Este documento presenta el programa de la asignatura Psicología del Aprendizaje I, que incluye objetivos, contenidos y metodología. El programa busca que los estudiantes conozcan diversas teorías psicológicas del aprendizaje y comprendan cómo se producen los datos relacionados y sus implicaciones. Los contenidos incluyen un estudio de teorías antiguas, conductistas, de la Gestalt, cognitivas y su aplicación en educación. La metodología propone el diálogo, investigación, discusión y formación de una con
El objetivo de este trabajo es Identificar las diferentes teorías del aprendizaje y darlas a conocer en forma breve, pero significativamente de algunas de estas teorías.
En el ámbito pedagógico se han formulado las teorías del desarrollo y aprendizaje que el sistema educativo establece para la elaboración de planes y programas de estudio que establecen los programas, contenidos y material didáctico indispensable para guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Estas teorías están relacionadas con el nivel de aprendizaje esperado para cada etapa de estudio, de esta forma, dependiendo de la edad del alumno es posible determinar cierto nivel de desarrollo psico-motriz, logrando establecer el tipo o nivel de aprendizaje en el que se encuentra...
El objetivo de este trabajo es Identificar las diferentes teorías del aprendizaje y darlas a conocer en forma breve, pero significativamente de algunas de estas teorías.
En el ámbito pedagógico se han formulado las teorías del desarrollo y aprendizaje que el sistema educativo establece para la elaboración de planes y programas de estudio que establecen los programas, contenidos y material didáctico indispensable para guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Estas teorías están relacionadas con el nivel de aprendizaje esperado para cada etapa de estudio, de esta forma, dependiendo de la edad del alumno es posible determinar cierto nivel de desarrollo psico-motriz, logrando establecer el tipo o nivel de aprendizaje en el que se encuentra...
En este archivo se muestra la primer sesión de Psicología Educativa en Licenciatura, sintetizado. Todos los temas se desarrollan, este archivo contiene la secuencia. EducaDistanciaSLP.
En el desarrollo de la psicología educativa, han sido esencialmente relevantes tres grandes
tendencias dentro de la psicología cognoscitiva. En primer lugar, se ha producido un giro hacia
el estudio de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez más complejas, incluyendo
las que forman parte del currículum escolar. En segundo lugar, ha habido un interés cada vez
mayor en el papel del conocimiento del comportamiento humano, dirigiéndose los esfuerzos en
la actualidad a encontrar maneras para representar la le estructura del conocimiento y a
descubrir como se usa el conocimiento en las diferentes formas del aprendizaje. Como
consecuencia natural de este interés, ahora la atención se centra en el carácter significativo y
la comprensión como parte normal del proceso de aprendizaje. (JUAN PARISI)
Es un trabajo escrito de investigaciòn que pertenece al modulo de psicologìa deportiva de la UTA de la carrera de cultura fìsica mi nombre es Marìa jerez
1. PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE I
I. IDENTIFICACIÓN
Materia : Psicología del Aprendizaje I
Carrera : Licenciatura en Psicología
Curso : Segundo
Horas Cátedra Semanales: 3 horas
II. FUNDAMENTACIÓN
Siendo el aprendizaje una realidad fundamental en el desarrollo humano,
constituye un tema de relevancia para la formación completa del profesional psicólogo, lo
cual justifica plenamente su inclusión en el estudio a nivel universitario.
Partiendo de la idea de que el pensamiento es la base de la acción, se puede
comprender la necesidad de tener una visión clara y suficientemente íntegra de los
conceptos que sustentan la explicación del aprendizaje. Dichos conceptos serán útiles
para obtener una comprensión intelectual de su origen y de los factores que facilitan o
dificultan su desarrollo; por otro lado, harán más eficaz su implementación en los diversos
campos de la actividad profesional.
