Educacion Media Superior Universidad Contempóranea de las Americas

1. PLANTEL MARAVATIO
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN
EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
MAESTRANTE: CINTHIA GARCIA NAVARRETE
MATERIA: FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN
EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
TEMA: EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ASESOR: DR. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ

2. ÍNDICE
Introducción----------------------------------------------------II
Objetivos--------------------------------------------------------III
Educación media superior antecedentes históricos---------4
Propósitos de la educación media superior------------------6
Reformas educativas de la educación media superior-----7
Modalidades de la educación media superior---------------7
Rol del docente en educación media superior--------------8
Trabajo en el aula----------------------------------------------9
Perfil del egresado---------------------------------------------9
Evaluación en la educación media superior---------------10
Conclusiones--------------------------------------------------11
Fuentes de Información -------------------------------------12

3. FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
INTRODUCCIÓN.-
La educación media superior se refiere aquella que se encuentra entre la educación
básica y la educación superior dirigido principalmente a jóvenes de entre 15 y 18
años de edad. Aunque en la actualidad se ha presentado un índice medio de personas
adultas que están accediendo a este tipo de educación por estarse volviendo necesaria
para poder conseguir empleo.
En la presente investigación trataremos de abordar algunos temas relacionados con la
educación media superior dada la gran importancia que tiene ya para la sociedad
mexicana, ya que al estar relacionada con los jóvenes se ha hecho imprescindible
comenzar a luchar por la prevalencia de este sistema educativo que cobija a los
jóvenes para que puedan continuar con sus estudios de nivel superior.
Trataremos la lucha que ha habido para lograr las grandes reformas constitucionales
que se han logrado hasta ahora. Así como las leyes que nos rigen en materia de
educación media superior. Las distintas modalidades que existen de bachillerato que
para ser sinceros es un campo bastante grande de posibilidades por elegir para poder
continuar los estudios.
La historia nos muestra que se avanzado bastante pero también nos daremos cuenta
por todo lo que se tiene que pasar para lograr la calidad educativa que se necesita en
el sistema de bachillerato. Así como los retos a los que nos enfrentamos los que
desempeñamos la labor docente las competencias genéricas, los nuevos roles, los
nuevos modelos educativos y las nuevas formas de evaluación de tal forma que se
cumpla con los objetivos que las instituciones de educación media superior nos
solicitan.

4. OBJETIVOS
Los objetivos de la presente investigación son:
1.-Reflexionar sobre la importancia de la educación media superior en nuestra
sociedad.
2.-Comprender la evolución histórica que ha tenido este sistema.
3.-Adecuar la educación media superior a la realidad actual que vivimos
4.- Promover el análisis entre los docentes de las leyes aplicables para adecuarlas al
contexto que se está viviendo en cada uno de los planteles.

5. FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
Desde hace ya bastantes años la educación media superior se ha convertido en un reto
para nuestro país en ánimos de avanzar hacia uno más desarrollado capaz de
compartir con otras potencias. Sin embargo le ha costado mucho, algunos
antecedentes de la educación enmarcan en ellos años de lucha constante, que ha
tenido grandes frutos.
En la época colonial los primeros antecedentes del nivel intermedio entre la
educación elemental y la educación superior se encontraron en lo que es el colegió de
Santa Cruz Tlatelolco en 1537 y en 1543 el Colegio de San Juan de Letrán y el de
Santa María de Todos los Santos. En 1551 se estableció la Real y Pontificia
Universidad de México, en la cual, se encontraba la Facultad de Artes, como
instituciones educativas preparatorias para las licenciaturas existentes. Más adelante
en 1867 se creó la Escuela Nacional Preparatoria, considerada como un cimiento de
la enseñanza superior en la cual su plan de estudios se basaba en la enseñanza
científica ya que se creía que la ciencia y su aplicación podrían reformar la sociedad.
En el año de 1969 se crearon los Centros de Bachillerato Tecnológico, Agropecuario,
Industrial y del Mar. Con estas opciones se crearon las dos grandes vertientes
educativas que permanecen hasta nuestros días: El bachillerato tecnológico y el
bachillerato general.
En 1973 la educación del nivel bachillerato alcanzó otra definición. En ese año, se
emitió el decreto de creación del Colegio de Bachilleres, cuyas principales funciones
se centraron en ofrecer una formación general a los egresados de secundaria, además
de prepararlos para continuar con estudios superiores y capacitarlos para que pudieran
incorporarse en las actividades socialmente productivas.
En 1979 se creó el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
(CONALEP), con el que se fortaleció la educación con carreras terminales, orientadas
a los contextos regionales.

