comunicativa que
es de suma importancia; ejercitar la pronunciación y practicar la
coherencia entre tu tono de voz, tus gestos y el uso de
un lenguaje adecuado, con la cual la persona que la practique puede
lograr tener un mayores resultados en función de la práctica.