Las teorías psicológicas del aprendizaje se sustentan en concepciones
epistemológicas sobre el conocimiento y la inteligencia humana. Estas teorías abarcan
ámbitos específicos con entidad propia, que permiten establecer relaciones entre las
teorías psicológicas y la educación. La complejidad de estas relaciones sugiere recurrir a
las teorías con posibilidad de lecturas múltiples, tomando en cuenta que éstas abarquen al
fenómeno educativo como un sistema resultante de procesos histórico-sociales.
Este programa no sólo es importante para que los alumnos tengan acceso a
conocer diversas teorías psicológicas del aprendizaje y el manejo de los datos
relacionados a ellas, sino también para que los estudiantes puedan comprender cómo
esos datos son producidos, cuál es su significado epistemológico y sus repercusiones
sociales.
III. OBJETIVOS
− Conocer las diversas orientaciones que explican las teorías psicológicas del
aprendizaje.
− Demostrar conocimiento de la evolución histórica y del estudio científico de las teorías
del aprendizaje.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ITAPÚA
FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES Y CULTURA GUARANI
Encarnación – Paraguay 2013
2. − Distinguir las diferencias y semejanzas entre las teorías del aprendizaje
− Analizar la influencia de la Psicología del Aprendizaje en el quehacer educativo.
IV. CONTENIDO
Unidad 1: APRENDIZAJE
1.1. Fundamentos de las Teorías del Aprendizaje. Su aplicación en psicopedagogía y
en la práctica docente.
1.2. Definición del aprendizaje. Teoría e investigación del aprendizaje. Métodos de
evaluación del aprendizaje.
1.3. Factores intervinientes en el aprendizaje: herencia y ambiente, maduración,
experiencias, socialización, transferencia.
1.4. Condiciones para el aprendizaje: fisiológicas (salud, sistema nervioso), psicológicas
(emotividad, atención, inteligencia, interés, éxito anterior logrado, relación y
características entre profesor y alumnos)
1.5. Relación entre el aprendizaje y la enseñanza. Teoría de la enseñanza.
Unidad 2: LAS TEORÍAS ANTIGUAS DEL APRENDIZAJE (antes del siglo XX)
2.1. La disciplina mental: a) Teístas b) Humanistas clásicos. Rasgos filosóficos –
conceptos básicos y representantes. San Agustín, Calvino, Platón, Aristóteles.
2.2. El desenvolvimiento natural: rasgos filosóficos – conceptos básicos y representantes.
J.J. Rousseau, F. Froebel.
2.3. Apercepción, Marco filosófico – conceptos básicos y representantes. J.F. Herbart.
Unidad 3: TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO E-R
A. Teorías Asociativas o del Condicionamiento
A.1. El condicionamiento clásico de Iván P. Pavlov: el procedimiento de
condicionamiento. Elementos básicos. Reflejos condicionados e
incondicionados. Mecanismos excitatorios del sistema nervioso. El
aprendizaje. Aportes cientifícos.
A.2. El Conexionismo de Edward Thorndike: unidades físicas y mentales.
Leyes primarias: preparación, ejercicios, efectos. Las leyes secundarias. La
teoría de la transferencia. Sus aportes.
A.3. Conductismo de John Watson: Ideas teóricas. Procesos Básicos. La
importancia del ambiente. Experimento científico. Condicionamiento
emocional.
B. Teorías Neoconductistas
B.1. Condicionamiento operante de B-F. Skinner: condicionamiento operante.
Procesos básicos: programas de refuerzo – modificación de conducta. Conducta
verbal. Aportes.
B.2. Condicionamiento contiguo de Edwin Guthrie: ley del aprendizaje por
contigüidad. Actos y movimientos. Fuerza asociativa. Premios y Castigos.
Formación y cambio de hábitos. Aportes.
B.3. Conductismo deductivo o teorías sistemática de la conducta de Hull: ideas
teóricas. Aprendizaje y refuerzo. Modelo de aprendizaje básico. Motivación por
incentivos.
B.4. Teoría cuantitativa de K. Spence: ideas teóricas. Conducta fisiológica y molar.