6. Durante la segunda mitad del siglo XX se llevaron a cabo enormes esfuerzos para
llevar los beneficios de la educación media superior (EMS) a toda la geografía
nacional.
Tan solo basta señalar que en los últimos 65 años la matrícula del bachillerato se
multiplicó más de 142 veces, al pasar de tan solo 37 mil estudiantes en 1950 a 5
millones 280 mil en 2015. Por lo que podemos decir que en estos años de constante
lucha se ha obtenido grandes resultados aunque como veremos más adelante mucho
se critique la educación media superior.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.- La educación media
superior en un inicio fue considerada solamente un paso o vinculo ´para poder
acceder a la educación superior sin darle la importancia que requiere y dejando de
lado el sentido tan noble y humano que tiene que es el preparar a los bachilleres no
solo para una carrera sino también para un trabajo.
El principal objetivo del bachillerato general es preparar a los estudiantes para
continuar estudios superiores. En esta modalidad, se ofrece una educación de carácter
formativo e integral en la que se le brinda al educando una preparación básica
general, que comprende conocimientos científicos, técnicos y humanísticos,
conjuntamente con algunas metodologías de investigación y de dominio del lenguaje.
De igual forma se propone que el estudiante asimile y participe en los cambios que
acontecen en su entorno, en su país y en el mundo y dotar al bachiller de la
capacidad para manejar algunas herramientas adecuadas para el análisis y la
resolución de problemas, así como ofrecerle una formación que corresponda a las
necesidades de su edad.
REFORMAS EDUCATIVAS A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.- Los
legisladores, presidentes de la república y la sociedad nos hemos dado cuenta de que
la calidad de la educación en México es algo que puede y debe cambiar y mejorar.
Ante los muchos retos que esto representa, se han implementado reformas y

7. FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
programas específicos con un objetivo en común: que los jóvenes tengan una buena
formación y desarrollen las aptitudes necesarias para enfrentar el mundo laboral.
A pesar de estos empeños, la EMS ha venido arrastrando diversos problemas desde
hace varias décadas. Se suele decir, por ejemplo, que este nivel educativo no acaba de
configurar señas claras de identidad. Muchos piensan, además, que el bachillerato
vive una suerte de disfuncionalidad, toda vez que no hay claridad en las competencias
que los jóvenes deben desarrollar al cursarlo. La queja frecuente es que el bachillerato
no suele preparar con suficiencia y pertinencia a los estudiantes para desenvolverse
en el mundo del trabajo. Se menciona a menudo que tampoco los habilita
adecuadamente para incursionar en la educación superior, y más recientemente se le
culpa de no cultivar en ellos las habilidades imprescindibles para desempeñarse de
manera competente en la sociedad moderna. Para superar estos problemas e
insuficiencias de la EMS, convergieron en la última década tres importantes
reformas: la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en 2008, que
impulsó la enseñanza por competencias y la regulación e integración de los más de 30
subsistemas educativos mediante el establecimiento del Marco Curricular Común y el
Sistema Nacional de Bachillerato; la reforma de 2012, anclada en el mandato
constitucional de obligatoriedad y universalización de la EMS, y la reforma de 2013,
que fue impulsada para garantizar que la educación obligatoria sea de calidad. La casi
simultaneidad y la convergencia de estas tres reformas han contribuido a impulsar
importantes transformaciones para avanzar hacia la conformación de un sistema
educativo más incluyente, pertinente y de calidad.
MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.- La educación
media superior es aquella que se imparte después de la educación secundaria, está
conformada por tres subsistemas: el bachillerato general, que además incluye las
modalidades de preparatoria abierta y a distancia, bachillerato tecnológico y
educación profesional técnico:
Preparatoria abierta o educación media superior a distancia, en la cual se fomenta el
autodidactismo dirigido, le ofrece al usuario la posibilidad de estudiar en el tiempo y
al ritmo que mejor le convenga; no hay restricciones temporales ni de orden para

