Este documento resume las diferentes perspectivas sobre la psicología de la educación como disciplina. Propone que la psicología de la educación tiene un enfoque pluridisciplinario que estudia tanto factores internos como externos de la educación. También analiza la psicología de la educación como una ciencia aplicada con un núcleo teórico y procedimientos para mejorar las prácticas educativas. Finalmente, discute las dimensiones de la psicología de la educación en términos de su núcleo conceptual, procedimientos y té

1. LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN EN EL MARCO
DE LAS DISCIPLINAS
PSICOLÓGICAS EDUCATIVAS
Carolina López Londoño

2. La psicología de la educación y la estructura
formal de las ciencias de la educación
Traduce la tendencia pluridisciplinar que posee un doble
origen:
•Proceso de diversificación de la ciencia pedagógica
( pluridisciplinariedad interna) y los múltiples contactos
con otras ciencias ( pluridisciplinariedad externa).
•Objeto de estudio común: la educación.
ESCOLANO (1978)

3. Las ciencias de la educación como campo
practico de saber
Se propone clasificar las ciencias de la educación en
tres categorías:
Las que estudian condiciones generales y locales de la
educación.
Las que estudian la situación y hechos educativos
Las ciencias de la reflexión y evolución.
MIALARET (1977)

4. La psicología de la educación “es una ciencia
condicionante” la cual atribuye tres campos de
estudio:
PSICOLOGIA DEL PSICOLOGIA DEL RELACION
EDUCANDO EDUCADOR EDUCATIVA

5. La ciencia de la educación concebida
como una praxeología
•Admiten la posibilidad de constituir una teoría educativa
que defina una ciencia de la educación a partir de una
reflexión practica educativa.
Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Freinet
•La praxeología tiene un carácter fundamentalmente
inductivo y “estudia la estructura lógica de la acción
humana”.

6. La ciencia de la educación construida a
través de la interdisciplinariedad
•Propugnar el conocimiento de diferentes
disciplinas, con el fin de aprehender las leyes que
presiden el fenómeno educativo.
•Para conseguir los fines que la inspiran, la acción
educativa deberá organizar los múltiples y diferentes
factores que en ella intervienen.

7. Las relaciones entre la psicología
de la educación y las restantes
disciplinas psicológicas
Aquí se construye el saber especifico de la psicología de la
educación ( Ausubel 1958,1969).
•LA EXTRAPOLACION : recopilación de leyes, modelos,
teorías, métodos y técnicas que tienen su origen en la
investigación psicológica básica .
•LA INDEPENDENCIA: se desechan las aportaciones de
cualquier teoría psicológica construida a partir de la
investigación en situaciones no educativas.

8. •LA INTERDEPENDENCIA – INTERACCION: se admiten
relaciones estrechas entre la psicología de la
educación y las restantes disciplinas psicológicas,
pero unas relaciones que no son unidireccionales ni
de extrapolación, sino bidireccionales y constructivas.
•Lo que subyace a la crisis de identidad que padece la
psicología de la educación es la variedad extrema de
opciones efectivas que existen sobre su naturaleza
como disciplina psicológica y educativa.
MIALARET (1977)

9. La psicología de la educación
como disciplina aplicada
1.Conocimientos estructurados y coherentes de naturaleza diversa
( núcleo teórico-conceptual)
2.Ámbito de aplicación ( practicas educativas)
3.Procedimientos de ajuste ( mejoras practicas educativas)

10. LAS DOS MANERAS DE ENTENDER
EL CARÁCTER APLICADO DE LA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

11. MODALIDAD 1
Corpus de conocimientos Procedimientos de ajuste:
psicológicos (1) búsqueda de unos criterios
de selección (1).
Ámbito de aplicación:
Núcleo teórico – conceptual practicas educativas (4).
de la psicología de la
educación: psicología
del aprendizaje y del Procedimientos de
desarrollo (2) ajuste: formulación de
prescripciones
educativas (3).
Núcleo teórico- conceptual
de la psicología de la
educación: conocimientos
psicológicos referidos a las
practicas educativas (2)
COLL (1983)

12. MODALIDAD 2
Procedimientos de ajuste:
Corpus de análisis de las practicas
conocimientos educativas con la ayuda del
psicológicos (1b) corpus de conocimientos
psicológicos (2).
Ámbito de aplicación practicas
educativas (1a)
Núcleo teórico- conceptual de la Procedimiento de ajuste:
psicología de la educación: formulación de prescripciones
teorías y modelos educativas (4).
psicoeducativos (3)
COLL (1983)

13. Los dos modelos comparten la idea de que la
aplicación de la psicología al ámbito educativo se
vera considerablemente facilitado por el hecho de
disponer de un conjunto de conocimientos
específicos, no reductibles a una pura y simple
selección de los que proporcionan las diversas
disciplinas psicológicas, que constituyen el núcleo
teórico- conceptual de la psicología de la educación.

14. Dimensiones de la
psicología de la educación
En la psicología de la educación los tres
componentes que han sido denominados
núcleo – teórico- conceptual, procedimientos de
ajuste y técnicas psicológicas psicoeducativas
son a su vez, indicativos de la diversidad de
actividades en las que se ven implicados los
psicólogos de la educación.

15. GRACIAS