Teoría del aprendizaje de discriminación. Aportes.
3. Unidad 4: TEORÍAS DEL CAMPO DE LA GESTALT
4.1. La Gestalt: Antecedentes. Significación de la percepción. Principios de la
organización. Representantes: Wertheimer-Koftka-Kohler.
4.2. La Psicología de Campo de Kurt Lewin: Conceptos fundamentales. Aportes.
Unidad 5: OTRAS TEORÍAS
5.1. Psicología Cognoscitiva de G.W. Allport: Aprendizeje biográfico. Aprendizaje
cognitivo.
5.2. Teoría propositiva de Edwad Tollman. Características. Conducta molar. Meta.
Flexibilidad de la conducta. Aprendizaje de expectativas. Aprendizaje latente.
5.3. Psicología de la Tercer fuerza y la Teoría de la Motivación de Maslow.
Necesidades básicas. Metas. Conceptos y supuestos de la técnica de la motivación.
Experiencias cumbres. Pirámide de Maslow.
5.4. Psicología genética de Piaget: Bases y fundamentos para el aprendizaje. Etapas del
desarrollo de la inteligencia.
5.5. Constructivismo: Bases y fundamentos para el aprendizaje. Representantes:
Vigostky-Ausubel.
5.6. Aprendizaje social o vicario de Bandura. Interacciones recíprocas. Aprendizaje
en acto y vicario. Desempeño. Procesos de modelamiento.
5.7. Psicoanálisis: Conceptos fundamentales relacionados con el aprendizaje.
Unidad 6: APLICACIONES DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN
6.1. Reduccionismos y aplicacionismos
6.2. Aprendizaje en distintos medios de formalización (formal, no formal e informal)
6.3. Aprendizaje individual y grupal
6.4. Las interacciones con otros como motor del aprendizaje.
6.5. El juego como mediador en el aprendizaje
6.6. La transformación histórica de los formatos de transmisión cultural y sus implicancias
en los aprendizajes.
V. METODOLOGÍA
Se propone para el desarrollo de las clases la utilización de técnicas
eminentemente activas y participativas. En las mismas se propiciarán el diálogo, la
investigación, la reflexión, la discusión y la formación de una conciencia crítica en el
estudiante.
- Clases teóricas
- Trabajo de Prácticos de Investigación
- Discusiones y Dinámicas grupales
VI. EVALUACIÓN
Dentro del marco formativo, la evaluación será un elemento de
dinamización y mejora del proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación mas
4. que para extraer resultados será utilizada para marcar guías para la reflexión,
interpretación de contenidos y formulación de ideas propias.
La evaluación se ceñirá en todo momento al documento “Sistema de
Evaluación y Promoción de la Facultad de Humanidades Ciencias Sociales y
Cultura Guaraní de la UNI”. Los criterios de evaluación serán los que correspondan
a los objetivos propuestos.
− Trabajos Prácticos
− Pruebas Escritas Individuales
− Pruebas Orales Grupales
− Un Examen Escrito Final
VII. BIBLIOGRAFÍA
- SCHUNK, Dale H. Teorías del Aprendizaje. Editorial Prentice – Hall.
Hispanoamericana, S.A. México – 1997.
- BIGGE, Morris L. Teorías del Aprendizaje para Maestros. Editorial Trillas. México –
1980.
- HILGARD, Ernest R. y otros. Teorías del Aprendizaje. Editorial Trillas. México. 1993.
- SWENSON, Lenlan C. Teorías del Aprendizaje. Editorial Paidós. España 1990.
- HILL. Winfred F. Teorías Contemporáneas del Aprendizaje. Editorial Paidós. España
1990.
- BAQUERO, R. Vygotsky y el aprendizaje escolar. Aique. Buenos Aires. 1996
- COLL, C. Y MARTÍ, E. Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del
aprendizaje. Alianza. Madrid. 1993
- POZO MUNICIO, JUAN I. Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Madrid. 1993