8. cursar las materias que conforman el plan de estudios; y el estudiante cuenta con
materiales didácticos impresos y audiovisuales, especialmente diseñados para el
estudio independiente. Los usuarios de este servicio pueden inscribirse durante todo
el año sin necesidad de presentar examen de admisión y la certificación de sus
estudios tiene validez oficial.
El bachillerato tecnológico, modalidad de carácter bivalente que ofrece la carrera de
técnico profesional, a la vez que prepara a las personas para la continuación de
estudios del tipo superior se prepara al estudiante para la aplicación de las bases
científicas, culturales y técnicas que adquiere durante su enseñanza para resolver
problemas en el ámbito laboral.
Este enfoque educativo tiene la finalidad de facilitar la incorporación de los
estudiantes a la actividad productiva que hayan elegido durante sus estudios. Al
mismo tiempo, se pretende que el alumno adquiera los conocimientos necesarios que
le permitan - si así lo desea optar por una educación de tipo superior. De esta
combinación surge el carácter bivalente del bachillerato tecnológico.
Educación profesional técnica, que forma profesionales calificados en diversas
especialidades. Cada una de ellas se configura de manera diferente en cuanto a los
objetivos que persigue, la organización escolar, el currículo y la preparación general
de los estudiantes.
ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.-
Los docentes son parte importante de la educación de los jóvenes que acceden a
cualquiera de las modalidades que la educación media superior.
El rol del docente ha cambiado ya no es el eje principal del conocimiento pero para
ello requiere de una de una verdadera disposición |y compromiso para efectivamente
ser promotor del desarrollo de las competencias.
El docente ahora tendrá características y retos especiales como el ser promotor de
estrategias e investigación, precursor del cambio, será un estudiante en continua
capacitación, generador de estrategias, se necesita que sea crítico de las sociedades y

9. FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
además tiene la obligación de formar profesionales de calidad en el sector productivo
y al mismo tiempo cubrir las necesidades psico-afectivas del alumno.
Además de todo esto tendrá que tener un perfil ideal que estará definido por el
dominio de capacidades de índole profesional, tanto en lo que respecta a su
disciplina, como en lo que atañe al aprendizaje de su disciplina por parte de los
alumnos.
Lo anterior lo podrá lograr mediante la capacitación que les ofrezca el subsistema en
el que se encuentre tratando de preparar más a los docentes para el desempeño
correcto de la profesión. No solo en las especialidades que manejan sino en el buen
uso de las técnicas de enseñanza-aprendizaje.
TRABAJO EN EL AULA.
El trabajo de los docentes en el aula es arduo atendiendo al extra esfuerzo que se hace
por parte de los profesionistas para la constante capacitación para poder aplicar el
desarrollo de las competencias.
De acuerdo al perfil del egreso el alumno en el aula aprenderá no solo la parte teórica
del plan curricular sino que dentro de ella se darán las herramientas necesarias para
poder ingresar a un nivel más alto que les permita tomar la mejor decisión de un lugar
donde los jóvenes se puedan desempeñar con las habilidades, actitudes y aptitudes
que ya tienen y que fueron desarrollando gracias al trabajo y acompañamiento del
docente fueron mismas que descubrieron durante su educación media superior.
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.-
En la educación media superior al egresar se pretende que el alumno obtenga
identidad con el ciclo que acaba de concluir y permite también a los bachilleres
desarrollarse como personas y desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo
que les toca vivir. Y lo hará por medio de lo que en el sistema se llama competencias
genéricas.

10. Este conjunto de competencias genéricas reseñan los rasgos fundamentales que el
egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su
modelo educativo y eso es lo realmente importante en este sistema que trabajaremos
desde los diferentes escenarios que tengan de los bachilleres.
Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales en los que se inscribe cada
planten y los precedentes de formación contribuyen a la constitución de sujetos. El
desarrollo y la expresión de las competencias genéricas será el resultado de todo ello.
Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y
movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente
de los estudiantes tanto en ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y
social.
Las competencias genéricas se caracterizan por ser clave, porque son aplicables en
contextos personales, sociales, académicos y laborales, relevantes a lo largo de la
vida; transversales ya que son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como
actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes; y
transferibles, porque permiten reforzar la capacidad de adquirir otras competencias ya
sean disciplinares o profesionales.
Cada una de las competencias agrupadas en 6 categorías que poseen la verdadera
riqueza del nivel medio superior creando no solo alumnos y prepáralos para la vida y
el trabajo; si no que también nos da la oportunidad de que egresen seres pensantes y
con la mayor humanidad posible capaz de enfrentar los retos que se presentaran más
adelante.

11. FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.-
Las evaluaciones es este sistema nos permite llevar a cabo diferentes tipos de
evaluaciones ya sea autoevaluaciones, coevaluaciones o heteroevaluaciones que son
las más comunes en este rubro. Sin embargo es recomendable llevar a cabo
cualquiera de las otras dos ya que son muy necesarias y no podemos dejarlas de lado
ya que el aprendizaje será mayor.
La acreditación de cada una de las materias que comprenden el plan de estudios del
subsistema de preparatoria abierta, se efectúa mediante la presentación y aprobación
de un examen.
De igual forma se solicita que se tomen en cuenta las competencias genéricas y
disciplinares dentro del aula. Es diferente en cada una de las modalidades de
educación media superior ya que en la prepa abierta o a distancia la evaluación en su
mayoría se dará por medio de un solo examen. En el bachillerato tecnológico llevaran
a cabo según el subsistema en el que se encuentren evaluaciones periódicas con
oportunidad de calificaciones extraordinarias y a título de suficiencia con la finalidad
de reducir el índice reprobatorio.
La escala de calificaciones para es numérica, del 5 al 10, con la siguiente
interpretación:
10. Excelente
9. Muy Bien
8. Bien
7. Regular
6. Suficiente
5. No Suficiente
La interpretación es en cuanto a la generación del conocimiento por competencias de
acuerdo a si se cumplió o no con las competencias planeadas para cada materia. Estos
criterios han sido modificados recientemente en las leyes y seguirán cambiando para
poderse adecuar de una mejor manera a nuestro contexto socio-político-cultural

12. CONCLUSIONES
Como nos pudimos dar cuenta la educación en México ha atravesado por grandes
problemas y ni se diga la educación media superior la cual se enfrenta a la crítica de
todos los demás sistemas y de la sociedad, diciendo en algunos casos que no se
enseña lo que debe de ser o que las competencias de las que se habla en el rol del
docente no se cumplen o simplemente no cumple con los objetivos debido a la
precariedad que existe en los planteles en los que se imparte.
Pero todo esto de alguna forma ha permitido que el gobierno mexicano y la misma
sociedad vaya derribando cada una de estas barreras que se encuentran en la
educación media superior dándole la importancia que se merece toda vez que se está
preparando a los jóvenes para la educación superior y se espera que lleven los
conocimientos teóricos y prácticos que se requieren y las habilidades necesarias
dependiendo del campo de acción deseado.
Considero que las leyes aún tienen bastante tema por abordar ya que existen muchas
necesidades en este sistema educativo, el reto es demasiado grande pero se debe
cambiar la concepción actual y se debe cambiar para poder reformar el país, toda vez
que nos encontramos con los jóvenes tenemos que explotar el dinamismo y las ganas
de estudiar que tienen en esta etapa productiva.
El sistema cada vez ira cambiando y conforme más pase el tiempo mayor tendrá que
ser el compromiso de los docentes para con el sistema de educación media superior,
se necesita más capacitación para los docentes en materia de pedagogía ya que somos
docentes especialistas en la materia que elegimos pero no en estrategias de
aprendizaje.

13. FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
FUENTES DE INFORMACION
 Sotelo H. (2000) Educación media superior en Mexico y las preparatorias
universtarias. En tiempo Universitario Gaceta histórica de la Benemerita
Universidad Autonoma de Puebla,
http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/antecedentes_dgb
 Cardona G.T. (2014) Educación y culturaaz, México,
https://educacionyculturaaz.comcual-es-el-rol-del-docente-en-el-desarrollo-
de-las-competencias-genéricas/.com
 Centro de Escritura Javeriano. (2018). Normas APA, sexta edición. Cali,
Colombia: Ponti cia Universidad Javeriana, seccional Cali.
 Alanis Martinez (2019) Antología fundamentos de la educación media
superior y superior, Universidad Contemporanea de las Americas,
Michoacan,Mexico.